坐着说话不腰疼的相关作文文档格式.docx

1、 一滴水中的世界 “一叶飘零而知秋，一叶勃发而见春”。即便是一滴水，也会折射整个世界。题记 我是公园中的一滴水，挂在清晨的树叶上。在一滴水的短暂的生命里，我能否看遍这个多姿多彩的世界?我睁大着眼睛，好奇地观察着来来往往的人们。 一 这时，一对年轻的情侣牵手而来。他们互相依偎在公园的长椅上。 姑娘依偎在小伙子的怀里问道：“如果我不小心掉进了水里。而你不会游泳，你会跳下来救我吗?” 小伙子想了想说：“我会找个会游泳的来救你。 这下姑娘可不高兴了：“等你找人来，我都淹死了，你根本就不爱我。 小伙子慌了：“怎么会呢?找人来是为了保证你的安全，我跳下去不是瞎搅和吗? 姑娘听了觉得也有道理，就说“好吧!那

2、买一根雪糕给我赔罪。 原来爱情不只存于海誓山盟之中，它更存于平常的小事之中。 二 这时，又有一对母子拿着一块面包而来。从他们的衣着看，他们似乎很穷。而此时，他们正在争论着谁吃这个面包。 “孩子，你吃吧，你都好几天没吃东西了。 “不，妈妈。还是你吃吧，你也好久没吃了。况且你身体不好，我年轻，挨得住。” “这怎么行，你还在长身体，妈妈一把年纪了，饿一下没关系。 “妈妈，那我们一人一半吧。”说完，孩子把面包折成两半，但他把大的一块递给了母亲。 原来，亲情不是天天把“我爱你”挂在嘴边，细微的小事才把它体现得淋漓尽致。 三 这时，又来一个小男孩，他正剥开一块糖往嘴里放。（这时，）恰好来了一阵风，糖纸随风

3、飞了起来。小男孩赶紧追赶着飞舞的糖纸，终于，小男孩气喘吁吁地抓住了糖纸，他高兴地把糖纸扔进了垃圾箱。 原来，一个人品德高尚与否并不只是舍己救人等，像捡垃圾这样的小事不也体现了小男孩的高尚品德吗? 阳光终于冲破云层，我在霞光中缓缓上升。虽然我的生命短暂，但我还是从这些小事中体会了世界的美好。所以，请你不要只注视伟人伟事，多观察身边的细微之物，你会在有限中看到永恒的光芒。 【感悟赏评】文章可谓“形散神聚”的典范，表面上看三个事件简直是风马牛不相及，但在这里却用两条线将其连结在一起，一是一滴水的所见所闻，二是平凡小事中体现出的人格美，考生巧妙地采用拟人手法，将三个形象的画面编织成一篇美文，构思新巧，

4、内涵丰富，文情并茂，引人入胜。 说“安” 古人造字，喻形寓意。何为“安”也?室中有女即为安。 女子，柔软如水的人儿，在古时，地位是如此的卑微，终日闭户不出端坐家中，或织布纺纱，或挑水浆衣，有女子在家，室中平安。女子，也应为一家之栋梁。 可这世上又有多少流言诽谤女子!什么“红颜祸水”，什么“红颜薄命”，似乎所有的罪恶安在女子身上是那么合情合理。 林觉民的壮烈对妻子的薄幸，一纸与妻书成就了他一生的辉煌，千古的美名，可谁又曾想到那可怜的如花娇妻凄苦迷离的下半生呢？唐玄宗的沉沦迷醉似乎扯到杨玉环的纠缠而变得更加容易被宽恕，那又何须吟上一曲长恨歌来歌颂其天长地久？吴三桂的“冲关一怒为红颜”使他的情圣身份

5、抵过“乱臣贼子”，但为什么陈圆圆成了“祸水”而遭人鄙弃？纣王好色淫乱，民不聊生，但为何总说妲己是祸国的元凶？ 女子使国不安?女子使家不宁? 那么是谁“一去紫台连朔漠。独留青冢向黄昏”？是谁放弃了绿柳夹河而列，长风携云朵翩跹而来，窈窕而去的长安，甘愿远赴黄沙大漠，经受亘古不变的猎风与沙石的吹打，而换取和平免受战火?是王嫱，那个名唤昭君的绝美女子，她为大汉朝撑起半片安定、安康、安宁的天空。 那么是谁“回眸一笑百媚生”放弃了名声和深爱的人，远赴吴国，为自己国家的胜利奉献了一切？那个“沉鱼”的浣纱女使得百姓能安居乐业，使得国家能安定团结。 那么又是谁“无字碑头捐字满，功过留与后人评”？是中国历史上惟一

6、的女皇帝!她兴科举、用贤能，治国严谨，兴修水利，广开言路，打造了一派盛世安平的景象。 由明妃到武皇，女子亦能独撑起一片天空，女子亦是平安幸福的象征。 室中有女便为安，有女子的家才真正像个家，有女子的家便是个安定的家，安详的家，安逸的家，安然的家。 【感悟赏评】文章以“析字”手法开篇，引出对女子功劳的肯定女子是一家栋梁。主体部分先以林觉民、吴三桂、唐玄宗、纣王四个人物打头，以反问句式构成排比，为四个女子鸣不平，驳斥历来所谓“红颜祸水”的论调，接着采用驳中立论的方式，以三个设问句引出王昭君、西施、武则天三个女子的功盖天下的事迹，三段构成排比，有力地反驳了传统的观点，使读者坚信：女子使国安，女子使家

7、宁。内容丰富，情感充沛，气韵流畅，文采飞扬，文思敏捷，超出常人。 雪地里的红棉袄 30年前，我8岁。 母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊背上，讨吃求穿，日子十分凄惶。 一个好心的媒人看着可怜，说家里没有女人，日子少光彩。于是，在那个青黄不接的春天，我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我15岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换的。 大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。 我没喝，也没吃。 我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。 “阿九你太小，洗

8、不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。 那天。风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。 20年前，我18岁。 嫂子给我剃个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。 “阿九，咱家你出息，外出读书要学会自己疼自己。”她说。 那天，风大，雪大。隔着车窗，嫂子跑着向我招手。我觉得是一团火焰在雪地里跳跃，尽管她穿的棉袄是蓝色的。 现在，我38岁，号称作家。 父亲和大哥相继随我母亲去了。他们留下的最后一句话都是给嫂子的：真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。 到写这篇文字，我与嫂子最末的相见，是去年春节携妻带小回老家去。 那天，风很大，雪很大。

9、透过玻璃，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕，我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的。 “阿九，你腰疼是不是熬夜坐得时间太长?”她说：“都这岁数了，还不会自己疼自己。” 我没有说话，我盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已深陷下去像一眼枯井，而且头发竟也全白。但那一刻，我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的。 后来，我在日记里写过这样的话：嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯。 “我们”，自然也含着我的侄女，她现在在美国攻读博士。 【感悟赏评】“30年前，我8岁”“20年前，我18岁”“现在，我38岁，号称作家”三句话单独构成段落，既分别引出一段生活故事，又是一个珍珠链，使全文成为一个有机

10、的整体，最重要的是，在这个链条上，读者更清晰地看到了生活的磨难使嫂子发生的变化，嫂子的红棉袄的颜色由红而蓝而黑，暗示嫂子由少妇变成了一位白发苍苍的老人，写尽生活的磨难和嫂子对 家庭的奉献 珍惜拥有和懂得舍弃 自幼就听说猴子摘果子的故事，淘气的小猴摘了苞谷丢了桃子，丢了苞谷去摘西瓜，结果却一无所获，年幼的我们都对那只可爱的小猴付之一笑。匆匆间我们都已长大，奔忙于晨夕之间，明白了很多道理，却依然在上演一幕幕小猴摘果子的现代剧。有人忙碌于追求自己的梦想，却认为失去的才最珍贵；有人怀揣着许多的获得，却身心疲惫，不敢放弃。静心去想，其实我们并不快乐。（用简洁的故事切入话题，引出文章的观点。） 如果说拥有

11、是宝贵的财富，我们因为拥有知识和能力而骄傲自豪，因为拥有亲情和友情而幸福快乐；而不知道珍惜却使它埋没于凡庸，就会分文不值。 花开绚烂，只因有爱花的蜂蝶才倍加美丽；漠视它，只会在花败英残后哀叹感伤。日出灿烂，只因有热爱阳光的人才倍加温暖；藐视它，只会在黑夜里孤寒后悔。 （用对举的语言形式，从正反两个方面对比论证和珍惜的关系和表现。 饥饿者视粮食贵于金钱，寒冷者视衣帛重于珠玉，只因他们真正体会到衣食的重要。成功的人珍惜自己的成功，失败的人珍惜自己的付出，因为他们知道成功的不易，付出的辛劳。而智者，居陋室而自娱，无得失而自乐，他们珍惜自己所拥有的一切。因为他们知道，只有现在的拥有才最值得珍惜，失去的

12、和将来的只是水中月镜中花，虽美却虚幻。 悟已往之不谏，知来者之可追。古风悠悠中陶渊明吟唱于田园菊下，坦然恬然笑嘲一切务幻望虚之子。（使用古诗，便于说理。 也有哲人说，人如负筐采石者，于岁月的崎岖蜿蜒间采撷心爱的珍宝，载着越来越重的行囊，追赶流逝着的光阴而怀揣曾经希冀的未来。当衣食使人沦于琐屑庸俗，成败使人堕为钩心斗角，拥有，竟成了累赘。或许，让昨天随风而逝，让明天姗姗而至，失去些拥有，我们会更轻松。（用名人名言证明观点，有说服力。 有登山者不幸将腿夹于两石间，呼唤、推石都不得救，他竟勇敢地用刀剪将腿卸下，血流殷红，浸润石土，他忍痛爬行找人帮助。后来他得救了，虽丢失了健壮的肢体却保住了完整的生命

13、。 面对强权富贵的逼迫诱惑，职位荣耀都成了陷阱上的屏障。李白愤然甩袖而去，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！他超凡于名利之上，慨然摆脱拥有的羁绊，名垂千古。 壁虎能断尾，所以弱小的它们勇敢地长存于世；蜗牛不舍壳，所以只能缓慢地爬于尺寸之地。 （连续用事例证明，增强了文章的气势。 舍弃，不是浪费。当前进的步伐因行囊而蹒跚，舍掉偌重的负荷，脚步才会更坚实。甚至舍弃比拥有需要更多的勇气，拥有是我们曾经辛苦的汗水、心爱的珍品，弃之，几许依依之情丝痛心呵！（对所列举的事例进行分析，证明自己的论点。 许多的选择与行为都令人难以左右，处于昨日与明朝，总会有几多惆怅几多憧憬。人生就似乘车，于一站站的聚合离别

14、而或喜或悲，成熟就在选择中成就。珍惜自己的拥有，学会割舍自己的拥有，才能真正拥有自我。 【感悟赏评】文章先通过一个故事引出观点，然后用对举的方式用事理、事例证明，结构完整。作文前，注重了对生活本身的思考和反思，激发了写作的灵感，在选材上下了一番功夫，材料正反对比，有事例有分析，所以文章显得很有生活性，有说服力。 莫把情云遮慧眼 人生活在世上，是在无数的感情里度过的。有人说一个人的生命从笑声中开始又在哭声中结束，这一笑一哭，莫不饱含着浓浓的人情，浸透了感情的一生，使生命有了支柱、目标、希望，使生命真正饱满、充实，使人性有了耀眼的光华。 人们重感情，人类也许永远也无法理解在一头饥饿的雄狮面前，它的

15、孩子与猎物没有区别的那种无情兽性。然而深深浅浅的感情织成的云却又常常成为一种遮蔽，让人们原本智慧的眼蹿无法看到青天。 也有很多人认识到这一点，于是情似乎又变得可恶了。杀熟，在很多不同的地方，不同的领域冒出头来。一样的顾客，陌生人就可以得到全面周到的服务，而熟人却被晾到了一边儿;有次品卖不出去，就联系一个熟单位做职工福利。反正是亲不见怪，抑或是熟人自然能够体谅，熟悉的人碍着面子不好说，只管让他们自咽苦水。感情又一次左右了人的态度，甚至还成为了一种被利用的工具。 我们景仰包公，不只是因为他不畏强权，更因为他大义灭亲，铡了自己的亲侄儿。 而事实上，每个人在感情占了上风的时候，只要能再有一刻的冷静，就

16、能摆脱情感的纠葛，不论是偏向亲近的人还是故意，都不再会成为人们心中对错的评判。 人是有感情的，但更是有理智的。当我们注视感情时也切记:莫把情云遮慧眼。 【点评】多角度扣击主旨 围绕在认识事物时必须控制感情纠葛这个主题，文章先写了感情之客观存在与重要，接着第三自然段举出了与智子疑邻材料主旨一致的大量事例。行文至此，作者的思维没有满足于对话题材料主旨的简单图解，而是深入进去，指出了现代社会普遍存在的现象，这是因为利益驱使，使得感情变为被利用的工具由于从多个角度扣击主旨，阐释话题，至此收束全文就水到渠成。没有对话题的;住确把握，没有对社会、生活的广泛关注，没有多角度思考的认识能力，文章就不会写得立意

17、如此深刻，主旨如此鲜明。 勿以好恶论断之 人有七情，自有喜好与厌恶之情，然而，当这种好恶之情掺入对真理的认识时，又会有怎样的影响呢? 也许腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依然在寒冬中吐露芬芳;也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌与狰狞，却依然与巨浪为伴，成全生命的真讳;也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风吹来时，它毅然地飘落，告别那个美好的世界，成全明年即将萌发的草芽 勿以好恶论断之，这是一种怎样的人生境界!这是一种何等的明智选择! 当一个人可以将对事物的判断游离于感情的亲疏之外，那他必是明哲之人了! 公子小白曾被管仲箭射衣带钩，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成

18、一代霸主。 刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成为天之骄子。 房玄龄曾为李建成出谋害李世民，李世民又岂能不恨?然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为臣，遂有贞观之治之盛世， 感情的亲疏可以蒙蔽你的双眼，让你看不清事物的真面目，阻碍你对真理的认识，成为你求知路上的绊脚石。 会说话就会写作文 钟玉林老师讲座稿（许德玉） 我今天要讲的内容是会说话就会写作文的第一章第一节：怎样打开你的描写思路。请大家多指正，多批评。 “会说话就会写作文”？真的吗？ 我对着你的脚发誓，是真的。老钟不是标题党，老钟绝对不是忽悠你。有的老师说了：“老钟你不是狗扯羊皮吗，会说话就会写

19、作文？五岁小孩儿会说话，他咋不会写作文？你要这么抬杠，老钟再也不跟你玩了。 想象一下，在你的身边是不是有这样的孩子：课余时间他和人聊天时，那小嘴儿叭叭地，机关枪似的一刻也不停。如果我们把他说的话写出来，绝对是非常生动的文章。可这样的孩子到了写作文的时候，却只能咬着牙，握着笔憋，憋得脸通红，半天能憋出仨字儿来。 那是什么原因造成说话“叭叭”地的小孩儿不会写作文了呢。原因很简单，让我们教的。我们把他们教傻了。 那个“某教师”就是我。这是老钟自己曾经经历的一个场景。虽然有些夸张，但确确实实反映出教师指导学生作文的盲目性、无序性。 “又写作文了呀！哎呀，愁死了！还得用上什么环境描写和插叙，这可怎么整？

20、”学生甲说。 “就是啊，哪有那么多有意义的事儿写？”学生乙说。 “还要写600700字，没办法，字儿不够，空格凑吧。”学生丙说。 这是老钟的学生的一次对话，没有夸张成分，实实在在让我们看到了学生是多么讨厌作文。 从学生的对话中，我们能听出来，我们的作文教学效果实在是不咋地！因为我们把孩子们教得，写作文时割断了说话与作文的联系。其实，说话就是生活，生活即作文。（从某种意义上来说。）说话时随心所欲，我口说我心；作文时，孩子们往往却这样想：这作文是要给老师看的，是要得高分的。“不好”的真话实话写出来，老师会不会训我？我想写的这些真话实话，是不是符合老师说的“崇高的思想意义”呀？于是，为了老师的“崇高

21、思想意义”，孩子们的真话、真情、真实的思想全都憋在肚子里不说给你听，不写给你看。 其次，那些作文技法，把咱的孩子们整晕了。写作文的时候，他会这样想：老师给我们讲了那么那么多作文技法，什么“开头点题，中间靠题，结尾扣题”啦，“伏笔”啦，“铺垫”啦，“欲扬先抑”啦等等等等。这些技法我要想办法用上啊，不然老师不喜欢呀，不能得高分呀。开篇点题？怎么点呀，要用比喻句？引用？有哲理的话？这些我都不会写呀。哎呀，晕死了（此时的他，连最基本的记叙和描写可能都不会）。 你看，孩子们写作文的目的不是为了表达，不是为了交流，完全是为了讨好老师，以这样的心态来写作文，能不憋得慌？他不晕死老钟情愿输给你一块钱。 第三，

22、造成这种现象还有孩子自身的一个原因，那就是他们没有真正理解我们说的“真情实感”的准确含义。他们以为“真情实感”就“必须”是自己亲身经历的 事儿，感情也“必须”是自己真正“有过”的感情，因此他们常常会问出那句话：“哪有那么多真情实感的事儿可写呀！”。他们不明白“艺术生活，高于生活”，不明白所谓的“真实”包括生活的真实和艺术的真实两种。（你给他说这些，他更不懂，呵呵）。怎么跟说他才能懂？我跟我的学生们是这样说的：“真实”什么意思？就是你写的故事“生活中能够发生”，（童话寓言另当别论）。如果你没有那么多的亲身经历，你可以虚构，可以“编”。但一定要让你的故事“看起来就是真的”（此处“就”字要重读）。

23、然后我对孩子们又说：写作文时你要自废武功，什么开门见山、画龙点睛、动静结合、虚实相映等等等等所有的作文技法你必须先（注意，这是是“先”，他到初二初三，就用得上了）全部忘掉，然后，“有啥写啥”！这样，只要你会说话，你就会写作文！所谓“有啥写啥”，就是描写“当时情形”，当时“应该”啥样就写啥。 影视剧没有一个故事是完全真实的，可是为什么会感动得你鼻涕一把泪一把的？因为他演明白了“让人感动的情形”！比如说“剪指甲”这件事，我们的主题是“爱的感动”，在这件事上能感动人的情形“应该”是什么就写什么，你没有那样的生活也没有关系。如果你写你的妈妈给你姥姥剪指甲，如果你能生动动地描写出来，谁敢说你“不真实“？

24、 有的人会说：老钟你净能瞎扯，“有啥写啥”，那不是流水帐吗，主题难道不要了吗？（咔！你这样说，我仍然不会跟你好好地玩耍，因为你又抬杠）。当然是要围绕主题写！呵呵，关键要看怎么想，怎么写。 下面就怎样打开描写思路这堂作文课跟大伙儿聊聊。谢谢大伙儿能听到现在还能忍住不下线，呵呵。 先看我的孩子的一篇日记。 有一天我在道上走，看见一只猫，又看见一只狗。 这才是真正的流水帐（只不过押了一个韵，呵呵）！都是泛泛的叙述，只有极简单的情节，没有人物！我跟学生说，你们把文章写成这样，你自己爱不爱看？我相信你们看一眼就会把它扔进垃圾筒。你们还把这样的作文恭恭敬敬地拿给我看，把我当什么啦？垃圾筒？ 后来我说，我要

25、让你们看看什么是真正的“我在道上走，看见一只猫，又看见一只狗”！于是我把这段话修改过后拿给他们看： 有一天，我低头耷拉角地在道上走。一阵凉风吹来，让人禁不住浑身起鸡皮。突然间，一团黑影“噌”地一下从我身边闪过。我刚一楞神，只听“喵”的一声，一个活物蹦到了我的眼前。定睛细看，只见它：尖耳、细腰，圆臀、宽背，瞪着眼，颤着须，龇牙咧嘴冲着我示威。原来是一只花斑虎皮大狸猫！ 看来是只疯猫，还是走吧。走没两步，魂儿还没收回来呢。突然间，胡同里窜出一只狼狗，“嗷嗷”叫着向我直扑过来！我眼前一黑，腿一软，“嘎”过去了！ 孩子们看完这段文字跟我说：“老师，你多有水平呀，俺们怎么能和你比。” 我说：“不是我有水

26、平，是我真正懂得?有啥写啥?是什么意思。?不是只写事情的经过，要写?当时情形?，要有画面感！ 然后，我给孩子们做了下面的分析：就“有一天我在道上走，看见一只猫，又看见一只狗”来说，我们可以按“当时情形”问一些问题。首先，你怎样的在道上走？看见那只猫之前周围环境如何？其次，那只猫怎样出现的？你的感受如何？那只猫是什么样子的？同样的道理，看见那只狗前之前是什么样的情形？那只狗怎样出现的？那只狗是什么样子的？想好喽，把它写出来就 可以啦。 最后，我告诉学生：世间万物是“活的”。你看见的猫不是死猫，你看见狗也不是死狗。 讲完这些，我和学生一起做了下面的改编“流水账”的练习。 原文： 放学了，我很累。回

27、到家里，妈妈做了炸鸡腿儿。我问妈妈为什么今天做好吃的，妈妈告诉我，因为听我的班主任说我取得了好成绩，所以犒劳犒劳我。我笑着说：“还是老妈对我好。 孩子们就“当时情形”开始互问互答，接着开始“编”故事。之后，写出来的东西有了起色，起码有了人物描写。最具代表性的是付雪同学的改编稿： 放学了，我一进家门就说：“妈，我回来了，哎呀，累死啦。 妈妈说：“闺女回来啦，累坏了吧，洗手吃饭吧。 妈妈把饭菜放上桌儿。 我说：“哇，还有炸鸡腿儿！妈，真天这是咋啦，整得这么精致？” 妈妈说：“今天上街，遇见你的老师，她跟我说你取得了好成绩。我一想，俺闺女这么有出息，学习又这么累，应该奖励。这不，就做了你最爱吃的炸鸡

28、腿儿。 我说：“呵呵，还是老妈对我好。 付雪同学的文字，人物语言描写相当出色，可是总觉得缺了点什么。缺什么？是人物的动作和神态。于是，我和孩子们一句一句来讨论分析。 例句放学了，我一进门就说： 我先让学生就“当时是怎样的情形”互问互答。最后总结上来这么几个问题： 你在又累又饿的情况是怎样回家的？进家门儿直接就说话？书包怎么办了?你站着说的还是坐着？你怎样坐在沙发上的？你跟妈妈说那句话的时候，音高是怎样的，声调是怎样的？ 好，回答了上面的问题，李铭同学的修改稿是这样： 放学了，我又累又饿，拖着两腿好不容易挪到家。一进家门，我把书包一扔，一下子墩坐在沙发上，冲着正在厨房里做饭的妈妈就喊：“妈妈，我回来了，哎呀，累死我啦。”我觉得自己的声音哪是喊哪，简直就是哼哼。