虽有嘉肴的启示300字文档格式.docx

1、培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。三、重点难点 重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。难点：在生活中理解教学相长的道理。四、教学方法 朗读领悟法、自主学习法、合作探究法 五、课时安排 1课时 六、预习学案（见后面附录） 七、教学过程 （一）情境导入 同学们，老师先跟大家讲个故事：上帝让人带蜗牛去散步，并规定人与蜗牛要并肩行走，人觉得这事不难，就一口答应了。人带着蜗牛散步在林中小道，可是没走几步就犯难了，蜗牛与人的步伐总是不一致，人总是昂首阔步地走，蜗牛被远远甩在了后面。人觉得不耐烦了， 跑去和上帝抱怨说：“蜗牛实在太慢了，我无法和它一起散步。”上帝回答说：“你试着以蜗牛

2、的速度行走，看看这样与人的行走有什么不一样。”人接受了上帝的建议，改变了以往的速度，与蜗牛一起慢条斯理地走着，他发现，平时由于走得太快，没怎么留意沿途的风景，原来路边的小树长高了，长出了嫩芽，小花灿烂地绽放着，还有小鸟轻快地歌唱?这事都是人紧绷神经松弛下来感受到大自然的奇妙。人发现：其实不是我在牵着蜗牛散步，而是蜗牛带着我散步。这个故事里到底是人带着蜗牛，还是蜗牛带着人呢？ 其实，学习有时是相互的，你在教会别人的同时，自己也学到了很多。这就是教和学的 【设计意图】利用故事导入，为的是激发学生学习的兴趣，因为文言文容易让学生望而生畏。道理，今天，我们一起走进虽有嘉肴，更加详细地探讨一下教与学的关

3、系。 （二）读清句读 学习文言文，我们首先要做的事情是读通句读，虽然文章已经有了标点，不过有些句子 示例：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。明确：是故/学/之间还需要再次停顿，请仿照示例，为课文划分朗读节奏。 然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？反复朗读课文。要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏鲜明。【设计意图】朗读是文言文学习的基本方法，朗读可以培养学生文言文语感，体会文言文与现代文的不同，刚刚开始教文言文朗读要教会学生拉长语调，将停顿的地方表现出来。（三）解读文本

4、1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （1）结合学案理解词句 解释重点实词虚词 旨：甘美 善：好处 虽：即使 翻译句子 即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘美。即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。（2）仿写句子“虽有?弗?不知?” 参考句子：虽有异香，弗闻，不知其妙也；虽有万卷书，弗读，不懂其道也。 作者采用同一句式从嘉肴到至道，是一种类比的方式，我们刚才的仿写就是将类比拓展开来，这么做可以将道理形象化，人们对至道难以理解，但对嘉肴这类常见事物非常熟悉，将深奥的道理赋予简单的生活现象当中。【设计意图】仿写句子的设计主要是为了让学生更加直白地了解类比的妙处，直接讲

5、解对于七年级的学生有一定难度，如果学会了仿写，也就达到了教学目的。2. 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。（1）结合学案理解词句 故曰：“教学相长也。解释重点实词 困：不通 所以学习之后才会知道自己的不足，教别人之后才会知道自己有不理解的地方。知道了不足，才能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：“教和学是互相促进的。学习让我们发现自己不足，这时候我们要学会“自反”，“自反”指反省自己，反省自己之后呢？对，坚持学习；当“教”遇到理解不了的时候，我们要学会“自强”，“自强”的意思是自我勉励，勉励之后又该怎么办呢？对，还是回到学习中去。所以对于

6、“教”与“学”的关系我们可以整理为：学习让我们懂得更多，学后我们就可以教；当学习遇到困难的时候，要返回来再次学习；教的过程中我们也会收获很多，这实际上也是学的过程；当教遇到困难的时候，我们要勉励自己，重新回到学习中来。（3）说说自己身边“教”和“学”的故事。教师分享故事： 事例一、孔子说：三人行，必有我师焉。老师平时教你们知识，不过有时候同学们的精妙回答也会提醒老师，让老师拓宽思路，这就是老师在教你们的同时也学到了方法。事例二、老师平常为了教好大家，上课之前要进行备课的过程。为了更好地读懂要教的.内容，老师查阅大量的资料，从这些资料中吸取营养，所以当我教遇到困惑的时候，我还是回到学习中去，借助

7、其他人的力量完成教的任务。【设计意图】这个环节是学习的难点，所以设置两个活动来强化，第一个活动是理论上的理解，用直观的方式画出“教”与“学”的关系；第二个活动是将这种关系生活化，带到自己身边来，通过列举事例也可以进一步了解学生是否掌握“教”与“学”的关系。分享的事例分别从一个人和两个人的角度来阐释“教”与“学”，具有代表性。反：反省 强：勉励 长：促进 （2）请大家完成下面的填空，用箭头表示“教”与“学”的促进方向。3. 兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？（1）结合预学案明确第一个学的读音（xio）、含义（教），明确“其?”的意（2）翻译句子：兑命说：教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道

8、理吧。 （3）大家有没有发现这句话中“学”（xio）与“学（xu?）”其实就是一个字？为什 。比较这两个字的不同。 思（大概?吧？“ 么会这样呢？请看下面两个字明确：这是说文解字中“教”与“学”的写法。前面这个是“教”，后面这个是“学”，不难发现这两个字的写法非常相似。其中表示算筹，指的是孩童，表示手持鞭子、棍杖。学字多了几个形状：表示房屋。其实教与学在古文中属于异体字，即音义完全相同，是一个字的两种写法。也就是说，教与学原本在古文中意思是一样的。大家可以做出这样的理解：我在教别人的同时也是在学习，所以教是学的一部分。【设计意图】设计这个环节，主要是加深学生对教与学的理解，通过构字来讲解，可以

9、提高学生的兴趣，也可以进一步丰富学生的古文知识。 像爪一样，表示的是手，突出“手把手”教的含义， 即庐，（四）指导背诵 本文主要讲述“教”与“学”的关系，从什么地方开始引入的呢？（嘉肴）对于嘉肴美味，我们首先要吃，不吃就不知道它的美味。请背诵第一句。学习是为了懂得更多的道理，跟吃美食一样，要懂得最好的道理，必须要学习。背第二句。 学习有了体会，就要与人分享，这就是教。学习有了困惑，就要学会反省，然后继续学习；教别人遇到了困难，要学会自我勉励，然后也要继续学习。所以说教学相长。背诵第三、四、五句。文章最后为了进一步强化教学相长的道理，应用了兑命中的一句话，请背诵这句话。【设计意图】设计这个环节是

10、为了当堂落实文言阅读背诵问题，梳理文脉。尤其是从至道的学习如何转到“教”与“学”的关系。可以理解为“教”是学习之后的一种分享过程。（五）拓展延伸 著名教育家陶行知先生说：“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限，人知教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好多的教训。”根据虽有嘉肴的内容谈谈你对这句话的理解。（学生可以自由讨论） 【设计意图】引入陶行知先生的话是希望将古今的教育教学理论有机结合起来，陶先生的话是对“教学相长”的一个有力佐证。结束语：如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；如果说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。学是整个人生的常态，我们只有不断学习，

11、才能充实自我，才能有更多的感想与别人分享。劝君莫惜金缕衣，劝君珍惜少年时。少年是学习的大好时光， 我们要静下心来，不断学习，不断反省。八、作业布置 搜集关于学习的名言名句，背诵其中自己认为感悟最深的五句。九、板书设计 附录： 虽有嘉肴学案 虽有嘉肴的启示300字第2篇 【学习目标】 1.积累重点文言词语,熟读成诵课文. 2.准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理. 【学习重点】1、2 【教学思路】“言”“文”,“文字”“文本”. 【课堂实录】 学生课前5分钟演讲 演讲者:七（7）班季思雨 题目:闲时的遐想【俄国】克里别里 师生点评:先后由2位同学打分,总评91分. 一、预习检省读读写写 师:这

12、个演讲给我们的启发是,工作着是幸福的.没错儿,萧伯纳的幸福是工作,是创作.其实,学习着也是幸福的.你看,论语中的颜回学习起来快乐不？生:快乐. 师生（齐诵）:一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧.回也不改其乐.贤哉,回也！同学们,学习了第十课论语十二章,我们知道了“半部论语治天下”这句话.可以想见,儒家经典对后世的影响是多么深远.四书外,你可能也知道另一部儒家经典 礼记. 正是.今天,让我们走进礼记中的学记,探寻其独特之美. 板书课题虽有佳肴 （ppt展示,本课学习目标） 读1.积累重点文言词语,熟读成诵课文. 准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理. 齐读课题一遍、两遍、三遍 有没有问题？老师

13、“嘉肴”的“嘉”字,不是“上好佳”的“佳”,应该是“王嘉婧”的“嘉”（众笑）. 呵呵,你看书很仔细.这是读书的好习惯.可以写一写吗？一笔一划写“嘉肴”二字. 写得时候,请同学们特别注意“嘉”字,上边“一横“长,下一横短；“嘉肴”两字都是上下结构,注意结构要匀称（师示范）.谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思？虽然有好的饭菜？你是说“虽”的意思是“虽然”？“即使”. 对.“即使”更契合文意. 合起来意思是“即使有美味的菜.” 之前同学们,都作了预习,请介绍一下作家作品. 虽有嘉肴的启示300字第3篇 教学目标：1、知识与能力：了解礼记、学记相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵 课文。2、过程

14、与方法：对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。3、情感态度与价值观：明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。教学重难点：1、能对照注释翻译课文；2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。教学手段：多媒体课件 教学时 间：一课时 教学过程：一、巧引入。1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？2、导语。半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为

15、国为民的情怀可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟为学之道。二、知作品。1、生汇 报搜集到的有关礼记的资料。3、知道题目虽有嘉肴的由来。三、齐诵读 1、生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。2、出示课件，认读，把握节奏。（1）、读准字音 嘉肴（ ） 弗食 （ ） 自强（ ） 教学相长（ ） 兑命（ ） 学学半 （ ）（ ） （2）、把握节奏 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：兑命曰：其/此之谓乎？3、师范读、领读。4、齐读。四、释文意。1、生对照注释试译文章。2、出示

16、重点字词，理解。3、指名试译，点拨。4、同桌互 译，参看译文。参考译文：虽然有美味 的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的 地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。尚书兑命说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？5、关注特殊词句。通假字 兑命曰 古今异义 （1）虽有至道 （2）不能知其旨也 （3）教然后知困 （4）教学相长也 词类活用 （1）不知其旨也 （2）不知其善也 一词多义：学 其 五、析文章。1、鼓

17、励学生质疑。2、阐释重点问 题。预设：（1）文章开头写“虽有嘉肴“有何作用？从“佳肴”写起，是为了用“佳肴”与“至道”作类比 ，指出学习的重要性。这种说理的方法叫做“类比说理”。（2）、有人说由“说”过渡到“教”不自然，逻辑不严密，你是怎样认为的？（3）、引用兑命有何作用？3、理文脉。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自 反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。六、明主旨。1、若用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？2、读完文章，你有何体会？学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足 ，也就没有完善自

18、己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如， 尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。3、明确主旨。本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。4、背诵全文。七、妙拓展。1、口语交际。某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上虽有嘉肴中出现的成语或句

19、子） 2、积累学记中的名句。（ 1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。（3）教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教 （4）要广泛交流：独学而无友，孤陋而寡闻。八、课外练。1、查阅资料理解积累的礼记中的 名句。虽有嘉肴的启示300字第4篇 教材分析：虽有嘉肴是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文，是整册书的第三篇文言文课文，结合本单元教学目标和初一新生学习文言文的现状，特制订此教学设计。教学目标 知识目标：1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。能力目标：2

20、.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。 情感与态度目标：4.引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。 教学重点：目标1 教学难点：目标2、3 教学方法：诵读法、讨论法。教学课时：1课时 教学过程 一、导入（采用提问问题的方式导入新课，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣）老师自然而然转入文学常识。同学们，你有没有听过“玉不琢，不成器”这句话，那你知道这句话是出自哪本著作的吗？（师答：学记） 一、 感知课文（分不同形式的读，但每一次的读达到不同的目的） 采用花样繁多的朗读，使课堂“活”起来，让学生在

21、朗读中加深对课文的理解，培养语感，丰富文化底蕴） 1.一读课文（个人读），读准字音。虽有嘉肴（ ），弗（ ）食，不知其旨（ ）也。 知不足然后能自反（ ）也，知困然后能自强（ ）也。 教学相长（ ）也。 “学（ ）学（ ）半。2.二读课文，读出韵味。（录音范读，划出朗读节奏）（在掌握字音和节奏的基础上，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。） 3.三读课文，理解字词。（学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍，并在掌握重点字词的基础上，让学生进行文言实词归类。通假字： 兑命兑：通：“说”，是殷商时的贤相傅说 古今异义词：（1）、弗食，不知其旨也。（古义：甘美；今义：用意，目的） （2）、教然后知

22、困。不通，理解不了；困难） （3）、然后能自强。自我勉励；到） （1）、其 弗食，不知其旨也（代词，指“佳肴”，美味的菜） 弗学，不知其善也（代词，指“至道”，最好的道理） 其此之谓乎（表示揣测） （2）学 教学相长（学习） 学学半（教） 4.四读课文，读懂文意。 介绍“留、补、删、换、调”翻译方法，小组根据方法结合重点字词翻译原文。（两三句重点句，抽学生回答，检验学生是否掌握。四、研读品析 （齐读全文思考以下问题） 1、你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理？ （根据本单元的教学目标，这题培养学生的概括能力，学生在理解大意后，归纳课文所讲的道理） 教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处

23、，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道” 引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理” 五、拓展延伸，启迪智慧 1、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（让学生学会联系实际，把课堂的内容应用到生活中） （1）、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。（2）、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。比如，尝试把自己的理解