葡萄叶的梦三年级上册第一单元教案Word文档格式.docx

1、累：果实累累（ l i）积累（ l i ）劳累（ l i）（ 3）交流难点字的识记方法。 “薄、芳、获、营 ”四个字都是草字头，可归类识记。 “翠 ”“ 赞 ”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。读准平舌音字：翠、赞；后鼻音字：营（三）再读课文，把诗歌读流利1 、将生字回到课文中，读一读由生字组成的词语。薄薄的 浅绿色的 翡翠 芳香 获取营养 果实 累累 赞美2、用自己喜欢的方式自由读课文。3、检查评价，请学生朗读这首诗歌，教师适时评价，注意鼓励。4、这首诗一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。（四）指导学生写字1、观察本课要书写的 8 个字，说说书写时要注意什么。浅：右

2、边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。翠：上面的 “羽 ”字为了让笔， “把脚伸直了 ”， “横折钩 ”写成 “横折 ”。汉字中还有很多像这样的 “让笔 ”，如 “从 ”、 “赞 ”等。沿：右边的上部 “几 ”字 “横折弯钩 ”变成 “横折弯 ”。营：草字头下不能写成 “官 ”。赞：上边的左面一个 “先 ”最后一笔要变成 “竖提 ”。2、自由书空写一写。3、将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。（五）作业设计1、把这首诗歌读流利，读给家人听。2、用本课的生字做词语卡片。3、查字典，了解 “翠 ”“酿造 ”“惟一 ”等字词的意思。第二课时（一）复习检查1、检查学生自制的词语卡片，

3、认读积累词语。2、开火车认读生字、词语。3、指名朗读诗歌。（二）理解课文，感悟朗读1、过渡：葡萄叶在春天里，做了一个甜美的梦，那是一个果实累累的梦。经过了一个夏天的酿造，这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。2、你喜欢葡萄叶吗？你喜欢它的什么？（葡萄叶的形美，葡萄叶的梦美，葡萄叶的付出美。3、朗读感受葡萄叶的形美。（ 1 ）拿出准备好的葡萄叶片，让同学们观察，说一说葡萄叶片的颜色、形状。（ 2）诗歌中是怎样描写葡萄叶片的？找出诗句来读一读。“薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠；软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。 ”指名读，集体评价，指导读出葡萄叶之美。你能够仿照诗句，用自己的话描述葡萄叶片的美吗？鼓励

4、学生发挥想像，描述葡萄叶。4、葡萄叶的梦是什么？它的梦实现了吗？（ 1 ）引导学生找到文中的句子读一读，了解葡萄叶的梦是 “果实累累 ”，它的梦实现了： “这时叶子悄悄地笑了，滴滴露珠是开心的泪。（ 2）拿出准备的葡萄，看一看，闻一闻，尝一尝，说说你所感受到的 “葡萄叶的梦 ”。（香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的 ）（ 3）我们在赞美葡萄的甜美时，不会忘记葡萄叶为了它所付出的努力。它是怎样为了实现果实累累的梦而努力的呢？5、学习诗歌的二、三节。（ 1 ）跟同桌一起研读这两节，想想葡萄叶的奋斗。说说你读懂了什么。有什么不理解的地方。（ 2）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？“从阳光里寻找糖，向秋风

5、中获取醉。让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。你从这两句中感受到了什么？ （葡萄叶坚持不懈地努力。 葡萄叶不放过任何一个实现梦想的机会。再读这一节，体会用词的准确。（ 3）多么可敬的叶啊！它 “用整个夏天，酿造芳香和甜美。 ”让我们一起来读一读这一节，表达我们对它的敬佩和祝福。（ 4）有了这样的坚持与付出，葡萄叶的梦想终于实现了，丰收的喜悦让它变得更美丽。指名读第三节，读出喜悦和赞美。6、讨论学习第四节。猜一猜：为什么 “这时叶子悄悄地笑了 ”？为什么说 “滴滴露珠是开心的泪 ”？引导学生充分想像当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。齐读第四节，读出

6、葡萄叶的幸福。（三）感情朗读，背诵诗歌1 、自由有感情地练读课文。2、引导诵读诗歌： “薄薄的叶片，像 ”（四）引申拓展1 、你喜欢这篇课文中的葡萄叶吗？为什么？它有什么精神值得我们学习？2、这首诗歌像其他诗歌一样，也很压韵，它的韵脚是什么？好好读一读，体会这首诗的韵脚 翠、被、美、醉、肥、泪。3、你想更多的了解葡萄吗？除了作家高洪波为我们写的这首诗以外，老师读到另一篇很美的散文， 那就是著名作家汪曾祺写的 葡萄月令 ， 摘抄了一些，送给同学们吧！出示阅读资料：施了肥，浇了水，葡萄就使劲抽条、长叶子。真快！原来是几根根枯藤，几天功夫，就变成青枝绿叶的一大片。葡萄藤的组织跟别的果树不一样，它里面

7、是一根一根细小的导管。浇了水，不大一会，它就从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。浇过了水，你再回来看看吧： 梢头切断过的破口， 就嗒嗒地往下滴水了。 葡萄一年不知道要喝多少水， 别的果树都不这样。 别的果树都是刨一个 “树碗 ”， 往里浇几担水就得了，没有像它这样的： “漫灌 ”，整池子的喝。有人说葡萄不开花，哪能呢！只是葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的。而且它开花期很短。很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。你就把说文解字里的玉字偏旁的字都搬了来吧

8、，那也不够用呀！ （ 选自汪曾祺葡萄月令）板书设计：1、葡萄叶的梦从阳光里向秋风中 果实累累让 每一吹泡泡一、教学目标：1、初步了解冰心生平及作品风格。2、学习生字词，能正确、流利地朗读课文。3、初步理解课文内容。二、教学程序：一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？2、可是，你亲自做过泡泡水吗？二、介绍作者。1今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于 1900 年。三、引入课文内容的学习。同学们， 冰心奶奶像你们那么大的时候， 也吹肥皂泡。 她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的

9、手，他的嘴，以及她的眼，她的心， 不但吹出了情趣， 还吹出了冰心奶奶的梦想！ 想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？打开书，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。四、学习词语1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一试？教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。2、了解学生在阅读中的学词情况。有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅注音、正音、练读。3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。4、轮读课文。五、理解课文内容。1、 冰心奶奶是怎样做泡泡

10、水的呢？谁来说一说？指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读 2、 3 自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。3、我们班的同学真是越来越聪明！怎么吹呢？读 3 自然段，引导学生抓住重点词语说。4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读 4、 5 自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空

11、想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。六、小结本堂课所学内容，齐读全文。在玩肥皂泡游戏的过程中， 冰心奶奶不但作了， 吹了， 还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡， 她满怀爱心和向往， 写下了这篇美妙的文章， 让我们一起再读一读这篇文章。七、下一节准备。明天， 我们还学这一课， 到时候， 我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。3、吹泡泡冰心做：放 加 和弄吹：洒 吹 提赏：清轻脆丽、颤巍巍一、理解词语，进一步感受泡泡的美。二、 理解作者的情感和态度， 并

12、练习有感情地朗读课文、 背诵喜欢的课文内容。三、归纳文中指定段落的主要内容。教学程序：一、昨天的语文课， 同学们都学得非常认真， 都有些什么样的收获和感受呢？（复习）二、同学们的收获不尽相同， 感受却惊人的一致。 冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？（引入新课）三、现在请大家打开书， 读读这两个自然段。 看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？四、文中有很多词语表现出泡泡的美， 让我们一边读一边想像， 去说说这些词语的意思。五、说说你理解的词语。 告诉学生， 除了变字为词， 字意相加等很多方法外，今天，周老师再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理

13、解。有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更准确。六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上， 现在， 我们来做个游戏：吹泡泡，喊词语。我希望同学们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。 （理解词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础）七、咱们再读读课文 5、 6 自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！八、小小肥皂泡， 冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐， 还吹出了自己的梦想。 她满怀爱意地去描绘那些泡泡， 并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。 在吹泡泡

14、的过程中， 冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。九、为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。抽生说，然后教师引读。十、 只有心中充满爱， 才会留意那毫不起眼的泡泡， 才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。十一、能背诵吗？看谁最先背下来。十二、文中还有一个自然段也写得特别美！ （ 4自然段）我相信大家能读得同样美妙。十三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些诵课文。 ）十四、 课文中有两个指定段落， 第一个指定段落是哪个自然段， 第二个指定段落呢

15、？能归纳他们的主要内容吗？（归纳指定段落的主要内容。十五、 冰心奶奶是一个非常了不起的作家， 明天， 我们一起去学一学她的另外一些作品。 （介绍下节课所学内容。第三课时1、泛读冰心的散文，去感受冰心的写作风格。2、精选其中一篇读，去体会作者在文中的情感和态度。3、学法指导：通过阅读名篇去了解名家，通过了解名家更好地去读悟名篇，从而提高自己的文学修养。1、在冰心的散文作品中选出三篇，复印后发给学生。要求学生预习：阅读后标出每一篇的主题， 是母爱， 是童贞， 还是大自然？并选出自己最喜欢的一篇。2、上课后检查学生预习情况，布置学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出让你感受到这一主题的句子。3、分组讨论。

16、4、小组汇报。5、告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作品。6、作业：布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以我眼中的冰心奶奶为题，汇报自己的课外阅读情况。蜗牛1读懂课文内容 . 体会重点词语的意思和文章表达的思想感情 .2有感情地朗读课文 .3学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的4认识 10 个生字、会写 15 个字。二、教学重点：事物的细致。三、教学难点：受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。四、教学时间：三课时五、教学过程：一、教学内容：1引发情趣。 2 认识生字。3熟读课文。 4 整体感知，质疑问难。二、教学步骤：二、初读课文，认识

17、生字。1导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？2自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3检查字音掌握情况：三、整体感知：四、质疑：五、学习生字：5自学生字。6小组合作学习并检查。7师生研究难记字：4师生研究难写字熟：1）分析间架结构，找出最难写的部分。2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。3）练习书写，展示、互评。六、布置作业：1熟读课文。2抄写生字。，有感情地朗读。一、复习、检查字词掌握情况。1抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2听写字词。3学生互查，改错。二、谈话导入：笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。三、朗读感悟：1课件出示学生谈到的语句 1

18、，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。2 课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：3板书：“探” “东张西望” “直到” “没有一点儿” “才” “慢慢” “轻轻” “立即”4总结：胆小5体会作者感受：6连读 3、 4 自然段。板书设计出壳前总是藏不肯出来出壳探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼回壳轻轻、立即面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？二、研读 4、 5 自然段：1默读课文 4、 5 自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？2小组交流

19、。3小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。1）不怕难垂直向上。 （慢极了）2）不怕重壳重。 （喘气）几十分钟3）不怕摔掉下再上。 （挪动）4再读 4、 5 自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。担心摔坏以为畏惧开始敬佩5 两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。1引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？2自由读 1、 2、 6 自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？4 小结： 正因为

20、作者平时善于观察， 才能感受到蜗牛的 “胆小” 和 “不懈” 。才能把蜗牛描写的生动、具体。四、布置作业：1练习有感情地朗读课文。2仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。蜗牛 我不怕难垂直向上。 （慢极了） 不耐烦不怕重壳重。 （喘气）几十分钟 担心摔坏不怕摔掉下再上。 （挪动）以为畏惧开始敬佩 父亲、树林和鸟 1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过品词析句， 领悟关键词句在表情达意方面的作用 , 体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。教学方式：自主、合作、探究一、拓展文本，导入课题1、出示鸟 。2、齐读课题同学们， 今天我们来学习 26 课， 父亲

21、、 树林和鸟 ， 请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。 （把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。二、初读课文，梳理字词，整体感知。读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗？（读正确了吗，读流利了吗？）老师这里有一个自测，你能达到哪一级？2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。3、老师这里有几个句子，检测一下。 （谁愿意来读一读？4、出示、交流以下几个句子（ 1）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱 河岸上的一 片树林边 走过。a：指名读。 （谁敢来试试？b：读准字音“滹沱河” 。

22、 （滹沱河你读准了，说明你的预习很认真）c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。（ 2）我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。a、读准“茫然” 、 “凝神静气” 、 “兀立” ； （ 这个句子，可不容易读好，我们先来读读这三个带点的词语。b、 掌握停顿： 我茫然的望着 / 凝神静气 / 像树一般兀立的父亲。 （读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试？你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。（ 3）父

23、亲说： “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。我的心理掠过一阵沉重。a、出示“沉重” 。 （你的预习很仔细；预习的时候你漏掉了一个重要的信息。b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。三、创设情境，品读开头，进入文本1、 过渡： 同学们， 把课文读正确、 流利、 读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。注意听清要求：（ 1）一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容？（ 2）课文读完一遍就坐好。2、课件出示第一自然段。3、你从这句话读到了什么？从哪个词语读到的这种感受？4、你最喜欢什么？把这种深厚的感情送进去读一读。5、小结

24、：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。四、小组合作，品读细节，体会情感。但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。 父亲、树林和鸟这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲， 下面让我们走进父亲， 去看看文章 “ 从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟” 。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。2、出示探究问题（ 1）从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？听了（ 2）为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也

25、由衷地感到高兴？要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。（ 2）出示 “小组合作分工及角色责任”组长： 组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。纪检员：噪音纪律监察控制（采用蜂音讨论） 。记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。分享员：代表小组向全班汇报讨论结果 .3、小组合作。4、全班交流交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。第一组：父亲的动作（解读“发觉鸟” “闻鸟味” ）突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。1 、找出动词。你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。 抓住动词 “上上下下” “望了又望”“闻了

26、又闻” 。2、品读句子，体会“仔细” 。从父亲的这些动作中你体会到了什么？（看得很仔细）请你把这种感受送进句子里读一读；生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢” 。 （ 请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读 ） ；父亲只看了一次，闻了一次吗？（体会“又” ，看了很多次）父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。3、联系上下文，理解句子。父亲望见了什么？（树叶在动）看见树叶在动，父亲知道了什么（林子里有鸟，小作者能看到吗？）父亲闻到了什么？（鸟的味道，你闻到过鸟味吗？你知道鸟味是什么样的吗？）看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。4、创设情境， 体会“深深地爱”从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么？（父亲非常爱鸟）是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟， 才会对它们如此熟悉， 一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福 。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 （读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱）刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌