比的意义 2.docx

1、比的意义 2学弈六年级语文教学案例玉宝小学贾永峰教材分析学弈是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。 本课是学生第一次接触古文，古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句

2、话的意思作为教学难点来突破。教学目的：1学习本课生字，理解词语的意思。2理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。3正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入 1同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。2读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。） 3学弈选自孟子的告子篇，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德

3、意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作孟子是儒家经典之一）。二、读通整体文章 1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。 2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。三、合作交流，深入探究1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。2、汇报解疑学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。课件点击长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟

4、/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好。）课件点击短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。课件点击：为是/其智/弗若与？曰：非/然也。汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。3、讨论明理 什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好）4、深化认识，联系实际，抒发真情。你

5、在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，认识专心致志对待学习的重要性。）师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”唐韩愈（跟老师读一读，齐读。）5、熟读成诵学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优美，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。 根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？）配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背 四、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”

6、“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学们教学反思本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报

7、合作成果的过程中学生们团结协作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。 二、拓展抒发真情本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节

8、课我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始我先范读，然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？学生从中体会到老师读得速度较慢，停顿较多。课中出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。你们可以练习读文言文，还可以试着背诵一篇。）教 学 案 例 由一堂作文课想到的玉宝小学李兴 上课了，我与往常一样带着教案来到教室准备上作文课教学片段：（四年级）生：老师，我的凳子突然间断了一个脚。师：（搬起那张断了脚的凳子）同学们，其实在我们学习生活中有许多不说话的“朋友”

9、，你们知道老师说的是谁吗？生：知道，凳子就是啊！生：还有课桌。生：还有铅笔、橡皮、尺子、本子、书，他们都是的。师：是啊，我们的学习少了他们可不行。可是他们虽然不说话，其实心里却有好多的苦楚想向大家诉说。今天，就让我们来代他们说一说好吗？生：好。师：板书：（）的自述。谁来说说，你想替谁伸张一下正义。生：（那个断腿凳子的主人）我就来替我的凳子伸张一下正义。师：好啊，看来你的凳子昭雪平反了。生：（笑）生：老师，我写橡皮的自述。生：我写本子的自述。生：我写课桌的自述。生：我写课本的自述。学生反应极为热烈。师：那么，你们准备如何来写这一篇文章呢？重点放在哪？生：重点是所写的东西的不满，我准备直接说出来。

10、师：那怎样开头？生：我想这么写：大家好，我是一张少了一条腿的残疾凳子。我想大家一定很奇怪，我为什么会成这幅模样。那是因为师：真不错。一开始就抓信读者的心，吸引大家看下去。生：我想在开始先写一写新本子是什么样子的？又是如何为大家服务的？师：具体，怎么写？生：同学们好！你们看我多漂亮，红红的脸蛋，洁白的身躯，笔挺的西装。告诉你们主人可喜欢我了，因为我不但漂亮，而且特别有本事我的主人做作业可少不了我。可是日子一天天过去，我的脸花了，西服旧了、皱了、坏了师：前后对比，很有说服力啊！还有谁想说的？生：我想写一写自动铅的自述。师：请你说说。生：我是一支自动铅，我长得长长的，细细的。师：招手示意让孩子走过去

11、。看,这个长长的,细细的孩子。生：（笑）师：你们笑什么啊？生：人怎么能说“细细的”，“长长的”呢？师：那该怎么说？生：该说“高高的”、“瘦瘦的”。师：是啊，你现在就是一支有生命的铅笔，这就是拟人写法。现在接着说下去。生：我有一顶黄色的小帽，轻轻一压，我嘴里就会吐出笔芯来。由于我使用方便所以主人特别喜欢我，但是好景不长,不久我就遍体鳞伤，主人也不再宠爱我了。我真想对主人说：“小主人，希望你和以前一样喜欢我。”师：谁来给他提提意见。生：他没把自动铅“遍体鳞伤”的原因说出来。生：他这样说的话叫人看得有点莫名其妙。师：相信你知道原因吧。生：（点头）师：那你就来说说吧。生：主人用完之后从来不好好地把我收

12、放好。今天，我掉地上被人踩一脚；明天，我又掉了个帽子。就这样，我的衣服一天天旧了，脏了。我的全身上下到处是伤。从此，主人再也不宠爱我了，把我扔在一边。我真想对主人说：“小主人，希望你和以前一样喜欢我。”师：说得多好啊。教学反思：一、 变“预设”为“随机”。 写作原就来自于现实生活，也是为现实生活所服务的。一成不变的教学不受孩子的欢迎，有的孩子因为缺乏生活体验，而觉得写作异常的困难。长此以往，会导致其丧失写作的兴趣。也因此写作常常被学生所厌恶。在教学时偶尔来点随机的，放下书本后轻松的交谈，能激起孩子的学习热情，在不知不觉中将教溶于自然的交流之中，于是在习作课上出现了难得的轻松，孩子们也表现出异常

13、的兴奋与积极，与平时的循规蹈矩，遵从课本的教学似乎多了些实在，少了些许“空中楼阁”之嫌。二、变“被动”为“主动”。一贯的作文教学常从例文入手，然后学例文，仿例文，有些写作水平较高的孩子或许会在例文的基础上有所突破，但这一学习的过程孩子是处于被动的地位。当一个意外发生，睿智者会看到它存在的价值，或许这就是一个很好的写作题材，孩子目睹了发生的一切，当他们成为其中的一个角色时，他们会有自己的体会，独特的看法，加上老师交谈式的点拨，一篇篇具有个性化的文章会应运而生。贴近孩子的生活，遵循他们的思维特点，让孩子在自然的交流过程中主动地说，积极地说，畅快地说。三、变“传授”为“点拨”。三年级是作文的起步阶段

14、，孩子们的依赖性极强，常会出现没老师就什么也不会说，什么也不会写。于是教师的作文教学就会极为“细致”，“填空式”、“口授式”教学也就随之而产生了。所以在为孩子们创设了一个良好的说的环境，同时调动起了孩子们的说的欲望的时候，不妨把自己放在“听者、交谈者”的位置，在孩子说话出现问题或说不下去的时候，指点一下或拉一把，让孩子说得对，说得顺。“比的意义”教学案例樊仲生 比的意义这节课是开启课，是比和比例这一单元的知识核心，对以后的学习有深远的影响。这节课的教学内容是六年制第十二册第页，是该单元的开端。讲好本节课，可以影响一大面，使教师一开始就掌握教学的主动。比的意义是由除法发展而来的，与除法，分数既有

15、联系又有区别。正因为如此，本节课的教学目标确定如下：理解并掌握比的意义，学会比的读写方法，比的各部分名称；会求比值；能理解比和除法、分数的关系；向学生渗透转化思想。教学重点：掌握比的意义。教学难点：把两种量组成比以及在此基础上，进行求比值。教学关键：理解比和除法的关系。针对上述教学目标，可对教材做如下处理：一、复旧迁移，导题定向复旧迁移。主要抓住新旧知识的最佳连结点。即：复习了用除法计算的应用题，为知识的迁移。为学习比的意义平坡架桥。然后由除法转化为另外一种比较两种数量的方法，自然导题定向，提出本节课的教学目标。具体做法是：回答：（）分数和除法有什么关系？（）除数能否为零？分数的分母能否为零？列式解答：（生口述，师板演）（）一面红旗，长分米，宽分米。长是宽的几倍？宽是长的几分之几？（）一辆汽车，小时行驶千米。平均每小时行多少千米？（）引入新课刚才复习的这两道题（指板演），都是两种数量进行比较，都是用除法进行计算的，同学们掌握得很好。但