19捕蛇者说.docx

1、19捕蛇者说天平初中课时设计活页纸（九年级语文上 主备人：仲跻健）总 课 题第五单元：学会读书（五）总课时3第1课时课 题捕蛇者说教学目标1、了解本文的写作背景和文体“说”的特点；2、能正确流利的朗读课文，初步了解课文主要内容；3、能准确的翻译1、2段，掌握、积累重点的文言词语；教学重点目标1、2教学难点目标3教学过程教 学 内 容备课札记课前准备及预习要求：柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。唐宋八大散文家之一。柳宗元自幼聪明好学，二十岁即中进士，官达礼部员外郎，后因参加革新失败，被贬为永州司马，有职无权。十年后，他才得以升任刺史，并取得了显著的政绩，但不久后就病死了，时年47岁。本文就是柳

2、宗元被贬到永州担任司马期间写的。这时他在政治上处于困境，心情十分郁抑。尽管如此，他仍然关心社会问题，经常询问民间疾苦，并以著文的方式来表达他改革政治的愿望。1、收集作者及本文写作背景的材料；2、根据文中注音并借助工具书，解决字词障碍，通读全文；3、根据课文注释理解课文大意，了解课文主要情节；一、导入新课提起了蛇，同学们就联想到了“凶狠、恐怖”这些词语，就感到恐惧。那你们想知道天天面对毒蛇，而且以捕蛇作为自己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今天我们就来看看壹千多年前永州人的捕蛇奇特的生活。二、解题释疑说，它是古代的一种文体，跟我们现代的杂文体相似。它常借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题

3、的见解。内容大多是一事一议。我们学过类似的文章有：马说、爱莲说等。三、介绍作者及背景学生交流课前收集的资料。四、朗读课文，纠正字音 1、教师范读。 2、检查预习情况，正音正字。 啮（ni）腊（x）挛（lun）碗（wn）瘘（lu）疠（l）当（dng）其租入嗣（s）几（j）死者数（shu）矣 莅（l）蹙（c）殚（dn）踣（b）死者相藉（ji）囊（nng）隳（hu）恂（xn）缶（fo）谨食（s）之熙（x）以俟（s）夫（f） 3、叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。五、研讨课文1、2段学生回顾回答学生交流资料集体交流学生跟读、自读朗读及评价天平初中课时设计活页纸

4、教学过程教 学 内 容备课札记1、全班同学齐读第1、2段。2、学生借助注释和工具书疏通第1、2段的意思，并圈出意思理解不清楚的词句。3、学生交流讨论理解不清楚的词句，教师帮助学生归纳出重点词句：黑质而白章：“而”：表并列。以啮人：“以”：如果。“啮”：咬。然得而腊之以为饵：“腊”：晒干。可以已大风：“已”：治疗。岁赋其二：“岁”：每年。 “赋”：征收。当其租入：“其”：指能捕捉到蛇的人。永之人争奔走焉：“焉”：于此，在这件事上。吾祖死于是：“是”：这事。今吾嗣为之十二年：“嗣”：继承，接续。“为”：做，干。几死者数矣：“几”：几乎，差点儿。“者”：指“儿死”的情况。“数”：多次。貌若甚戚者：“

5、貌”：脸色。“若”：好像。“甚”：很。“戚”：悲哀。“者”：指其表情。4、学生口头翻译第1、2段，相互评价。5、结合内容，讨论问题：（1）第1段作者从哪几方面介绍蛇的？ 明确：产地、体征、毒性、功用。（2）既然蛇有剧毒，为什么“永之人争奔走焉”呢？它给我们暗示了什么？ 明确：蛇可以“当其租入”。它暗示租税比蛇还要毒。（3）显然，在介绍蛇的时候，作者用到了什么表达方式？交代人们捕蛇的缘由的时候，又是采用哪种表达方式？ 明确：前者用的是说明，后者是用叙事。 （4）第一段主要给我们交代了哪些内容？ 明确：本段主要说明了蛇的剧毒及其特殊医疗功能，并交代了捕蛇的缘由。（5）蒋氏“貌若甚戚”的原因是什么？

6、 明确：“吾祖死于是，吾父死于是”，一家人为捕蛇付出的代价过于惨痛。 （6）第二段第一句中，“专其利”改为“捕蛇”好吗？ （7）第二段主要写了什么内容？ 明确：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。六、布置作业1、熟读全文，整理第1、2段的词句意思；2、完成“课堂作业纸”；齐读并疏通1、2段的意思，圈出意思理解不清楚的词句学生识记、归纳口译、评价学生结合课文内容，讨论交流，回答问题学生作业新课标指出“注意加强对学生平日诵读的评价”“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”，因而文言文的学习诵读是极其重要的。“读书百遍，其义自见”，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。（6）明确：不好。先说蒋氏“

7、专其利三世”，使人感到羡慕，后又写到祖、父均死于捕蛇，自己也多次险遭不测，让人感到可悲。文章这样写，波澜起伏，更具感染力，把事情的本质揭露得更加深刻。原来这所谓的“利”是用生命换来的。天平初中课时设计活页纸总 课 题第五单元：学会读书（五）总课时3第2课时课 题捕蛇者说教学目标1、能准确的翻译3、4段，掌握、积累重点的文言词语；2、通过分析3、4段，体会作者运用对比来突出中心的写法；3、揣摩人物的语言，体会蒋氏复杂的思想感情；教学重点目标1、2教学难点目标3教学过程教 学 内 容备课札记课前准备及预习要求：1、领会并理解蒋氏自陈心曲的内容；2、结合注释及参考资料，进一步疏通3、4段的内容；3、

8、收集、了解当时社会的赋税之毒；一、复习提问1、提问1、2段词句的意思（见小黑板）；2、我们了解了蒋氏一家三代人的不幸。尽管蛇有剧毒，但蒋氏一家却还心甘情愿地去捕蛇，为什么呢？二、研讨课文3段1、指名学生朗读第3段。2、学生借助注释和工具书疏通第3段的意思，并圈出意思理解不清楚的词句。3、学生交流讨论理解不清楚的词句，教师帮助学生归纳出重点词句：余悲之，且日：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？” “悲”：怜悯。“之”：代蒋氏。 “若”：你。“毒”：怨恨。“之”：代捕蛇以抵租赋这事。 “于”：向。“莅事者”：管政事的人，指地方官； “役”：差事。“复”：恢复。“赋”：赋税。4、指

9、名学生口头翻译第3段，班级评价。5、结合内容，讨论问题：（1）第三段的主要内容是什么？它在全文中有何作用？ 明确：这一段写作者向蒋氏提出“更若役，复若赋”的建议。它在全文中主要起承上启下的过渡作用。由于作者提出帮助蒋氏的办法，因而引出了下文蒋氏的诉说。（2）“余将告于莅事者”暗示了作者当时怎样的处境？ 明确：政治上没有权力。当时作者正处于被贬期间。三、研讨课文第4段1、指名学生朗读第4段。复习回答学生朗读学生借助注释疏通意思，并圈出意思理解不清楚的词句学生归纳口头翻译，评价学生结合内容回答天平初中课时设计活页纸教学过程教 学 内 容备课札记2、学生借助注释和工具书疏通第4段的意思，并圈画出意思

10、理解不清楚的词句。3、学生交流讨论理解不清楚的词句，教师帮助学生归纳出重点词句：汪然出涕曰：“涕”：眼泪。 君将哀而生之乎：“生”：使动用法，使活。“之”：代自己，我。则久已病矣：“病”：苦。而乡邻之生日蹙：“蹙”：紧迫。殚其地之出，竭其庐之入：他们把田里的出产全部拿出，把家里的收入全部用尽。而吾以捕蛇独存：“而”：但是。“以”：因为，由于。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者：凶暴的官吏来到我们这个地方，四外狂喊乱叫，到处骚扰毁环，气势汹汹，惊骇乡里。 谨食之，时而献焉：“谨”：谨慎小心。“食”：饲，喂养。“时”：按时。“焉”：之，代蛇。退而甘食其土之有，以尽吾齿：回家后我有滋有

11、味地吃着田地里长出的东西，来过完我的岁月。又安敢毒耶：“毒”：怨恨。4、指名学生口头翻译第4段，班级评价。5、结合第4段内容，讨论问题：（1）本段主要写什么？说明什么？讨论明确：主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。（2）文中描绘蒋氏乡邻“今其室十无一焉”，你能用一个成语来概括吗？造成这种现象的原因是什么？（3）蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐，造成这种反常心理的根本原因是什么？（4）找出段中比较的内容，并分析对比的作用。四、布置作业1、整理归纳第3、4段的词句意思；2、2、完成“课堂作业纸”；读课文并根据课文注释理解意思

12、，圈画出意思理解不清楚的词句学生疏通意思，学生识记、归纳重点词句意思结合具体内容讨论问题，班级交流评价学生完成作业天平初中课时设计活页纸总 课 题第五单元：学会读书（五）总课时3第3课时课 题捕蛇者说教学目标1、分析课文最后一段，体会作者同情人民、痛恨苛敛的思想感情；2、学习通过对比突出中心的写法，体会本文的委婉曲折的写作风格；3、归纳课文实词、虚词的用法；教学重点目标1、2教学难点目标1教学过程教 学 内 容备课札记课前准备及预习要求：1、结合注释及参考资料，进一步疏通第5段的内容，体会作者感情；2、归纳课文实词、虚词的用法；一、复习提问1、提问3、4段词句的意思（见小黑板）；2、说说第4段

13、中比较的内容，并分析其作用。二、研讨课文第5段1、指名学生朗读第5段。2、学生结合注释疏通第5段的意思，并讨论交流理解不清楚的词句，教师做适当引导：余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。 “而”：表承接。“愈”：更加。“苛政”：残酷的政令。“猛”：凶暴。“于”：比。“乎”：于，对。“是”：代孔子的话。“以”：根据。“观”：看。“之”：代孔子之言。“犹”：仍然。“信”：可信。“孰”：谁。“敛”：赋税。“之”：的。“毒”：害。“甚”：超过。“故”：因此。“为”：为了。“之”：代上述之事。“说”：写此“说”

14、。“以”：而，表目的。“俟”：等待。“夫”（f）：指示代词，那。观”：考察。“人风”：民风，民情风尚； “得焉”：得到它；“焉”，之。3、结合第5段内容，讨论问题：（1）作者引用孔子的语言有什么用意？（2）作者对“赋敛之毒有甚是蛇者”的现象抱以怎样的感情和态度呢？（3）对于作者的期望“以俟夫观人风者得焉”，我们应该如何看待？学生回顾复习朗读并疏通意思讨论交流，回答问题天平初中课时设计活页纸教学过程教 学 内 容备课札记三、写法探讨本文写作上有两个突出特点：衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。包括：生存情况之对比，生活状况之对比，危险次数之对比，死亡时间之对比等。四、质疑之声柳宗元作为封建时代的一名官吏却写出如此“大逆不道”之文章，有人认为他是为百姓之生活困苦而疾呼，但也有人认为这不过是他被贬官后的失意所为，对朝廷之不满更多的