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1、人类能够拯救地球，人类也能够毁灭地球。Man cant live without air and water.没有空气和水，人类不能生存。8）名词在介词后不是抽象概念时，不用冠词，如：He is still in hospital.他任在住院。9）单数名词相对应使用时，不用冠词，如：day by day天天 little by little渐渐地 step by step 逐渐地all day and all night 整日整夜 from time o time时不时地 hand in hand 手拉手10）as/though引导的让步状语从句中，如果前置的是名词，名词前不加冠词。如：Chi

2、ld as/though she is, she plays the violin perfectly.尽管是个孩子，但她小提琴拉得很好。11）有些一人兼多个身份的情况，只在第一个名词前加冠词，其他几个不再加冠词。A teacher and writer will come to visit our school next Monday.下周一，一个老师兼作家要来参观我们学校。12）系动词turn后如有名词，通常不加冠词，但名词前有形容词修饰时要加冠词。I hoped to become a pianist, but I turned teacher.我本想成为一名钢琴家，可最终成了教师。有些

3、不可数名词前尽管有形容词修饰，也不能使用a/an，如：Here is good news for you!报告你一个好消息。What good advice you gave me!你提的建议多好啊!14）固定短语：by bus 乘坐公共汽车 after school 放学后 in bed 卧床at first 首先 at noon在中午 on foot步行take care of 照顾 in trouble 处在麻烦中 take part in 参加 pay attention to 注意 with pleasure 高兴地，乐意地 at dinner在吃饭五、冠词的省略冠词的省略主要指可用

4、可不用冠词的情况。具体用法如下：文章标题、书名等前冠词的省略。（文章的标题、新闻标题、广告语、书名、电报中，在不引起歧义的情况下，冠词课不用，从而使行文更加简明、快捷。）如：History of China before Han Dynasty 汉朝以前史2.部分并列或对称名词前冠词的省略a.两个并列名词都有冠词在前面时，第二个名词前的冠词常可被省略。Is the baby a boy or （a） girl? 这个婴儿是男孩还是女孩啊?b.在一些对称结构中，常可以讲冠词省略。from （the） east to （the ） west 从东到西from（the）morning to （the

5、） night 从早到晚3.序数词前定冠词的省略a.日月表达中March （the） eighth 8 3月8日b.并列使用两个序数词，后面序数词前的定冠词常省略。the third and （the） forth lesson 第三课和第四课4.一些固定短语中冠词的省略take （an） interest in 对.感兴趣 catch（a）cold 感冒take （a） pride in 以.为豪主谓一致. 主语后接with , as well as , including , besides , except , but等词或短语时，谓语动词的数由主语的单复数形式决定。（就远原则）He w

6、ith his parents is working in the fields .他正和他的父母在地里干活。She as well as other students likes playing computer games.她和其他学生一样，也喜欢玩电脑游戏。1. 由either or , neither nor , not only but also , not but或or连接两个并列主语时，其谓语动词在数上与最邻近它的主语保持一致。Not only Lily but also Jack has gone to beijing .不仅莉莉去了北京，杰克也去了北京。Not you ,bu

7、t I am wrong .不是你，而是我错了。Either my father or my brother is coming .我父亲来，要不然就是我弟弟来。2. There be或Here be后面接并列的名词时，谓语动词在数上应与最邻近的名词保持一致。There is a pen and two pencils on the desk .课桌上有一支钢笔和两支铅笔。Here are some flowers and a card for you .这是给你的一些花和一张卡片。状语从句中的虚拟语气虚拟语气在if引导的条件句中的用法三点：从句（条件）主句（目的）表示于现在事实相反的虚拟条件

8、句If+主语+动词的过去式（be用were）主语+would（should could might）+动词原型表示与过去事实相反的拟条件句If+主语+had+动词的过去分词主语+would（should could might）+have+动词的过去分词表示与将来事实相反的虚拟条件句If+主语+should（were to）+动词原型/动词的过去式主语+would（could should might）+动词原型混合条件句主从句时间不一致的情况下的虚拟语气有时条件从句中的动作与主句中的动作，发生的时间不一致，这是动作的形式应根据它所表示的时间加以调整。含蓄条件句有时虚拟条件句并没用if从句表示

9、出来，而是用介词短语（otherwise，or，without，but for）上下文或其他方式来表示。1. 条件暗含在短语中；2. 条件暗含在上下文中；3. 虚拟式变为习惯说法，很难找出其暗含的条件。条件从句中省略if采用倒装语序的情况在if引导的表示虚拟的条件状语从句中，有时可以把虚拟条件中的连词if省去，而将had，should，were等助动词提到主语之前。例：原句：If she were younger,she,would do it. 去if：Were she younger,she,would do it.虚拟语气在as if/as though引导的方式状语从句中1.表示与现在

10、事实相反或对现在情况有怀疑，谓语动词用过去式。2.表示与过去事实相反，谓语动词用过去完成时。3表示与将来事实相反注意：1.在as if/as though 句中，如果有可能成为事实，用陈述语气。He looks as if he going to be ill. 2.as though或as if引导的状语从句，从句主语和主句主语相同时，从句中可省略主语和部分谓语。虚拟语气用在lest，for fear that，so that及in order that引导的目的状语从句中表示“以防，以免”等意思谓语动词多用should/could/might+动词原型构成由“providing（that）

11、/provided（that）/on condition that/suppose（that）/supposing（that）”引导的条件从句根据情况，1.可以用虚拟语气。 例：suppose/supposing that it rained,we shouldnt go out. 2.也可以用陈述语气。They are willing to surrender provided they are given free pardon.“In case”引导的从句中即可用陈述句，也可以用虚拟语气（should）+动词原型1.The game will be put off in case it

12、（should） snow. 2.The game will be put off in case it snows.名词性从句中的虚拟语气一：宾语从句中的虚拟语气1.在动词wish/holp后的宾语从句中的虚拟语气对现在情况的虚拟：从句谓语动词用过去式或过去进行式。对过去情况的虚拟：从句谓语动词用过去完成时，或would，could，might+现在完成时。对将来情况的虚拟：从句谓语“would/should/could/might+动词原形”。在表示建议，命令，要求，忠告，等动词的后面的宾语从句中的虚拟语气均以“should+动词原型”表示这种语气，“should”常被省略。常用的此类动词

13、有：表示“提议，劝告，建议”的：propose,suggest,recommend,advise.表示“要求”的：ask,desire, request,demand,require,beg表示“同意，坚持”的：insist表示“决定，命令”的：decide,ordersuggest,insist不表示建议或坚持要某人做某事时，即它们用于其本意暗示，表明，坚持认为时，宾语从句用陈述语气。在expect，believe，think，suspect等动词的否定或疑问形式后的宾语从句中的虚拟语气经常用“should+动词原型（或完成形式），表示惊奇，怀疑，不满等情绪。Would rather，had

14、 rather，后的宾语从句中的虚拟语气谓语动词用过去式表示与现在或将来相反，用过去完成式表示与过去事实相反。表示“宁愿做什么”或“对过去做的事的懊悔”。1.若某人愿自己做某事，would rather后用动词原型 2.would rather.than中用动词原型主语从句中的虚拟语气“It is（was）+形容词（或过去分词）+that.”结构中的虚拟语气表达形式为should+动词原形或省略should常用的形容词：natural，appropriate，advisable，necessary，important，urgent，probable，possible，desirable，str

15、ange。在上述所列形容词后面用that引出的宾语从句中，谓语动词也要用虚拟语气。I dont think it advisable that tom be assigned to the job since he has no experience.（汤姆缺乏经验，指派他做这项工作我认为是不恰当的）在“It is （was）+名词+that.”结构句中的虚拟语气表示建议，命令，请求，道歉，怀疑，惊奇等。这类名词有：advice，decision，desire，demand，idea，order，pity，proposal，recommendation，suggestion，surprise，

16、wish，wonder等。表语从句或同位语从句中的虚拟语气某些表示建议，请求，命令等主观意向的名词做主语时，其后的表语从句或同位语从句需用虚拟语气表达形式为should+动词原型或直接用动词原型。这类名词常见的有：demand，desire，requirement，advice，recommendation，suggestion，order，necessity，proposal，plan，idea。在It is （about/high） time+that 定语从句中的虚拟语气表示“该做.的时候了”其动词形式用一般过去时或should+动词原型在this is the first time/

17、second time that.句型中，从句中谓语动词用陈述语气完成时态。If only 引起的感叹句中的虚拟语气If only引出感叹句，意思是“要是.多好”，表示说话人的一种愿望。If only he didnt drive so fast!（现在）If only the rain would stop.（将来）Look at the terrible situation I am in !if only I had followed your advice（过去）One，it，that的区别that可以代替the +单数名词（可数或不可数均可，这时that = the one）, 用于

18、特指。主要用于两种东西的对比，其复数形式为those。That用于代替物，不能用于代替人，而that不能带前置定语，但可以有后置定语。it用以指特定的物，即上下文提到的、同名称的、同样事物的那个名词，而不是同类事物的其他东西。It既可替代单数可数名词，也可替代不可数名词，或前面提到的事情或情况one不带任何前置定语，单独使用时，表示泛指，指同名称中的另一事物，常常代替有不定词a/an的名词。One既可代替人，也可以代替物，但只能代替可数名词，其复数形式为ones.Unit 2 ColoursThe Second Period教学目标1.能听、说、认读“blue”，“green”，“red”，“

19、yellow”这些表示颜色的单词。2.能听懂“A. Lets do”部分的指示语，并能按照指示语做出相应的动作。教学重、难点分析重点：学习表示颜色的单词:“blue”，“green”，“red”，“yellow”。难点：1.“green”一词中的字母组合“gr”的发音。教学准备1.准备该课时的教学挂图、四种颜色：blue , green, yellow, red的单词卡片和颜色卡片。2.准备录音机和录音带。3.准备红、黄、蓝、绿色的蜡笔。教学过程一、课前热身（Warm-up）学生同桌合作，互相介绍自己最喜欢的老师，如：S1: This is Mr. / MissS2: Good morning

20、/Hello, Mr. / Miss二、课前预习（Preview）1.说指令让学生做动作，学生边听边做。Open your pencil box.Show me your crayon.Close your book.2.和全班学生齐唱A B C song，活跃课堂气氛。三、新课呈现（Presentation）1. A. Lets learn.（1）展示该部分的教学挂图，指着最前面的树向学生介绍:“ This is a green tree.”，之后强调“green”，出示单词卡片和颜色卡片，并带读。（2）接着再介绍彩虹，根据彩虹上的颜色再逐一教学“blue”，“red”，“yellow”这三

21、个单词。学生跟读几遍。（3）边分别出示红、黄、绿、蓝色的蜡笔，边说:“ I see red/yellow/green/blue.”（在说的同时辅助表情和手势，帮主学生理解句型“ I see”的含义）（4）指着学生的书本，说:“ I see a book.”，再指着其他的物体用句型“ I see”说几句话，进一步帮助学生理解该句型。（5）同桌两人合作，用句型“ I see”说说自己看到的东西。（6）让学生听“A. Lets learn”部分的录音，边听边读，边认读边指图。2.A. Lets do.（1）举起蜡笔并说指令:“ Show me your crayons.”，让学生拿起自己的蜡笔边说边

22、做动作。（2）拿起一支红色的蜡笔，问:“ 这是什么颜色？”学生答:“ Its red.”，接着说:“ Yes, a red crayon.”并领读（3）反复说指令:“ Show me red.”并拿起“red crayon”,引导学生理解该句子的意思，继而模仿。按此方法逐一用单词“green”，“yellow”，“blue”练习句型。（4）播放A. Lets do.部分的录音，让学生边听边跟读和做动作。（5）全班学生站起来，根据我发出的指令做动作，做错动作的学生坐下，几轮以后，剩下的学生为胜利者，颁发小礼物。四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.重点语句。red

23、红色的green绿色的blue蓝色的yellow黄色的Show me.把拿给我看一下。2.操练。（1）当我说一种颜色并指向一位学生，被指的学生重复说出该种颜色的英文，并指出教室中有哪些相同颜色的东西。（2）请一位学生面朝黑板，然后另一位学生任抽一张颜色卡，请第一位学生猜，给他三次机会，猜对可为本组赢一分。最后评选获胜的小组，给予奖励。五、课堂小结（Summary）与学生共同总结本课时所学的重点单词与句型。六、布置作业（Homework）将身边物体的颜色用所学的英语单词说给爸爸妈妈听。板书设计The Third Period1.能在单词中读准字母“a”，“b”，“c”，“d”的发音。2.能在四线

24、三格内正确地书写字母“a”，“b”，“c”，“d”的大小写形式。3.能根据录音选出所听单词的首字母。能在四线三格内正确地书写字母“a”，“b”，“c”，“d”的大小写形式。听力练习。字母“a”，“b”，“c”，“d”在单词中的发音。1.准备蚂蚁、苹果、书本、书包、蜡笔、猫、狗、鸭子的图片。2.准备含有不同的颜色的图片。3.准备录音机及本课时教学所需录音带。1、自由谈话。T: Hello, boys and girls.Ss: Hi, Miss Huang.（拿出相对应的图片）Its a tree. Its a green tree. The colour is Green.用上面的方法引导学生

25、复习其他表示颜色的单词。1.唱反调。规则：当我大声读出上节课所学的表示颜色的单词，学生就小声读；反之，我小声读，学生就大声读。2.当我分别出示红、黄、蓝、绿色的色板，学生大声说出其对应的英语。A. Letters and sounds.1. Listen, repeat and chant.（1）出示各种各样的蔬菜水果的图片，并粗略介绍其中含有的营养成分：维生素A,B,C,D等，引出本节课要学习的字母。（2）在黑板的上面一行贴上蚂蚁、书本、蜡笔、小狗的图片，在下面一行贴上鸭子、书包、苹果、猫的图片，和学生进行对话，如:蚂蚁喜欢吃什么东西？苹果。（将蚂蚁和苹果的图片连线，并在图片下面写上相对应的

26、英文单词）书本应该放在哪里？书包里。（将书本和书包的图片连线，并在图片下面写上相对应的英文单词，并在蜡笔和猫的图片下面写上相应的英文单词）这两个单词有什么联系？首字母相同。（将蜡笔和猫的图片连线）接着用同样方法将狗和鸭子的图片连线。（3）播放两遍本部分的教学录音，学生跟读。（4）带读单词，引导学生注意字母“a”，“b”，“c”，“d”在单词中的发音。（5）将准备好的字母卡片在学生面前闪过，让学生一起说出该字母。先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。Listen and circle.让学生听一遍录音，快速圈出与所听单词相对应的首字母。接着再听一下，共同核对答案。然后学生跟读录音。3. Write and say.（1）告诉学生英语书写练习本是四线三格本。大小写字母在占格时有所不同。让学生仔细看课本上的书写示范。（2）在画有四线三格的黑板上写字母，