小学心理健康教育《学会说不》心理健康小学毕建英教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

1、左转一圈，右转一圈，好，慢慢地停下来。欧，下面我们要做的是想尽一切办法把这手链解开，就是不能松手。明白吗？来，让我们一起努力吧！2生做，音乐。3.评价：这个小组的手链结解得非常快，来说说，你们是如何解开这个结的？4小结：同学们一张张灿烂的笑脸告诉我此刻的你们是多么高兴！相信今天大家在这里一定会收获多多！刚才的游戏中，我们的手链结很轻松地就被大家打开了。可是生活中的心结就没那么容易打开，这不最近糖果教师收到咱们一位同学的来信，信中这位同学与朋友之间就出现了一点小小的问题，在征得她的同意后，今天公开了信的内容。请看：（课件） 二、情景再现1生看课件2哎，这位同学的烦恼是什么呢？（生交流）是呀，给也

2、不是，不给也不是，左右为难！你有没有遇到过类似这样的烦恼吗？像刚才这位同学这样把这些烦恼、不愉快写下来，就是一种很好的宣泄方式，来我们也把这样左右为难的烦恼在宣泄卡上写一写吧。3.生写（音乐）4.好，同学们，宣泄时间到。其实这样的烦恼人人有之，你们有，老师有，爸爸妈妈也有。把烦恼说出来更是一种宣泄。那现在谁愿意把你的烦恼说给大家听听呢？ 同学们，看这种耿耿于怀、烦恼的心境在不同程度内影响着我们的生活学习和言行。5小结：同学们，我们生活在大集体中，在与他人相处时，时常会碰到对方提出的一些要求，有些要求有时会让我们感到很为难，想拒绝又说不出口，但勉强答应自己又会很苦恼。这时我们该怎么办呢？（有些事

3、情不答应，要拒绝）板书：学会说不6.与同学、朋友相处时，什么样的事情需要我们说不呢？（生交流，师板书：超出自己能力范围的、自己不愿意的、本身不正确的）7.小结：同学们，帮助别人，快乐自己。当对方向我们提出要求时，我们首先要认真想一想，判断出哪些是不合理的要求。如果是超出自身能力范围的、手头有更重要的事、本身不正确的、自己不愿意的，还有涉及到伤害别人的这些不合理的要求时，这时我们就要敢于说不。三、情景聚焦1过渡语：那么怎样拒绝别人，既能将问题顺利解决，也能得到对方的理解和认可呢? （出示课件）下面同桌两人选择其中一组对话分角色表演，呆会看看哪对同伴表演得最精彩！情景一：冷淡型（1）哪对同桌想表演

4、第一组对话？看过笑过之后，你觉得这样拒绝怎么样?为什么？（对，讲清理由是关键；）（后果：影响友谊）（2）小结：是的，这种不讲清理由的拒绝方式会影响到我们的友谊不可取 。情景二：粗暴型同样是这件事，谁再来表演第2组对话：（1） 哎，你觉得这样拒绝怎么样？预设：（不应该发脾气，态度不好。对呀，跟人交流时，态度非常重要，如果你态度不好，即使你说的话是对的，对方也不愿意接受）谁还想说？为什么生气走了？（是呀，光想到的是自己得写作业，没有顾及到对方来分享连环画的好意。）这个同学从对方的立场理解别人，了不起。（2） 小结：只考虑自己的感受，粗暴的拒绝是会伤害友谊的，这种拒绝对方的方法出是不可取的。哟，掌声

5、在哪里？情景三：真诚型（出示第3组对话）我们再来一个有挑战性的。你觉得此时小明会说什么，你就和同桌真实地表演出来。（1）这次谁愿意上来表演一下？谁还想来？（2）对于这次的拒绝方式，谁来评价一下？（讲清理由是关键；）（考虑到别人的感受）（态度好）（明天提出合理化建议（看还找到解决的办法了）（3）小结：是的，这样真诚委婉的拒绝方法，既不会损害情谊，而且还会得到对方的理解。来，掌声送给他们和自己！四、拒绝直通车刚才同样是一件事，不同的拒绝方式就产生了截然不同的效果。那当他人提出不合理的要求时，你会怎样来拒绝呢？（生交流）这些就是拒绝的三步曲：委婉说“不”，表明立场。换位思考，讲清理由。提出建议，获得

6、理解。师小结：同学们，有了心结不要去害怕、去逃避，有它是很正常的，关键要看我们怎样对待它。当对方提出不合理的要求时，我们可以针对不同性格的朋友灵活地运用拒绝三部曲来勇敢、真诚地拒绝对方，相信没有做不到的事情，万结皆可解！五、体验说不1.解决同学的烦恼。同学们，现在你学会说不了吗？其实拒绝别人也是需要胆量和自信的哦！下面我们再看这封信，（出示这封信课件）如果你是文中的这位同学，你会怎样来拒绝朋友的不合理要求呢？就让我们在游戏中试着练习，以平和的心态表达自己的感受来拒绝他人吧。我们看游戏规则：游戏规则：（1）两人一组，根据大屏幕上的情景，分角色练习说“不”。 （2） 角色扮演过程中，要目光诚恳地注

7、视对方眼睛。（3）互换角色，轮流拒绝。结束后互相说说自己的感受。来，同桌两个按照上面的游戏规则角色表演一下。（话筒对着说）现在谁想上前来展示一下呢？听出来了吗？他都灵活运用了拒绝三步曲的哪些方法呢？谁还想再来展示？来，拒绝别人之后，有什么感受？2.解决自己的烦恼。刚才我们帮助王宇同学解决了烦恼，现在我们再来看我们手中的宣泄卡上自己的烦恼，那现在你想好应该怎样和朋友拒绝不合理要求了吗？可以和同桌说一说，也可以和同桌角色扮演来练习拒绝。现在敢于说不了吗？会说不吗？好，现在我就是你的好朋友，和学生分角色练习拒绝。小结:同学们，其实勇于说“不”，结果并不一定很糟糕哟！在以后的生活、学习中遇到不合理的要

8、求时，我们一定要勇敢地说-真诚巧妙地说六、心理甜甜圈最后，老师想和大家共同分享一个小故事，相信你听了之后肯定又会有新的收获：原来是我的心理在作怪沙沙与王冬是同学。一天放学后，王冬要沙沙和他一起去溜旱冰。沙沙心里感到很矛盾：如果去吧，就不能按时回家了，爸爸会很担心；不去吧，怕影响朋友之间的友谊，面子上过不去。犹豫再三，沙沙还是很不情愿地跟着王冬走进了溜冰场，闷闷不乐地在溜冰场里熬了三个小时。结果呢，回家挨了父亲一顿训斥，沙沙心里真不是滋味。父亲看了一眼满眼泪水的儿子，缓和了一下表情，说：“知不知道这么晚回家，爸爸很担心？”沙沙说：“我也想告诉他不去，可是。“你觉得朋友之间不能互相拒绝，如果今晚拒

9、绝了王冬的要求，他就再也不愿意和你交朋友了？“嗯。“傻孩子，难道不管对方提出什么不合理的要求都要满足，这就叫友谊？真正的友谊是彼此真诚，互相帮助。当你违心地赞同朋友错误的看法，去做不愿意做的事情时，你和朋友之间就已经失去了真诚。父亲顿了顿，接着语重心长地说：“孩子，其实爸爸像你这样大的时候，也经历了很多这样的烦恼，其实说“不”未必就能伤害到别人，说“不”依然可以是好朋友。像这样害怕说“不”的心理，是一种以自己为主来看别人的心理投射。因为本质上是自己内心受不了被人拒绝，所以认为别人受不了拒绝而不敢拒绝别人。沙沙恍然大悟：“爸爸，我知道了。以前老担心拒绝会伤害别人，得罪人，而不敢拒绝，原来是我的心

10、理在作怪。只要真诚实意地拒绝，对方肯定能够理解我的。1.生听。2.沙沙有没有拒绝他的朋友？结果怎么样？3.小结。拒绝是每个人拥有的权利。因为人与人是平等的，如果一味地顺从别人而委屈自己，不仅会失去自我，长此以往，也会影响与他人的正常交际。同学们，让我们都勇敢地说不吧，尊重别人的同时也要尊重自己，让我们每个人的心中都充满阳光和欢乐。学情分析小学高年级开始对同学、朋友的关系非常重视，他们对彼此的要求也十分严格，一旦出现什么背叛的事情，就会发生关系的裂变，有时为了迎合朋友的意思，他们往往做一些违背自己原则的事，这是来自朋友的压力，那么，如何才能做到既不损害朋友情谊又不违背自己的原则？根据五六年级学生

11、的心理特点，以及本节课具体的内容，我主要采用心理情景剧表演、讨论分享、合作交流、体验感悟等多种形式组织活动，在积极、和谐的课堂氛围中，引导学生深入感受说不对自己的成长具有着积极意义。效果分析儿童对友谊认识的发展历经短期游戏伙伴关系，单向帮助阶段，双向帮助阶段，共享关系阶段，而五六年级的学生正处在双向帮助阶段和共享阶段的过渡阶段，还不能形成对友谊的正确认识。虽然“说不”是大家生活中都经常会遇到的问题，但是作为小学高年级学生，他们的体会感悟这种能力还是比较薄弱的，他们可能本身没有思考过这类问题，所以，为贴近学生心理，活跃课堂气氛，我通过解手链的暖身游戏方式启发学生。然后引导学生思考在什么情景下可以

12、说不。接着以贴近生活的情景再现为中介，情绪体验为手段，通过角色扮演的方法帮助学生学会说不的技巧，体验角色，启发学生自己探索，自己思考，从而掌握学不的技巧。通过多次学生的扮演、展示、分享，相信在以后的生活学习中，面对朋友的不合理要求时，能够自信、勇敢地说不。教材分析评测练习同样是一件事，不同的拒绝方式就产生了截然不同的效果。那当他人提出不合理的要求时，我们可以针对不同性格的朋友灵活地运用拒绝三部曲来勇敢、真诚地拒绝对方，相信没有做不到的事情，万结皆可解！1、解决同学的烦恼。拒绝别人之后，有什么感受？我们帮助王宇同学解决了烦恼，现在我们再来看我们手中的宣泄卡上自己的烦恼，那现在你想好应该怎样和朋友

13、拒绝不合理要求了吗？学会说 “不”反思在这节课中，我紧紧围绕辅导目标，坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，让学生主动参与、充分体验、深刻感悟为主线，在毕老师的点拨和引导下，整堂课的设计，始终体现“以学生为主体”的教学理念，课程设计，依据学生心理特点，以学生的需要为出发点，成为学生自觉地需求。活动的设计，主要采用角色扮演的形式，充分调动学生参与活动的积极性，引导学生在在活动中发现，在体验中感悟，在感悟中升华，从而掌握学会说“不”的勇气和技巧，提升了交际技能！实现自我启发、自我教育。整节课以学生的活动为主，重视学生心的内心体验，心灵感悟，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生

14、共鸣，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。课标分析心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。心理学研究表明，在人际交往方面，六年级学生有着强烈的情感需求。他们极力想摆脱成年人的影响，把被理解的需要转移到与同龄人的交往上。因此，他们对同学、朋友的关系非常重视，对彼此的要求也十分严格，一旦出现什么背叛的事情，就会发生关系的裂变，有时为了迎合朋友的意思，他们往往做出一些违背自己原则的事，这是来自朋友的压力，是中学生在人际交往中的不成熟表现。