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人类能够拯救地球，人类也能够毁灭地球。
Mancan’tlivewithoutairandwater.没有空气和水，人类不能生存。
8）名词在介词后不是抽象概念时，不用冠词，如：
Heisstillinhospital.他任在住院。
9）单数名词相对应使用时，不用冠词，如：
daybyday天天littlebylittle渐渐地stepbystep逐渐地
alldayandallnight整日整夜fromtimeotime时不时地handinhand手拉手
10）as/though引导的让步状语从句中，如果前置的是名词，名词前不加冠词。
如：
Childas/thoughsheis,sheplaystheviolinperfectly.
尽管是个孩子，但她小提琴拉得很好。
11）有些一人兼多个身份的情况，只在第一个名词前加冠词，其他几个不再加冠词。
AteacherandwriterwillcometovisitourschoolnextMonday.
下周一，一个老师兼作家要来参观我们学校。
12）系动词turn后如有名词，通常不加冠词，但名词前有形容词修饰时要加冠词。
Ihopedtobecomeapianist,butIturnedteacher.
我本想成为一名钢琴家，可最终成了教师。
有些不可数名词前尽管有形容词修饰，也不能使用a/an，如：
Hereisgoodnewsforyou!
报告你一个好消息。
Whatgoodadviceyougaveme!
你提的建议多好啊!
14）固定短语：
bybus乘坐公共汽车afterschool放学后inbed卧床
atfirst首先atnoon在中午onfoot步行
takecareof照顾introuble处在麻烦中takepartin参加payattentionto注意withpleasure高兴地，乐意地atdinner在吃饭
五、冠词的省略
冠词的省略主要指可用可不用冠词的情况。
具体用法如下：
文章标题、书名等前冠词的省略。
（文章的标题、新闻标题、广告语、书名、电报中，在不引起歧义的情况下，冠词课不用，从而使行文更加简明、快捷。
）
如：
HistoryofChinabeforeHanDynasty《汉朝以前史》
2.部分并列或对称名词前冠词的省略
a.两个并列名词都有冠词在前面时，第二个名词前的冠词常可被省略。
Isthebabyaboyor（a）girl?
这个婴儿是男孩还是女孩啊?
b.在一些对称结构中，常可以讲冠词省略。
from（the）eastto（the）west从东到西
from（the）morningto（the）night从早到晚
3.序数词前定冠词的省略
a.日月表达中
March（the）eighth83月8日
b.并列使用两个序数词，后面序数词前的定冠词常省略。
thethirdand（the）forthlesson第三课和第四课
4.一些固定短语中冠词的省略
take（an）interestin对…..感兴趣catch（a）cold感冒
take（a）pridein以…..为豪
主谓一致
.主语后接with,aswellas,including,besides,except,but等词或短语时，谓语动词的数由主语的单复数形式决定。
（就远原则）
①Hewithhisparentsisworkinginthefields.他正和他的父母在地里干活。
②Sheaswellasotherstudentslikesplayingcomputergames.她和其他学生一样，也喜欢玩电脑游戏。
1.由either…or,neither…nor,notonly…butalso,not…but或or连接两个并列主语时，其谓语动词在数上与最邻近它的主语保持一致。
①NotonlyLilybutalsoJackhasgonetobeijing.不仅莉莉去了北京，杰克也去了北京。
②Notyou,butIamwrong.不是你，而是我错了。
③Eithermyfatherormybrotheriscoming.我父亲来，要不然就是我弟弟来。
2.Therebe或Herebe后面接并列的名词时，谓语动词在数上应与最邻近的名词保持一致。
①Thereisapenandtwopencilsonthedesk.课桌上有一支钢笔和两支铅笔。
②Herearesomeflowersandacardforyou.这是给你的一些花和一张卡片。
状语从句中的虚拟语气
虚拟语气在if引导的条件句中的用法三点：
从句（条件）
主句（目的）
表示于现在事实相反的虚拟条件句
If+主语+动词的过去式（be用were）
主语+would（shouldcouldmight）+动词原型
表示与过去事实相反的拟条件句
If+主语+had+动词的过去分词
主语+would（shouldcouldmight）+have+动词的过去分词
表示与将来事实相反的虚拟条件句
If+主语+should（wereto）+动词原型/动词的过去式
主语+would（couldshouldmight）+动词原型
混合条件句——主从句时间不一致的情况下的虚拟语气
有时条件从句中的动作与主句中的动作，发生的时间不一致，这是动作的形式应根据它所表示的时间加以调整。
含蓄条件句
有时虚拟条件句并没用if从句表示出来，而是用介词短语（otherwise，or，without，butfor）上下文或其他方式来表示。
1.条件暗含在短语中；
2.条件暗含在上下文中；
3.虚拟式变为习惯说法，很难找出其暗含的条件。
条件从句中省略if采用倒装语序的情况
在if引导的表示虚拟的条件状语从句中，有时可以把虚拟条件中的连词if省去，而将had，should，were等助动词提到主语之前。
例：
原句：
Ifshewereyounger,she,woulddoit.
去if：
Weresheyounger,she,woulddoit.
虚拟语气在asif/asthough引导的方式状语从句中
1.表示与现在事实相反或对现在情况有怀疑，谓语动词用过去式。
2.表示与过去事实相反，谓语动词用过去完成时。
3．表示与将来事实相反
注意：
1.在asif/asthough句中，如果有可能成为事实，用陈述语气。
Helooksasifhegoingtobeill.
2.asthough或asif引导的状语从句，从句主语和主句主语相同时，从句中可省略主语和部分谓语。
虚拟语气用在lest，forfearthat，sothat及inorderthat引导的目的状语从句中表示“以防，以免”等意思
谓语动词多用should/could/might+动词原型构成
由“providing（that）/provided（that）/onconditionthat/suppose（that）/supposing（that）”引导的条件从句
根据情况，1.可以用虚拟语气。
例：
suppose/supposingthatitrained,weshouldn’tgoout.
2.也可以用陈述语气。
Theyarewillingtosurrenderprovidedtheyaregivenfreepardon..
“Incase”引导的从句中即可用陈述句，也可以用虚拟语气
（should）+动词原型
1.Thegamewillbeputoffincaseit（should）snow.
2.Thegamewillbeputoffincaseitsnows.
名词性从句中的虚拟语气
一：
宾语从句中的虚拟语气
1.在动词wish/holp后的宾语从句中的虚拟语气
对现在情况的虚拟：
从句谓语动词用过去式或过去进行式。
对过去情况的虚拟：
从句谓语动词用过去完成时，或would，could，might+现在完成时。
对将来情况的虚拟：
从句谓语“would/should/could/might+动词原形”。
在表示建议，命令，要求，忠告，等动词的后面的宾语从句中的虚拟语气
均以“should+动词原型”表示这种语气，“should”常被省略。
常用的此类动词有：
表示“提议，劝告，建议”的：
propose,suggest,recommend,advise.
表示“要求”的：
ask,desire,request,demand,require,beg
表示“同意，坚持”的：
insist
表示“决定，命令”的：
decide,order
suggest,insist不表示建议或坚持要某人做某事时，即它们用于其本意暗示，表明，坚持认为时，宾语从句用陈述语气。
在expect，believe，think，suspect等动词的否定或疑问形式后的宾语从句中的虚拟语气
经常用“should+动词原型（或完成形式），表示惊奇，怀疑，不满等情绪。
Wouldrather，hadrather，后的宾语从句中的虚拟语气
谓语动词用过去式表示与现在或将来相反，用过去完成式表示与过去事实相反。
表示“宁愿做什么”或“对过去做的事的懊悔”。
1.若某人愿自己做某事，wouldrather后用动词原型
2.wouldrather…..than……中用动词原型
主语从句中的虚拟语气
“Itis（was）+形容词（或过去分词）+that….”结构中的虚拟语气
表达形式为should+动词原形或省略should
常用的形容词：
natural，appropriate，advisable，necessary，important，urgent，probable，possible，desirable，strange。
在上述所列形容词后面用that引出的宾语从句中，谓语动词也要用虚拟语气。
Idon’tthinkitadvisablethattombeassignedtothejobsincehehasnoexperience.（汤姆缺乏经验，指派他做这项工作我认为是不恰当的）
在“Itis（was）+名词+that…..”结构句中的虚拟语气
表示建议，命令，请求，道歉，怀疑，惊奇等。
这类名词有：
advice，decision，desire，demand，idea，order，pity，proposal，recommendation，suggestion，surprise，wish，wonder等。
表语从句或同位语从句中的虚拟语气
某些表示建议，请求，命令等主观意向的名词做主语时，其后的表语从句或同位语从句需用虚拟语气
表达形式为should+动词原型或直接用动词原型。
这类名词常见的有：
demand，desire，requirement，advice，recommendation，suggestion，order，necessity，proposal，plan，idea。
在Itis（about/high）time+that定语从句中的虚拟语气
表示“该做……..的时候了”
其动词形式用一般过去时或should+动词原型
在thisisthefirsttime/secondtimethat….句型中，从句中谓语动词用陈述语气完成时态。
Ifonly引起的感叹句中的虚拟语气
Ifonly引出感叹句，意思是“要是…..多好”，表示说话人的一种愿望。
Ifonlyhedidn’tdrivesofast!
（现在）
Ifonlytherainwouldstop.（将来）
LookattheterriblesituationIamin!
ifonlyIhadfollowedyouradvice（过去）
One，it，that的区别
that可以代替the+单数名词（可数或不可数均可，这时that=theone）,用于特指。
主要用于两种东西的对比，其复数形式为those。
That用于代替物，不能用于代替人，而that不能带前置定语，但可以有后置定语。
it用以指特定的物，即上下文提到的、同名称的、同样事物的那个名词，而不是同类事物的其他东西。
It既可替代单数可数名词，也可替代不可数名词，或前面提到的事情或情况
one不带任何前置定语，单独使用时，表示泛指，指同名称中的另一事物，常常代替有不定词a/an的名词。
One既可代替人，也可以代替物，但只能代替可数名词，其复数形式为ones.
Unit2Colours
TheSecondPeriod
教学目标
1.能听、说、认读“blue”，“green”，“red”，“yellow”这些表示颜色的单词。
2.能听懂“A.Let’sdo”部分的指示语，并能按照指示语做出相应的动作。
教学重、难点分析
重点：
学习表示颜色的单词:
“
blue”，“green”，“red”，“yellow”。
难点：
1.“green”一词中的字母组合“gr”的发音。
教学准备
1.准备该课时的教学挂图、四种颜色：
blue,green,yellow,red的单词卡片和颜色卡片。
2.准备录音机和录音带。
3.准备红、黄、蓝、绿色的蜡笔。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
学生同桌合作，互相介绍自己最喜欢的老师，如：
S1:
ThisisMr./Miss…
S2:
Goodmorning/Hello,Mr./Miss…
二、课前预习（Preview）
1.说指令让学生做动作，学生边听边做。
Openyourpencilbox.
Showmeyourcrayon.
Closeyourbook.
...
2.和全班学生齐唱ABCsong，活跃课堂气氛。
三、新课呈现（Presentation）
1.A.Let’slearn.
（1）展示该部分的教学挂图，指着最前面的树向学生介绍:
“Thisisagreentree.”，之后强调“green”，出示单词卡片和颜色卡片，并带读。
（2）接着再介绍彩虹，根据彩虹上的颜色再逐一教学“blue”，“red”，“yellow”这三个单词。
学生跟读几遍。
（3）边分别出示红、黄、绿、蓝色的蜡笔，边说:
“Iseered/yellow/green/blue.”（在说的同时辅助表情和手势，帮主学生理解句型“Isee…”的含义）
（4）指着学生的书本，说:
“Iseeabook.”，再指着其他的物体用句型“Isee…”说几句话，进一步帮助学生理解该句型。
（5）同桌两人合作，用句型“Isee…”说说自己看到的东西。
（6）让学生听“A.Let’slearn”部分的录音，边听边读，边认读边指图。
2.
A.Let’sdo.
（1）举起蜡笔并说指令:
“Showmeyourcrayons.”，让学生拿起自己的蜡笔边说边做动作。
（2）拿起一支红色的蜡笔，问:
“这是什么颜色？
”学生答:
“It’sred.”，接着说:
“Yes,aredcrayon.”并领读
（3）反复说指令:
“Showmered.”
并拿起“redcrayon”,引导学生理解该句子的意思，继而模仿。
按此方法逐一用单词“green”，
“yellow”
，“blue”练习句型。
（4）播放A.Let’sdo.部分的录音，让学生边听边跟读和做动作。
（5）全班学生站起来，根据我发出的指令做动作，做错动作的学生坐下，几轮以后，剩下的学生为胜利者，颁发小礼物。
四、巩固延伸（Consolidation&
Extension）
1.重点语句。
red
红色的
green
绿色的
blue
蓝色的
yellow
黄色的
Showme...把……拿给我看一下。
2.操练。
（1）当我说一种颜色并指向一位学生，被指的学生重复说出该种颜色的英文，并指出教室中有哪些相同颜色的东西。
（2）请一位学生面朝黑板，然后另一位学生任抽一张颜色卡，请第一位学生猜，给他三次机会，猜对可为本组赢一分。
最后评选获胜的小组，给予奖励。
五、课堂小结（Summary）
与学生共同总结本课时所学的重点单词与句型。
六、布置作业（Homework）
将身边物体的颜色用所学的英语单词说给爸爸妈妈听。
板书设计
TheThirdPeriod
1.能在单词中读准字母“a”，“b”，“c”，“d”的发音。
2.能在四线三格内正确地书写字母“a”，“b”，“c”，“d”的大小写形式。
3.能根据录音选出所听单词的首字母。
能在四线三格内正确地书写字母“a”，“b”，“c”，“d”的大小写形式。
听力练习。
字母“a”，“b”，“c”，“d”在单词中的发音。
1.准备蚂蚁、苹果、书本、书包、蜡笔、猫、狗、鸭子的图片。
2.准备含有不同的颜色的图片。
3.准备录音机及本课时教学所需录音带。
1、自由谈话。
T:
Hello,boysandgirls.
Ss:
Hi,MissHuang.
（拿出相对应的图片）
It’satree.It’sagreentree.Thecolouris…
Green.
用上面的方法引导学生复习其他表示颜色的单词。
1.唱反调。
规则：
当我大声读出上节课所学的表示颜色的单词，学生就小声读；
反之，我小声读，学生就大声读。
2.当我分别出示红、黄、蓝、绿色的色板，学生大声说出其对应的英语。
A.Lettersandsounds.
1.Listen,repeatandchant.
（1）出示各种各样的蔬菜水果的图片，并粗略介绍其中含有的营养成分：
维生素A,B,C,D等，引出本节课要学习的字母。
（2）在黑板的上面一行贴上蚂蚁、书本、蜡笔、小狗的图片，在下面一行贴上鸭子、书包、苹果、猫的图片，和学生进行对话，如:
蚂蚁喜欢吃什么东西？
苹果。
（将蚂蚁和苹果的图片连线，并在图片下面写上相对应的英文单词）
书本应该放在哪里？
书包里。
（将书本和书包的图片连线，并在图片下面写上相对应的英文单词，并在蜡笔和猫的图片下面写上相应的英文单词）
这两个单词有什么联系？
首字母相同。
（将蜡笔和猫的图片连线）
接着用同样方法将狗和鸭子的图片连线。
（3）播放两遍本部分的教学录音，学生跟读。
（4）带读单词，引导学生注意字母
“a”，“b”，“c”，“d”在单词中的发音。
（5）将准备好的字母卡片在学生面前闪过，让学生一起说出该字母。
先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。
Listenandcircle.
让学生听一遍录音，快速圈出与所听单词相对应的首字母。
接着再听一下，共同核对答案。
然后学生跟读录音。
3.Writeandsay.
（1）告诉学生英语书写练习本是四线三格本。
大小写字母在占格时有所不同。
让学生仔细看课本上的书写示范。
（2）在画有四线三格的黑板上写字母，
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