葡萄叶的梦三年级上册第一单元教案Word文档格式.docx
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累：
果实累累（lé
i）积累（lěi）劳累（lè
i）
（3）交流难点字的识记方法。
“薄、芳、获、营”四个字都是草字头，可归
类识记。
“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。
读准平舌音字：
翠、赞；
后鼻音字：
营
（三）再读课文，把诗歌读流利
1、将生字回到课文中，读一读由生字组成的词语。
薄薄的浅绿色的翡翠芳香获取
营养果实累累赞美
2、用自己喜欢的方式自由读课文。
3、检查评价，请学生朗读这首诗歌，教师适时评价，注意鼓励。
4、这首诗一共有几节？
你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）指导学生写字
1、观察本课要书写的8个字，说说书写时要注意什么。
浅：
右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。
翠：
上面的“羽”字为了让笔，“把脚伸直了”，“横折钩”写成“横折”。
汉字
中还有很多像这样的“让笔”，如“从”、“赞”等。
沿：
右边的上部“几”字“横折弯钩”变成“横折弯”。
营：
草字头下不能写成“官”。
赞：
上边的左面一个“先”最后一笔要变成“竖提”。
2、自由书空写一写。
3、将每个字描红一个，临写两个。
写完后，同桌互相评价。
（五）作业设计
1、把这首诗歌读流利，读给家人听。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“翠”“酿造”“惟一”等字词的意思。
第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
3、指名朗读诗歌。
（二）理解课文，感悟朗读
1、过渡：
葡萄叶在春天里，做了一个甜美的梦，那是一个果实累累的梦。
经过了一个夏天的酿造，这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。
2、你喜欢葡萄叶吗？
你喜欢它的什么？
（葡萄叶的形美，葡萄叶的梦美，
葡萄叶的付出美。
3、朗读感受葡萄叶的形美。
（1）拿出准备好的葡萄叶片，让同学们观察，说一说葡萄叶片的颜色、形
状。
（2）诗歌中是怎样描写葡萄叶片的？
找出诗句来读一读。
“薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠；
软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。
”
指名读，集体评价，指导读出葡萄叶之美。
你能够仿照诗句，用自己的话描
述葡萄叶片的美吗？
鼓励学生发挥想像，描述葡萄叶。
4、葡萄叶的梦是什么？
它的梦实现了吗？
（1）引导学生找到文中的句子读一读，了解葡萄叶的梦是“果实累累”，它
的梦实现了：
“这时叶子悄悄地笑了，滴滴露珠是开心的泪。
（2）拿出准备的葡萄，看一看，闻一闻，尝一尝，说说你所感受到的“葡萄
叶的梦”。
（香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的⋯⋯）
（3）我们在赞美葡萄的甜美时，不会忘记葡萄叶为了它所付出的努力。
它
是怎样为了实现果实累累的梦而努力的呢？
5、学习诗歌的二、三节。
（1）跟同桌一起研读这两节，想想葡萄叶的奋斗。
说说你读懂了什么。
有什么不理解的地方。
（2）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？
“从阳光里寻找糖，向秋风中获取醉。
让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道
霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。
你从这两句中感受到了什么？
（葡萄叶坚持不懈地努力。
葡萄叶不放过任何
一个实现梦想的机会。
再读这一节，体会用词的准确。
（3）多么可敬的叶啊！
它“用整个夏天，酿造芳香和甜美。
”让我们一起来
读一读这一节，表达我们对它的敬佩和祝福。
（4）有了这样的坚持与付出，葡萄叶的梦想终于实现了，丰收的喜悦让它
变得更美丽。
指名读第三节，读出喜悦和赞美。
6、讨论学习第四节。
猜一猜：
为什么“这时叶子悄悄地笑了”？
为什么说“滴滴露珠是开心的泪”？
引导学生充分想像当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。
齐读第四节，读出葡萄叶的幸福。
（三）感情朗读，背诵诗歌
1、自由有感情地练读课文。
2、引导诵读诗歌：
“薄薄的叶片，像⋯⋯”
（四）引申拓展
1、你喜欢这篇课文中的葡萄叶吗？
为什么？
它有什么精神值得我们学习？
2、这首诗歌像其他诗歌一样，也很压韵，它的韵脚是什么？
好好读一读，体会这首诗的韵脚——翠、被、美、、醉、肥、泪。
3、你想更多的了解葡萄吗？
除了作家高洪波为我们写的这首诗以外，老师
读到另一篇很美的散文，那就是著名作家汪曾祺写的《葡萄月令》，摘抄了一些，
送给同学们吧！
出示阅读资料：
施了肥，浇了水，葡萄就使劲抽条、长叶子。
真快！
原来是几根根枯藤，几
天功夫，就变成青枝绿叶的一大片。
葡萄藤的组织跟别的果树不一样，它里面是一根一根细小的导管。
浇了水，
不大一会，它就从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。
浇过了水，你
再回来看看吧：
梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。
葡萄一年不知道要喝
多少水，别的果树都不这样。
别的果树都是刨一个“树碗”，往里浇几担水就得了，
没有像它这样的：
“漫灌”，整池子的喝。
有人说葡萄不开花，哪能呢！
只是葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄
架是看不出的。
而且它开花期很短。
很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。
下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！
白的像白玛瑙，红的像红宝石，
紫的像紫水晶，黑的像黑玉。
一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。
你就把
《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀！
（——选自汪曾祺
《葡萄月令》）
板书设计：
1、葡萄叶的梦
从阳光里
向秋风中果实累累
让每一
吹泡泡
一、教学目标：
1、初步了解冰心生平及作品风格。
2、学习生字词，能正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
二、教学程序：
一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。
1、同学们，见过肥皂泡吗？
吹过肥皂泡吗？
你觉得怎么样？
2、可是，你亲自做过泡泡水吗？
二、介绍作者。
1今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，
她生于1900年。
三、引入课文内容的学习。
同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。
她的肥皂泡吹得可不
一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的
心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！
想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂
泡的吗？
打开书，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。
四、学习词语
1、出示生词：
正音、练习读。
屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？
谁来
试一试？
教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。
2、了解学生在阅读中的学词情况。
有没有老师没写上，而你又认为非常重
要的词语？
板书：
黏稠颤巍巍山巅⋯⋯注音、正音、练读。
3、读课文，攻破难点。
同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正
确，读流利，周老师给你一个建议：
通读一遍之后，集中精力攻破难点。
4、轮读课文。
五、理解课文内容。
1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？
谁来说一说？
指导学生抓住重点词语说。
理解“和弄”一词。
2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。
冰心奶奶可
细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。
读读2、3自然段，
同学们一定能够把他找出来。
理解“黏稠”一词。
3、我们班的同学真是越来越聪明！
怎么吹呢？
读3自然段，引导学生抓住
重点词语说。
4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么
样的泡泡呢？
读4、5自然段，一边读，一边想：
吹出的泡泡是什么样的呢？
标
出写泡泡样子的词语。
抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。
黑板上的这些
词语是什么意思呢？
老师告诉学生：
用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，
但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
六、小结本堂课所学内容，齐读全文。
在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己
吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起
再读一读这篇文章。
七、下一节准备。
明天，我们还学这一课，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配
的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。
注意！
肥皂水可不是什么好惹的东西，千
万别洒到自己和同学们的眼睛里去。
3、吹泡泡
冰心
做：
放→加→和弄
↓
吹：
洒→吹→提
赏：
清轻脆丽、颤巍巍⋯⋯
一、理解词语，进一步感受泡泡的美。
二、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内
容。
三、归纳文中指定段落的主要内容。
教学程序：
一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？
（复习）
二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。
冰心奶奶吹出的肥皂泡不
光美，那简直就是美妙！
文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？
（引入新课）
三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪
儿，妙在何处？
四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些
词语的意思。
五、说说你理解的词语。
告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，
今天，周老师再给大家介绍一种新方法：
用手势和动作来理解。
有些词语，比如
扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得
更准确。
六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游
戏：
吹泡泡，喊词语。
我希望同学们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地喊
出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。
（理解
词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础）
七、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，
更神奇！
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了
自己的梦想。
她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂
泡身上。
在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？
书中有一个
句子，你能标出来吗？
齐读这个句子。
九、为什么快乐？
为什么骄傲？
冰心奶奶又有什么希望呢？
请大家齐读最后
一个自然段。
抽生说，然后教师引读。
十、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡
那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。
同学们，我们再读一读。
十一、能背诵吗？
看谁最先背下来。
十二、文中还有一个自然段也写得特别美！
（4自然段）我相信大家能读得
同样美妙。
十三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些
诵课文。
）
十四、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定
段落呢？
能归纳他们的主要内容吗？
（归纳指定段落的主要内容。
十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家，明天，我们一起去学一学她的另
外一些作品。
（介绍下节课所学内容。
第三课时
1、泛读冰心的散文，去感受冰心的写作风格。
2、精选其中一篇读，去体会作者在文中的情感和态度。
3、学法指导：
通过阅读名篇去了解名家，通过了解名家更好地去读悟名
篇，从而提高自己的文学修养。
1、在冰心的散文作品中选出三篇，复印后发给学生。
要求学生预习：
阅
读后标出每一篇的主题，是母爱，是童贞，还是大自然？
并选出自己最喜欢的一
篇。
2、上课后检查学生预习情况，布置学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出
让你感受到这一主题的句子。
3、分组讨论。
4、小组汇报。
5、告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去了解冰心、阅
读冰心的作品。
6、作业：
布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以《我眼中的
冰心奶奶》为题，汇报自己的课外阅读情况。
蜗牛
1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
2．有感情地朗读课文.
3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的
4．认识10个生字、会写15个字。
二、教学重点：
事物的细致。
三、教学难点：
受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
四、教学时间：
三课时
五、教学过程：
一、教学内容：
1．引发情趣。
2．认识生字。
3．熟读课文。
4．整体感知，质疑问难。
二、教学步骤：
二、初读课文，认识生字。
1．导入：
打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？
2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。
3．检查字音掌握情况：
三、整体感知：
四、质疑：
五、学习生字：
5．自学生字。
6．小组合作学习并检查。
7．师生研究难记字：
4．师生研究难写字熟：
1）分析间架结构，找出最难写的部分。
2）重点观察位置。
看看怎样写紧凑。
3）练习书写，展示、互评。
六、布置作业：
1．熟读课文。
2．抄写生字。
，有感情地朗读。
一、复习、检查字词掌握情况。
1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
2．听写字词。
3．学生互查，改错。
二、谈话导入：
笑它。
那么作者从什么地方感受到的呢？
默读，画出相关语句。
三、朗读感悟：
1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：
怎样读出蜗牛胆小的
样子？
“不肯”等词。
使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯
出来。
从而感悟到蜗牛的胆小。
2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：
3．板书：
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
4．总结：
——胆小
5．体会作者感受：
6．连读3、4自然段。
板书设计
出壳前总是藏不肯出来
出壳探、东张西望、直到、
没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
回壳轻轻、立即
面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？
二、研读4、5自然段：
1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬
佩它什么？
2．小组交流。
3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
1）不怕难——垂直向上。
（慢极了）
2）不怕重——壳重。
（喘气）几十分钟
3）不怕摔——掉下再上。
（挪动）
4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5．两人合作朗读：
一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6．小结：
小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不
退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？
三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
1．引导思考：
文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？
2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？
3．这几段与描写蜗牛有什么关系？
不写可以吗？
4．小结：
正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不
懈”。
才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、布置作业：
1．练习有感情地朗读课文。
2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。
蜗牛我
不怕难——垂直向上。
（慢极了）不耐烦
不怕重——壳重。
（喘气）几十分钟担心摔坏
不怕摔——掉下再上。
（挪动）以为畏惧——开始敬佩
《父亲、树林和鸟》
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、
人与自然和和谐相处的情感。
3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。
教学方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，导入课题
1、出示《鸟》。
2、齐读课题
同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，
对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。
（把声音读轻一点，柔一点，就能读出对
小鸟浓浓的爱，请再来试一试。
3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。
二、初读课文，梳理字词，整体感知。
读课文，也要读出自己的感受。
昨天预习课文，读课文吗？
（读正确
了吗，读流利了吗？
）老师这里有一个自测，你能达到哪一级？
2、出示朗读要求：
正确、流利，有感情。
3、老师这里有几个句子，检测一下。
（谁愿意来读一读？
4、出示、交流以下几个句子
（1）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱．．河岸上的一片树林边走过。
a：
指名读。
（谁敢来试试？
b：
读准字音“滹沱河”。
（滹沱河你读准了，说明你的预习很认真）
c：
简介滹沱河。
滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，
滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。
（2）我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”；
（这个句子，可不容易读好，我们先来
读读这三个带点的词语。
b、掌握停顿：
我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。
（读会了难读的词
语，再来读句子，就容易多了，谁来试试？
你读得真好，我听出来了，你在这几
个地方做了停顿。
C、小结：
遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意
思先划出它的停顿，就能读好。
（3）父亲说：
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
我的心理掠过一阵沉重。
a、出示“沉重”。
（你的预习很仔细；
预习的时候你漏掉了一个重要的信息。
b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。
三、创设情境，品读开头，进入文本
1、过渡：
同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。
现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。
注意听清要求：
（1）一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容？
（2）课文读完一遍就坐好。
2、课件出示第一自然段。
3、你从这句话读到了什么？
从哪个词语读到的这种感受？
4、你最喜欢什么？
把这种深厚的感情送进去读一读。
5、小结：
作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概
括描写。
四、小组合作，品读细节，体会情感。
但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树
只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。
《父亲、树林和鸟》
这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些
地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。
同们学，要读懂一个人，就要学
会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。
下面我们以小组为
单位，合作探究这个问题。
2、出示探究问题
（1）从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？
听了
（2）为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴？
要求：
先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然
后在组内谈谈自己想法。
（2）出示“小组合作分工及角色责任”
组长：
组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。
纪检员：
噪音纪律监察控制（采用蜂音讨论）。
记录员：
清楚地记录组员讨论的有用的信息。
分享员：
代表小组向全班汇报讨论结果.
3、小组合作。
4、全班交流
交流要求：
认真倾听，别的组说过的不重复。
第一组：
父亲的动作（解读“发觉鸟”“闻鸟味”）
突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻
了又闻。
1、找出动词。
你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。
抓住动词“上上下下”“望了又望”
“闻了又闻”。
2、品读句子，体会“仔细”。
从父亲的这些动作中你体会到了什么？
（看得很仔细）请你把这种感受送
进句子里读一读；
生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。
（请两
三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读）；
父亲只看了一次，闻了一次吗？
（体会“又”，看了很多次）父亲看得可真
仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。
3、联系上下文，理解句子。
父亲望见了什么？
（树叶在动）看见树叶在动，父亲知道了什么（林子里
有鸟，小作者能看到吗？
）父亲闻到了什么？
（鸟的味道，你闻到过鸟味吗？
你
知道鸟味是什么样的吗？
）看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父
亲才能闻到鸟味。
这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。
4、创设情境，体会“深深地爱”
从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么？
（父亲非常爱鸟）是啊，
父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看
望小鸟，才会对它们如此了解。
在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌
唱，那真是一种享受、一种幸福。
让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一
读。
师引读“所以，父亲站住了，生接读：
朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地
望了又望，用鼻子闻了又闻。
（读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱）
刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。
让我们把掌
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