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人类能够拯救地球,人类也能够毁灭地球。
Mancan’tlivewithoutairandwater.没有空气和水,人类不能生存。
8)名词在介词后不是抽象概念时,不用冠词,如:
Heisstillinhospital.他任在住院。
9)单数名词相对应使用时,不用冠词,如:
daybyday天天littlebylittle渐渐地stepbystep逐渐地
alldayandallnight整日整夜fromtimeotime时不时地handinhand手拉手
10)as/though引导的让步状语从句中,如果前置的是名词,名词前不加冠词。
如:
Childas/thoughsheis,sheplaystheviolinperfectly.
尽管是个孩子,但她小提琴拉得很好。
11)有些一人兼多个身份的情况,只在第一个名词前加冠词,其他几个不再加冠词。
AteacherandwriterwillcometovisitourschoolnextMonday.
下周一,一个老师兼作家要来参观我们学校。
12)系动词turn后如有名词,通常不加冠词,但名词前有形容词修饰时要加冠词。
Ihopedtobecomeapianist,butIturnedteacher.
我本想成为一名钢琴家,可最终成了教师。
有些不可数名词前尽管有形容词修饰,也不能使用a/an,如:
Hereisgoodnewsforyou!
报告你一个好消息。
Whatgoodadviceyougaveme!
你提的建议多好啊!
14)固定短语:
bybus乘坐公共汽车afterschool放学后inbed卧床
atfirst首先atnoon在中午onfoot步行
takecareof照顾introuble处在麻烦中takepartin参加payattentionto注意withpleasure高兴地,乐意地atdinner在吃饭
五、冠词的省略
冠词的省略主要指可用可不用冠词的情况。
具体用法如下:
文章标题、书名等前冠词的省略。
(文章的标题、新闻标题、广告语、书名、电报中,在不引起歧义的情况下,冠词课不用,从而使行文更加简明、快捷。
)
如:
HistoryofChinabeforeHanDynasty《汉朝以前史》
2.部分并列或对称名词前冠词的省略
a.两个并列名词都有冠词在前面时,第二个名词前的冠词常可被省略。
Isthebabyaboyor(a)girl?
这个婴儿是男孩还是女孩啊?
b.在一些对称结构中,常可以讲冠词省略。
from(the)eastto(the)west从东到西
from(the)morningto(the)night从早到晚
3.序数词前定冠词的省略
a.日月表达中
March(the)eighth83月8日
b.并列使用两个序数词,后面序数词前的定冠词常省略。
thethirdand(the)forthlesson第三课和第四课
4.一些固定短语中冠词的省略
take(an)interestin对…..感兴趣catch(a)cold感冒
take(a)pridein以…..为豪
主谓一致
.主语后接with,aswellas,including,besides,except,but等词或短语时,谓语动词的数由主语的单复数形式决定。
(就远原则)
①Hewithhisparentsisworkinginthefields.他正和他的父母在地里干活。
②Sheaswellasotherstudentslikesplayingcomputergames.她和其他学生一样,也喜欢玩电脑游戏。
1.由either…or,neither…nor,notonly…butalso,not…but或or连接两个并列主语时,其谓语动词在数上与最邻近它的主语保持一致。
①NotonlyLilybutalsoJackhasgonetobeijing.不仅莉莉去了北京,杰克也去了北京。
②Notyou,butIamwrong.不是你,而是我错了。
③Eithermyfatherormybrotheriscoming.我父亲来,要不然就是我弟弟来。
2.Therebe或Herebe后面接并列的名词时,谓语动词在数上应与最邻近的名词保持一致。
①Thereisapenandtwopencilsonthedesk.课桌上有一支钢笔和两支铅笔。
②Herearesomeflowersandacardforyou.这是给你的一些花和一张卡片。
状语从句中的虚拟语气
虚拟语气在if引导的条件句中的用法三点:
从句(条件)
主句(目的)
表示于现在事实相反的虚拟条件句
If+主语+动词的过去式(be用were)
主语+would(shouldcouldmight)+动词原型
表示与过去事实相反的拟条件句
If+主语+had+动词的过去分词
主语+would(shouldcouldmight)+have+动词的过去分词
表示与将来事实相反的虚拟条件句
If+主语+should(wereto)+动词原型/动词的过去式
主语+would(couldshouldmight)+动词原型
混合条件句——主从句时间不一致的情况下的虚拟语气
有时条件从句中的动作与主句中的动作,发生的时间不一致,这是动作的形式应根据它所表示的时间加以调整。
含蓄条件句
有时虚拟条件句并没用if从句表示出来,而是用介词短语(otherwise,or,without,butfor)上下文或其他方式来表示。
1.条件暗含在短语中;
2.条件暗含在上下文中;
3.虚拟式变为习惯说法,很难找出其暗含的条件。
条件从句中省略if采用倒装语序的情况
在if引导的表示虚拟的条件状语从句中,有时可以把虚拟条件中的连词if省去,而将had,should,were等助动词提到主语之前。
例:
原句:
Ifshewereyounger,she,woulddoit.
去if:
Weresheyounger,she,woulddoit.
虚拟语气在asif/asthough引导的方式状语从句中
1.表示与现在事实相反或对现在情况有怀疑,谓语动词用过去式。
2.表示与过去事实相反,谓语动词用过去完成时。
3.表示与将来事实相反
注意:
1.在asif/asthough句中,如果有可能成为事实,用陈述语气。
Helooksasifhegoingtobeill.
2.asthough或asif引导的状语从句,从句主语和主句主语相同时,从句中可省略主语和部分谓语。
虚拟语气用在lest,forfearthat,sothat及inorderthat引导的目的状语从句中表示“以防,以免”等意思
谓语动词多用should/could/might+动词原型构成
由“providing(that)/provided(that)/onconditionthat/suppose(that)/supposing(that)”引导的条件从句
根据情况,1.可以用虚拟语气。
例:
suppose/supposingthatitrained,weshouldn’tgoout.
2.也可以用陈述语气。
Theyarewillingtosurrenderprovidedtheyaregivenfreepardon..
“Incase”引导的从句中即可用陈述句,也可以用虚拟语气
(should)+动词原型
1.Thegamewillbeputoffincaseit(should)snow.
2.Thegamewillbeputoffincaseitsnows.
名词性从句中的虚拟语气
一:
宾语从句中的虚拟语气
1.在动词wish/holp后的宾语从句中的虚拟语气
对现在情况的虚拟:
从句谓语动词用过去式或过去进行式。
对过去情况的虚拟:
从句谓语动词用过去完成时,或would,could,might+现在完成时。
对将来情况的虚拟:
从句谓语“would/should/could/might+动词原形”。
在表示建议,命令,要求,忠告,等动词的后面的宾语从句中的虚拟语气
均以“should+动词原型”表示这种语气,“should”常被省略。
常用的此类动词有:
表示“提议,劝告,建议”的:
propose,suggest,recommend,advise.
表示“要求”的:
ask,desire,request,demand,require,beg
表示“同意,坚持”的:
insist
表示“决定,命令”的:
decide,order
suggest,insist不表示建议或坚持要某人做某事时,即它们用于其本意暗示,表明,坚持认为时,宾语从句用陈述语气。
在expect,believe,think,suspect等动词的否定或疑问形式后的宾语从句中的虚拟语气
经常用“should+动词原型(或完成形式),表示惊奇,怀疑,不满等情绪。
Wouldrather,hadrather,后的宾语从句中的虚拟语气
谓语动词用过去式表示与现在或将来相反,用过去完成式表示与过去事实相反。
表示“宁愿做什么”或“对过去做的事的懊悔”。
1.若某人愿自己做某事,wouldrather后用动词原型
2.wouldrather…..than……中用动词原型
主语从句中的虚拟语气
“Itis(was)+形容词(或过去分词)+that….”结构中的虚拟语气
表达形式为should+动词原形或省略should
常用的形容词:
natural,appropriate,advisable,necessary,important,urgent,probable,possible,desirable,strange。
在上述所列形容词后面用that引出的宾语从句中,谓语动词也要用虚拟语气。
Idon’tthinkitadvisablethattombeassignedtothejobsincehehasnoexperience.(汤姆缺乏经验,指派他做这项工作我认为是不恰当的)
在“Itis(was)+名词+that…..”结构句中的虚拟语气
表示建议,命令,请求,道歉,怀疑,惊奇等。
这类名词有:
advice,decision,desire,demand,idea,order,pity,proposal,recommendation,suggestion,surprise,wish,wonder等。
表语从句或同位语从句中的虚拟语气
某些表示建议,请求,命令等主观意向的名词做主语时,其后的表语从句或同位语从句需用虚拟语气
表达形式为should+动词原型或直接用动词原型。
这类名词常见的有:
demand,desire,requirement,advice,recommendation,suggestion,order,necessity,proposal,plan,idea。
在Itis(about/high)time+that定语从句中的虚拟语气
表示“该做……..的时候了”
其动词形式用一般过去时或should+动词原型
在thisisthefirsttime/secondtimethat….句型中,从句中谓语动词用陈述语气完成时态。
Ifonly引起的感叹句中的虚拟语气
Ifonly引出感叹句,意思是“要是…..多好”,表示说话人的一种愿望。
Ifonlyhedidn’tdrivesofast!
(现在)
Ifonlytherainwouldstop.(将来)
LookattheterriblesituationIamin!
ifonlyIhadfollowedyouradvice(过去)
One,it,that的区别
that可以代替the+单数名词(可数或不可数均可,这时that=theone),用于特指。
主要用于两种东西的对比,其复数形式为those。
That用于代替物,不能用于代替人,而that不能带前置定语,但可以有后置定语。
it用以指特定的物,即上下文提到的、同名称的、同样事物的那个名词,而不是同类事物的其他东西。
It既可替代单数可数名词,也可替代不可数名词,或前面提到的事情或情况
one不带任何前置定语,单独使用时,表示泛指,指同名称中的另一事物,常常代替有不定词a/an的名词。
One既可代替人,也可以代替物,但只能代替可数名词,其复数形式为ones.
Unit2Colours
TheSecondPeriod
教学目标
1.能听、说、认读“blue”,“green”,“red”,“yellow”这些表示颜色的单词。
2.能听懂“A.Let’sdo”部分的指示语,并能按照指示语做出相应的动作。
教学重、难点分析
重点:
学习表示颜色的单词:
“
blue”,“green”,“red”,“yellow”。
难点:
1.“green”一词中的字母组合“gr”的发音。
教学准备
1.准备该课时的教学挂图、四种颜色:
blue,green,yellow,red的单词卡片和颜色卡片。
2.准备录音机和录音带。
3.准备红、黄、蓝、绿色的蜡笔。
教学过程
一、课前热身(Warm-up)
学生同桌合作,互相介绍自己最喜欢的老师,如:
S1:
ThisisMr./Miss…
S2:
Goodmorning/Hello,Mr./Miss…
二、课前预习(Preview)
1.说指令让学生做动作,学生边听边做。
Openyourpencilbox.
Showmeyourcrayon.
Closeyourbook.
...
2.和全班学生齐唱ABCsong,活跃课堂气氛。
三、新课呈现(Presentation)
1.A.Let’slearn.
(1)展示该部分的教学挂图,指着最前面的树向学生介绍:
“Thisisagreentree.”,之后强调“green”,出示单词卡片和颜色卡片,并带读。
(2)接着再介绍彩虹,根据彩虹上的颜色再逐一教学“blue”,“red”,“yellow”这三个单词。
学生跟读几遍。
(3)边分别出示红、黄、绿、蓝色的蜡笔,边说:
“Iseered/yellow/green/blue.”(在说的同时辅助表情和手势,帮主学生理解句型“Isee…”的含义)
(4)指着学生的书本,说:
“Iseeabook.”,再指着其他的物体用句型“Isee…”说几句话,进一步帮助学生理解该句型。
(5)同桌两人合作,用句型“Isee…”说说自己看到的东西。
(6)让学生听“A.Let’slearn”部分的录音,边听边读,边认读边指图。
2.
A.Let’sdo.
(1)举起蜡笔并说指令:
“Showmeyourcrayons.”,让学生拿起自己的蜡笔边说边做动作。
(2)拿起一支红色的蜡笔,问:
“这是什么颜色?
”学生答:
“It’sred.”,接着说:
“Yes,aredcrayon.”并领读
(3)反复说指令:
“Showmered.”
并拿起“redcrayon”,引导学生理解该句子的意思,继而模仿。
按此方法逐一用单词“green”,
“yellow”
,“blue”练习句型。
(4)播放A.Let’sdo.部分的录音,让学生边听边跟读和做动作。
(5)全班学生站起来,根据我发出的指令做动作,做错动作的学生坐下,几轮以后,剩下的学生为胜利者,颁发小礼物。
四、巩固延伸(Consolidation&
Extension)
1.重点语句。
red
红色的
green
绿色的
blue
蓝色的
yellow
黄色的
Showme...把……拿给我看一下。
2.操练。
(1)当我说一种颜色并指向一位学生,被指的学生重复说出该种颜色的英文,并指出教室中有哪些相同颜色的东西。
(2)请一位学生面朝黑板,然后另一位学生任抽一张颜色卡,请第一位学生猜,给他三次机会,猜对可为本组赢一分。
最后评选获胜的小组,给予奖励。
五、课堂小结(Summary)
与学生共同总结本课时所学的重点单词与句型。
六、布置作业(Homework)
将身边物体的颜色用所学的英语单词说给爸爸妈妈听。
板书设计
TheThirdPeriod
1.能在单词中读准字母“a”,“b”,“c”,“d”的发音。
2.能在四线三格内正确地书写字母“a”,“b”,“c”,“d”的大小写形式。
3.能根据录音选出所听单词的首字母。
能在四线三格内正确地书写字母“a”,“b”,“c”,“d”的大小写形式。
听力练习。
字母“a”,“b”,“c”,“d”在单词中的发音。
1.准备蚂蚁、苹果、书本、书包、蜡笔、猫、狗、鸭子的图片。
2.准备含有不同的颜色的图片。
3.准备录音机及本课时教学所需录音带。
1、自由谈话。
T:
Hello,boysandgirls.
Ss:
Hi,MissHuang.
(拿出相对应的图片)
It’satree.It’sagreentree.Thecolouris…
Green.
用上面的方法引导学生复习其他表示颜色的单词。
1.唱反调。
规则:
当我大声读出上节课所学的表示颜色的单词,学生就小声读;
反之,我小声读,学生就大声读。
2.当我分别出示红、黄、蓝、绿色的色板,学生大声说出其对应的英语。
A.Lettersandsounds.
1.Listen,repeatandchant.
(1)出示各种各样的蔬菜水果的图片,并粗略介绍其中含有的营养成分:
维生素A,B,C,D等,引出本节课要学习的字母。
(2)在黑板的上面一行贴上蚂蚁、书本、蜡笔、小狗的图片,在下面一行贴上鸭子、书包、苹果、猫的图片,和学生进行对话,如:
蚂蚁喜欢吃什么东西?
苹果。
(将蚂蚁和苹果的图片连线,并在图片下面写上相对应的英文单词)
书本应该放在哪里?
书包里。
(将书本和书包的图片连线,并在图片下面写上相对应的英文单词,并在蜡笔和猫的图片下面写上相应的英文单词)
这两个单词有什么联系?
首字母相同。
(将蜡笔和猫的图片连线)
接着用同样方法将狗和鸭子的图片连线。
(3)播放两遍本部分的教学录音,学生跟读。
(4)带读单词,引导学生注意字母
“a”,“b”,“c”,“d”在单词中的发音。
(5)将准备好的字母卡片在学生面前闪过,让学生一起说出该字母。
先以较慢的速度依次展示,然后随机快速闪动。
Listenandcircle.
让学生听一遍录音,快速圈出与所听单词相对应的首字母。
接着再听一下,共同核对答案。
然后学生跟读录音。
3.Writeandsay.
(1)告诉学生英语书写练习本是四线三格本。
大小写字母在占格时有所不同。
让学生仔细看课本上的书写示范。
(2)在画有四线三格的黑板上写字母,