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1、第三章心理倾向第四章心理特征8学时第五章青少年心理发展第六章学习心理第七章教学心理第八章学生群体心理6学时第九章品德的形成与培养第十章学生心理健康与教育五 先修和后续课程先修课程是：教材教法、教育学后续课程是：教育实习、班级管理六 教学目标要求本课程的目标主要是：1.知识目标： 掌握心理学的基本理论和概念，重点掌握心理学的具体研究内容包括注意、感知、记忆、思维、想象、情绪、意志、需要、动机、智力、人格等的基本概念、基本理论、基本规律，了解心理学研究的基本原则、程序及方法，对学生的心理发展规律、年龄特点有初步的认识2.技能（能力）目标： 使师范生系统、完整地掌握心理学的基本理论知识，为学习其他的

2、教育学科打下牢固的知识基础；为师范生将来的教育教学实践工作提供心理学的理论指导，能把它们应用到学校教育、教学中去，培养学生解决解决实际问题的能力。 3.社会能力和方法能力目标 使学生树立科学的心理观，理解心理健康所涉及的基本内容，懂得需要与动机、情绪与情感、意志品质、人格特征和人际交往方式等个体心理品质与心理健康的关系。了解学生心理健康标准，掌握学生心理健康辅导的原则与方法。七 教学内容介绍第一章 绪论 （4学时）教学要求：1、正确了解心理学的研究对象，树立科学的心理观，理解并牢固掌握心理学概念。2、明确心理学的任务、心理学的研究对象，了解学习、研究心理学在教育中的意义。3、了解心理学的历史流

3、派，心理学研究类型与研究过程，掌握研究心理学的一般方法。教学要点：第一节 心理学的研究对象一、人的心理学（一）个体心理1、心理过程2、心理状态3、个性心理（二）社会心理二、人的行为（一）什么是行为（二）行为与心理的关系第二节 心理的本质一、心理是脑的机能（一）脑是心理的器官（二）心理的产生是脑的反射二、心理是客观现实的反映（一）心理内容的客观依存性（二）心理现象的观念性（三）心理活动的主观性（四）心理反映的能动性（五）心理发展的社会文化制约性第三节 心理学的发展一、心理学发展历史中的主要流派（一）构造主义（二）机能主义（三）行为主义（四）格式塔心理学（五）精神分析心理学二、当代心理学的研究取向

4、（一）认知心理学（二）人本主义心理学第四节 心理学的研究方法一、心理学研究的基本原则（一）客观性原则（二）系统性原则（三）发展性原则（四）道德性原则二、心理学研究的基本变量（一）刺激变量（二）个体变量（三）反应变量三、心理学研究的基本过程（一）选择和确立课题（二）确定研究设计（三）搜集资料（四）分析资料（五）作出结论四、心理学研究的基本方法（一）观察法（二）调查法（三）测验法（四）实验法第五节 心理学与教育一、心理与教育的辨证关系（一）心理是教育依据的背景与前提（二）教育促进心理的发展（三）心理学研究有助于提高教育教学质量二、心理学的教育作用（一）测量与描述学生的心理状况与发展水平（二）解释与

5、说明教育情境中的心理现象与问题（三）预测与控制教育主体的心理活动与行为反应三、心理学在教育中的应用分支思考题：1.心理学的研究对象是什么？各种心理现象间的关系怎样？2.心理学的研究任务有哪些？其意义表现在哪方面？3.为什么从事教育工作的人必须学习心理学？第二章 心理过程（12学时）1.理解并掌握感知、记忆、思维、想象、情感、意志等概念。2.掌握认识过程、情绪情感过程、意志过程中各种心理现象的基本概念和规律。3.能利用所学原理指导教育教学工作第一节 认知过程一、感觉和知觉（一）感觉、知觉的概念（二）感觉、知觉的分类1.感觉的分类2.知觉的分类（三）感觉的规律1.感受性与感觉阈限2.感觉的适应3.

6、感觉对比4.感觉的相互作用5.联觉（四）知觉的规律1. 知觉的选择性2. 知觉的整体性3. 知觉的理解性4. 知觉的恒常性二、记忆（一）记忆的概念1、记忆的定义2、记忆的种类3、记忆表象（二）记忆过程的分析1、识记（1）识记的种类（2）影响识记效果的因素2、保持和遗忘（1）保持（2）遗忘（3）复习3、再现（1）再认（2）回忆（三）记忆的品质1.记忆的敏捷性2.记忆的持久性3.记忆的准确性4.记忆的准备性三、思维（一）思维的概念1.思维的定义2 .思维的种类 （二）思维的基本过程（心智操作）1.分析和综合2.比较3.抽象、概括4.具体化和系统化（三）问题解决的思维过程 1.什么是问题和问题解决2

7、.问题解决的思维过程（1）提出问题（2）明确问题（3）提出假设（4）检验假设3.问题解决的思维模式（1）直觉式（2）分析式（3）试误式（4）顿悟式4.影响问题解决的因素（1）动机强度（2）思维定势（3）功能固着（4）迁移（5）个性差异（四）创造性思维的过程1.什么是创造性思维2. 创造性思维的基本过程3.创造性思维的培养（五）思维的品质1.思维的广阔性与深刻性2.思维的独立性与批判性3. 思维的逻辑性4.思维的灵活性和敏捷性四、想象（一）想象的概念（二）想象的种类1.无意想象与有意想象2.再造想象与创造想象3 .幻想 第二节 情绪情感过程 一、情绪情感概述 （一）情绪情感的概念 1情绪情感的定

8、义 2情绪与情感的关系 3情绪与情感的功能（二）情绪与情感的机体变化1机体内部的生理变化2机体外部的表情变化二、情绪与情感体验（一）情绪的强度（二）情绪的紧张度（三）情绪的快感度（四）情绪的复杂度三、情绪与情感的种类（一）情绪的种类1心境2激情 3应激（二）情感的种类1道德感2理智感 3美感 四、挫折（一）挫折的概念（二）挫折后的表现形式1挫折后的积极表现形式2挫折后消极的表现形式3挫折后妥协的表现形式（三）处理挫折的策略1情境转移2精神宣泄3代偿转移4心理咨询5宽容受挫者第三节 意志过程一、意志概述（一）意志的概念1意志的定义2意志的特征（二）意志与认知、情感的关系二、意志的过程（一）采取决

9、定阶段1动机斗争2目的的确定3选择行动的方法（二）执行决定阶段1意志对行动的调节2克服内外困难3经受成败的考验三、意志的品质（一）自觉性（二）果断性（三）自制性（四）坚持性1阐述感觉与知觉的关系。2如何理解知觉的特性？3结合实际谈谈教学中如何运用感知觉规律。4. 什么是遗忘？如何与遗忘作斗争？5. 教学中如何利用记忆规律组织学生复习？6如何理解思维的间接性和概括性？7试分析影响解决问题的心理因素。8试述想象的种类及其现实意义。9. 心境、激情是怎样产生的？它们对现实有何影响？10.有学生问：“我每周都制订学习计划，却实现不了，这是为什么？”你将如何回答这一问题？第三章 心理状态（6学时）掌握认

10、识心理状态，掌握注意的基本概念，掌握影响不同种类注意的主要因素，了解注意的品质，理解注意规律在教学中的运用。第一节 心理状态概述一、心理状态的概念（一）心理状态的定义（二）心理状态的特点1、动态性2、直接现实性3、综合性二、心理状态与脑的激活（一）睡眠状态（二）觉醒状态（三）注意状态（四）应激状态三、心理状态与自我觉知（一）意识状态（二）无意识状态第二节 注意一、注意概述（一）注意的概念（二）注意产生的条件1、不随意注意产生的条件（1 ）客观因素 （2 ）主观因素 2 、随意注意保持的条件 （1）加深对活动的目的任务的理解。（2）培养间接兴趣。（3）合理地组织活动。（4） 用坚强的意志与干扰作

11、斗争。3 、随意后注意产生的条件 二、注意的特征（品质） （一）注意的广度（二）注意的稳定性 （三）注意的分配 （四）注意的转移三、注意的心理机制（一）过滤器理论（二）衰减模型理论（三）反应选择模型理论四、注意与学习 （一）要善于运用不随意注意的规律 （1）教师要善于利用刺激物的特点来组织学生的注意。（2）激发学生的注意要考虑其需要、兴趣、知识经验和情绪状态。（二）要着重培养学生的随意注意（1）加深学生对活动任务的理解 （2）根据教学中的具体情况，采用一些方法促使学生注意。（3）让学生采用自我监控的方法调节注意。（4）把智力活动与实际操作结合起来。（三）交替利用两种注意以维持课堂注意1分析引起

12、学生无意注意的主客观因素。2引起和保持学生有意注意的条件是什么？3如何运用注意的规律组织与调节学习的过程？第四章个性心理（10学时）1识记能力、气质和性格的概念，需要、动机、兴趣和价值观的种类2. 能用自己的话阐述个性的特征，能用实例说明动机的产生过程。3. 用所学习到的个性心理特征的理论，测量你自己或他人的能力和性格。第一节 个性心理概述一、个性的概述（一）个性的定义（二）个体和个性二、个性的特征（一）个性的独特性（二）个性的稳定性（三）个性的整体性（四）个性的社会性三、个性的心理结构（一）个性心理倾向性（二）个性心理特征第二节 个性心理倾向性一、需要（一）需要的概念（二）需要的种类（三）需

13、要的发展和层次二、动机（一）动机的概念（二）动机产生过程（三）动机的种类1.生物性动机与社会性动机2.内因性动机与外因性动机3.近景性动机与远景性动机三、兴趣（一）兴趣的概念（二）兴趣的种类1.物质兴趣与精神兴趣2.直接兴趣与间接兴趣3.有趣、乐趣与志趣（三）兴趣的品质1.兴趣的倾向性2.兴趣的广泛性3.兴趣的稳定性4.兴趣的效能性四、价值观（一）价值观的概念（二）价值观的种类（三）价值观与行为1.价值观对行为的动力作用2.价值观对行为的定向作用第三节 个性心理特征一、能力和智力（一）能力的概念（二）能力的结构1.斯皮尔曼的二因素论2.瑟斯顿的群因素论3.弗农的智力层次结构说4.吉尔福特的智力

14、三维结构说5.斯腾伯格的智力三元论6.我国心理学界对能力结构的基本观点（三）能力的测量1.智力测量2.特殊能力测量二、气质（一）气质的概念（二）气质的类型1.胆汁质2.多血质3.黏液质4.抑郁质（三）气质的学说1.体液说2.高级神经活动类型说（四）气质与教育活动1.正确区分和对待学生气质类型的特点2.在了解学生气质类型的基础上因材施教3.帮助学生提高认识和控制自己气质的能力三、性格（一）性格的概念（二）性格与能力、气质1性格与能力的关系2.性格与气质具有一定的影响（三）性格的结构1.性格特征2.性格结构的特点（四）性格的类型与测量1.性格的类型2.性格的测量1.需要和动机的关系表现在哪些方面？

15、2.阐述性格、能力、气质三者之间的关系？第五章 青少年的心理发展（8学时）1、深刻了解青少年心理发展基本概念、影响因素2、掌握青少年心理发展阶段特点及意义第一节 心理发展概述一、心理发展的基本性质（一）心理发展的概念（二）心理发展的一般特性1、心理发展的连续性和阶段性2 、心理发展的稳定性和可变性 （三）心理年龄特征二、制约心理发展的因素（一）遗传的作用（二）生理成熟的作用（三）社会生活条件和教育三、心理发展的动力四、青少年的心理年龄特征（一）少年期概况（二）青年初期概况第二节 青少年生理和认知发展一、青少年期生理的发展（一）身高、体重显著增加，身体形态急剧变化（二）神经系统的发展（三）第二性

16、征的出现和性成熟（四）生理发育对青少年的心理冲击二、青少年期认知的发展（一）注意的发展（二）感知的发展（三）记忆的发展（四）思维的发展（五）青少年的自我中心主义第三节 青少年的情感与社会性发展一、自我意识的发展（一）自我认识的发展（二）自我体验的发展（三）青春期同一性危机二、道德的发展（一）少年期的动荡性（二）青年初期的成熟性（三）信息时代的道德发展三、家庭的作用（一）青少年与父母之间的冲突（二）独生子女的社会性发展 1影响青少年心理年龄特征形成的因素有那些？2试分析评价遗传与环境在个体心理发展中的作用。3.青少年社会性发展的特点是什么？有什么表现？4.网络时代对青少年道德发展是否产生影响？如

17、何解决？第六章 学习心理（8学时）1、深刻理解学习的概念、分类及学习策略的概念、分类。2、掌握学习迁移、学习策略。3.运用学习心理知识指导自己和他人有效地掌握知识、技能，形成良好的品德，培养和提高创造力。第一节 学习心理概述一、学习的概念（一）广义的学习（二）人类的学习（三）学生的学习二、现代学习理论（一）学习的条件反应论1、学习的实质2、学习的规律（二）奥苏贝尔的有意义学习理论1、有意义学习的实质2、有意义学习的分类3、新知识意义获得的同化形式（三）建构主义学习理论1、建构主义学习理论的基本观点2、建构主义学习理论的历史根源3、建构主义学习理论要点第二节 学习动机一、学习动机概述（一）学习动

18、机的定义（二）学习动机的分类二、学习动机分析（一）学习的目的性（二）成就动机（三）归因方式（四）认知内驱力（五）自我提高内驱力（六）交往内驱力三、学习动机的激发（一）创设问题情境（二）充分利用学习结果的反馈作用（三）适当开展竞赛（四）正确使用表扬与批评（五）指导学生对学习结果正确归因第三节 知识、技能、品德的学习一、知识学习（一）知识的理解1、什么是理解2、知识理解的心理机制3、促进知识理解的因素（二）知识的巩固1、什么是知识的巩固2、促进陈述性知识巩固的策略（三）知识的应用1、什么是知识的应用2、影响知识应用解决问题的因素（四）知识学习的自我监控1、元认知的结构2、元认知策略二、技能学习（一

19、）技能的概述1、技能的定义2、技能的种类（二）动作技能学习1、动作技能形成的阶段2、熟练操作的标志3、动作技能学习的条件（三）认知技能学习1、认知技能及其形成过程2、认知技能的培养三、品德学习（一）品德的定义（二）品德学习理论（三）优良品德的形成与培养1、说服2、利用群体的影响3、小组道德讨论第四节 学习迁移与创造一、迁移概述（一）迁移的定义（二）迁移的种类（三）影响迁移的因素1、个人因素2、客观因素二、学习迁移的指导（一）确立明确、具体、现实的教学目标（二）注意教学材料与教学内容的编排（三）在进行教学时，应具体分析所教授的内容适合何种迁移（四）在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结（五

20、）有意识地教会学生进行学习，帮助他们掌握概括化的认知策略和元认知策略（六）通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度三、创造性及其心理成分（一）创造与创造性（二）创造性的心理因素1、创造性的动力因素2、创造性的人格因素3、创造性的认知因素四、学生创造性的培养1学习策略与学会学习有何关系？2学习策略的教学应注意些什么？3五种认知风格各自的特点是什么？对学习有何意义？4. 如何培养学生的创造性？第七章 教学心理（8学时）1.了解课堂教学的心理规律与效应，2.能根据心理学的规律有效地进行课堂教学的组织与管理，3.能了解学生的个别心理差异，有针对性地实施因材施教。第一节 课堂教学心理一

21、、课堂教学程式的心理分析（一）课堂教学程式的意义（二）课堂教学程式的心理要素1、注意组织2、认知指导3、行为强化4、心理趋合二、教学过程中常见的心理效应（一）首因效应1、首因效应实验及其机制2、发挥教学中首因效应的作用（二）罗森塔尔效应1、罗森塔尔实验及其机制2、教师积极期望的建立（三）认知失调效应1、“被迫依从”实验及其机制2、认知失调在态度和品德教育工作中的作用（四）蔡加尼克效应1、什么是蔡加尼克效应2、蔡加尼克效应在教学中的应用（五）反馈效应1、反馈实验及其机制2、反馈效应对学习的促进作用第二节 课堂教学的组织管理心理一、课堂教学管理的心理分析（一）课堂教学管理概述1、什么是课堂教学管理

22、2、课堂教学管理的功能（二）课堂教学管理的条件1、掌握课堂教学管理的理论和观点2、明确课堂教学管理的目标3、控制影响课堂教学管理的因素4、分析课堂教学管理任务二、课堂教学纪律的管理（一）课堂纪律的概念（二）课堂纪律的类型（三）组织课堂纪律的基本做法1、搞好课的组织2、运用非言语线索予以调控3、有选择地强化正当行为4、表扬其他同学5、有效地运用惩罚三、课堂问题行为的控制（一）课堂教学中的问题行为（二）引发课堂问题行为的原因1、人格适应不良2、寻找注意与地位3、逃避不愉快的状态与活动4、过度活动（三）课堂问题行为的处置与矫正1、正确认识问题行为2、实施行为矫正3、给予心理辅导4、协调伙伴关系四、教

23、师的教育人格及其影响（一）学生心目中的教师（二）教师的领导方式与课堂心理气氛1、课堂心理气氛的含义2、教师的领导方式对课堂气氛的影响第三节 学生心理差异与因材施教一、认知方式差异1、场依存性与场独立性2、整体性与序列性3、反思性与冲动性4、聚合式与发散式二、智力的差异1、个体差异2、群体差异三、适应学生认知差异的教学指导1、创设适应认知差异的教学组织形式2、采用适应认知差异的教学方式3、运用适应认知差异的教学手段1如何依据学生心理活动的规律构建课堂教学的基本程式？2.什么是教师期望效应？它对教师工作有何启示？3如何才能创设出积极的课堂气氛？4.学生的个体心理差异表现在哪些方面？如何有效地进行个体化教学？第八章 学生群体心理（6学时）1.掌握群体心理的基本概念，群体对个体心理的影响，2.了解群体心理在班机管理中的作用，认识学生人际关系的特点3.初步能将学生群体心理理论运用于教育、教学实际。第一节 学生群体心理概述一、学生群体心理的概念（一）群体、学生群体与群体心理（二）研究学生群体心理的意义二、学生群体的类型（一）大型学生群体与小型学生群体（二）松散学生群体、联合式学生群体和学生集体（三）正式学生群体