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1、 （2）表达的结构方式不同。 比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和“拟体”成为一统，本体必须出现，“拟体”不出现。 例3曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。 例4曙色流动在原野的尽头。 例3出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”，例4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。 （3）表达的效果不同。 比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物；比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。例3和例4能够达到各自的表达效果。 2、借喻和借代的辨析 （1）相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。 例1黑夜，静寂得像“死

2、”一般的黑夜！但黎明的到来毕竟是无法抗拒的。 例2他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。 例1是借喻，只出现喻体“黑夜”，例2是借代，只出现借体“龙井”。 （2）不同点 借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。 构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。 借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。 例3要扫除一切害人虫，全无敌。 例4雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。” 例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像

3、害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。 3、对偶和对比的辨析 （1）对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。 例1赤道弯弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。 例2有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。例1的结构对称，字数相等，是对偶，例2的意义相反，结构形式并不对称，是对比。 （2）对偶里的“反对”,就形式说是对偶,就意义说是对比，这是修辞手法的兼格现象。 例3横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 例4敌人害怕您静若

4、悬剑，人民信赖您稳如磐石。 4、排比和对偶的辨析 （1）排比是三个或三个以上语言单位，而对偶是两个语言单位，排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。 例1但见那满树繁花，一街灯光，四海长风 上例破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯光”，或“一街灯光，四海长风”，就变成了对偶。 （2）排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两联是不重字的。 例2国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。 例3五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 例2是排比，“要”是提挈语；例3是对偶，属于没有重字的典型的对偶句。

5、（3）对偶在平仄、对仗方面有一定要求，而排比则无此要求。 5、反问和设问的辨析 （1）反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。 （2）反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考，句末只可用问号。 例1池水涟漪，莺花乱舞，谁能说它不美呢？ 例2谁是最可爱的人？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。 例1是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。【考点剖析】“正确运用常见的修辞方法”这一考点在高考考试大纲中归入“表达运用”这一部分中，能力层级为D。

6、考试大纲规定常见的修辞方法为比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问八种。高考考查修辞方法的目的是指导语言实践，而不是单纯考查概念，因此考生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当，进而辨其优劣。一般从两个方面考查：一是对常见的修辞方法的辨认和理解;二是根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法，能够理解修辞语句所表达的内容和作用，能够评价修辞语句运用的优劣，能够根据要求运用修辞方法等等。【真题回放】从近几年高考试题来看，对于修辞这一考点的考查，较少单独设题，而是将本考点融入到其他考点，综合考查考生对常见修辞方法的运用能力。题量为一道，分值为56分。主要是从以下几方面设题：一、语言运用题

7、中，根据具体语境需要考查运用修辞方法的能力。1.结合仿写、扩写、变换句式考查修辞运用能力。例1.（2008年高考海南卷）仿照下面的示例，以“机遇”为话题，写一个比喻句，并形成排比。苦难对于天才是一块垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是一道万丈深渊。【参考答案】机遇对于天才是一双翅膀，对于强者是一把火种，对于弱者是一堆灰烬。2.通过拟对联、图形转换等语言表达形式考查修辞运用能力。例2.（2008年高考重庆卷）据媒体报道，2008年5月8日9点18分，奥运祥云火炬成功登顶珠穆朗玛峰。冲顶过程中，一朵白云始终停留在珠峰上空。火炬点燃不久，一道彩虹在珠峰上空出现。请以此为内容，展开想象，运用拟人的修

8、辞手法写一副对联。【参考答案】珠峰白云含情喜迎圣火;碧空彩虹预祝奥运成功。例3.（2008年高考山东卷）下面这幅摄影作品展现的是刘璇在自由体操比赛中的精彩瞬间。请从比喻、比拟、排比、对偶中任选两种修辞方法，对画面进行生动形象的描写，不超过50 字。【参考答案】刘璇像鸟儿在空中自由展翅飞翔，你看那姿态，多么轻盈，多么潇洒，多么美丽!3.根据要求，通过形象描绘来考查修辞运用能力。例4.（2008年高考天津卷）以“溪”“海”和“潭”为意象写一段文字，要求表达某种感悟，至少运用一种修辞方法，不超过60字。【参考答案】人生不过是为了尽力展示生命独特的美丽，如同一条山间小溪，可以越过高山投身辽阔的大海，也

9、可以随遇而安，化成一汪碧绿的清潭。二、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查修辞方法所表达的内容及效果。例5.（2008年高考广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?【参考答案】描述了木芙蓉开花的自然属性，运用了拟人手法。三、现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用。1.直接考查修辞。例6.（2007年高考安徽卷）阅读许俊文的散文乡村的风。“无形的风在文中被描绘得可见可感。

10、”试从修辞手法的角度，在第二、五两个自然段中分别举出一例加以赏析。【参考答案】第二自然段：“用顽皮的小手”句，运用拟人手法，写出风的轻柔，让“我”感受到故乡的温馨、亲切。第五自然段：“庄稼在风中拔节”句，运用排比，描绘风的动人景象，使读者感受到风的勃勃生机。2.暗中考查修辞。例7.（2007年高考浙江卷）阅读蔡家园 的散文泰山之恩。分析文中画线部分“目之所及，只有路边影影幢幢的古树，只有不远处岩岩叠叠的山石，只有石壁上遒劲古朴的石刻。至于远处的山峰，则全部迷失于苍茫的雾中，我只能对着游览图上的提示，来想象它们的风采了。那雾中的楼台，因雾气轻薄得恰到好处，虚实变幻，顿生雅韵。而泰山的雾太粘稠，仿

11、佛要遮掩一切似的，压得人几乎抬不动睫毛”的语言表达技巧。【参考答案】通过排比、对比、夸张的使用，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。通过叠字的使用，突出了雾中古树、山石的特点。这类题主要考查学生鉴赏文学作品的语言、表达技巧的能力。这里应从句法和词法两个角度考虑，先说修辞技巧（排比、对比、夸张、叠字），然后说其作用。其中就暗含了修辞的考查。【考点预测】高考的选择题中，近年已经没有单纯考查修辞的了，这种题型肯定不会再出了。现在考查方向主要是结合其他考点综合考查修辞：（1）结合语言运用题考查，选择范围会进一步加大，2009年修辞试题有可能和连贯得体、扩展压缩语段、选用句式等考点

12、同时考查;（2）结合诗歌内容考查修辞方法，这仍然是一个热点;（3）结合现代文阅读考查修辞方法所表达的内容及作用是必选内容;（4）在写作中考查修辞运用能力。值得关注的是：从试题取材看，能够作为修辞题材料的，主要是那些描写、叙述或抒情方面的语段，比喻论证性的语段也可以作为修辞题的材料，说明性的语段一般不进入修辞类试题。【应试技巧】1.掌握修辞特点，辨析表达作用。复习备考要紧紧扣住常考的八种修辞手法，掌握其特点及构成要素，并将它们分类：描绘类有比喻、夸张、借代、比拟（生动形象），结构类有对偶、排比（突出强调），表达类有反问、设问（增强语气）。在掌握了常考的八种修辞的基础上，还应该仔细辨别易混淆的修辞

13、手法间的异同（如排比与对偶的区别，对偶与对比的异同等），再明确修辞的作用。说明比喻的作用时，可用“化深奥为浅显”“化平淡为生动”“化抽象为具体”“化繁冗为简洁”等词语;说明夸张的作用时，可用“突出特征，感情强烈”“烘托气氛，增强感染力”“营造气氛，增强想象力”等词语;说明拟人的作用时，可用“化物为人，亲切自然”“形象栩栩如生，语言生动活泼”等词语这是“正确运用”修辞的前提和基础。2.注意结合要求，不可孤立运用。修辞的理解和运用还要注意和语法、逻辑相结合，同时要和仿句、扩句等各类语言应用的考题相结合，注意修辞格应用的广泛性、灵活性与多样性，绝不能孤立地学习修辞。如仿用句式是近年高考中频频出现的语

14、言运用题型。仿用句式，指的是依据提供的语句特点，仿写前后意义贯通、语言形式相似的句子。在仿用句式时，要求做到句式一致、内容统一、修辞恰当。仿用句式讲究形神兼备，不仅句式要求一致，而且内容、修辞方法上也要求一致。3.考虑不同文体，学会具体分析。正确运用修辞要考虑不同文体的特点，结合具体的语言环境。诗歌是为了抒怀言志，用语精练;议论文是为了说理;说明文是为了介绍知识;散文是为了写景抒情等。如在古代诗文阅读中，尤其是古诗鉴赏当中，较为注重对语言和表达技巧的鉴赏，要求考生从辨识和理解角度来赏析诗歌的表现手法、修辞方法。“诗言志”，诗歌在表达方式上较多使用抒情，而诗歌的抒情又离不开修辞手法的运用，这样我

15、们对于诗歌的阅读鉴赏，就要从解读意象，领会情感的角度来分析修辞运用的效果。4.广泛联想想象，提高思维能力。近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力，有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力差。例如（2006年高考浙江卷第22题）“省略号像一条漫长的人生道路，等着你去书写它留下的空白。”请以一种标点符号（省略号除外）为描述对象，写一个比喻句，形象地阐发某种生活道理。本题考查修辞方法的运用能力。但设题又不拘泥于考查考生的语言表达能力，而更注重考查考生的思维能力和生活感悟能力。可供考生选择的标点符号很多，每一种标点符号都能

16、引起考生不同的联想，如句号让我们想到圆满，叹号让我们想到粗犷有力，省略号让我们想到停顿间隙考生应当充分发挥自己的想象力，并且由形似进而想到神似，用某个标点符号来形象阐发某种生活道理。5.排查学习盲点，弄清模糊概念。在复习中，考生往往还有一些盲点或模糊点，例如文学作品中有许多模糊性的内容，像人称的运用及人称变化的作用，文学描写的手段角度、抒情方式、表现手法，语言表达（描绘类修辞，结构类修辞，语气类修辞）的作用、效果，中华民族优秀文化传统、美德、心理的具体内涵等，这些都是应该理解并掌握的。6.积累语言素材，精确运用修辞。修辞应用的难点，往往不在形式方面，而在内容方面，因此，学习时一定要把重点放在内

17、容的揣摩上，平时多积累一些语言素材会大有用处。我们知道，学习语言主要是通过感受来积累语言材料和运用语言，提高语文能力。语言不同于一般知识，其特点是整体性、综合性极强。无论是复杂的语言，还是简单的语言，都是一个完整的综合体，其中既包含着思想，也包含着情感，还包含着语言组合规则、语言运用方法及修辞方法等。只要多进行感受语言材料和运用语言的训练，分析语言的语境意义，分析语言的运用效果，久而久之，就一定能够很好地运用修辞了。借代/xxzb.TL作者：叶富旺文章来源：学习周报 08-09课八版第34期更新时间：2010/7/5 10:16借代指不直接说出要描述的人或事物，而借用与人或事物有关的东西来代替

18、。被借代的人或事物叫本体，用来借代的人或事物叫借体，借代的基础是人或事物的相关性。运用借代应注意：必须抓住事物的最典型的特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体不能同时出现。按照本体和借体之间的不同关系，借代可以分为以下几类：1.特征代替本体。红领巾在做广播操。红领巾是少先队员的标志，此处用来代指少先队员。2.器具或材料代替本体。“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。”（白居易琵琶行）“管”指管乐器，“弦”指弦乐器。作者是以演奏的乐器来代指音乐。3.专名代替本体。是指用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。4.局部代替整体。就是用事物具有代表性的一部分代替本体事物。几年来的文治武力，在我早如小时候所读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。用“子曰诗云”代指四书五经。5.事物的整体代替事物的部分。如送孟浩然之广陵：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”借长江代指长江的滚滚波涛。6.具体事物代替抽象事物。如过零丁洋：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”用古代兵器“干戈”代指战争。