鲁教版四上第7单元整合备课文档格式.docx

1、1.清楚单元学习框架；2.掌握字词基础知识；3.了解课文基本内容。教学过程 第1课时 2014 年 12月 5日 星期5 第1 节一、学习目标：1.通读单元内容，了解内容框架，明确单元主题，确定学习重点；2.复习回顾预习方法，能根据预习方法完成第一环节的预习，把课文读正确通顺。3.自主学习掌握本单元的生词，正确认读29个生字，会写30个生字，练习规范书写。二、学习过程1.通读单元内容（1）本单元主题是什么？（成长的故事）（2）本单元编排了哪些内容？（课例、词语盘点、语文园地）（3）学习重点是什么？（字词基础、日积月累、阅读25.26课、习作）2. 重温预习四读法（课件出示）一读：读通，画出生字

2、和不理解的词语，结合生字表及词语盘点正确认读生字词语。二读：读懂，理清课文的写作思路，归纳概括课文的主要内容。三读：读顺，联系文后思考题有目的地读文，写下自己的感受，提出自己的问题。四读：读熟，联系自己读书的感受，能有感情地朗读。3.认读生字生词（1）内容详见文后列表或者生字表（一）（二），词语盘点。（2）自主认读、解义；（3）交流合作展示评议活动（详见课件）4.初步练习规范书写（1）总体要求：正确、规范、优美。（2）重点指导：第25课振、嚷、惩、铿锵 第26课赛、缩5、完成学习乐园字词部分练习。 第2课时 2014 年 12月 8日 星期1 第2 节 一、学习目标：1.正确、规范地读、写、用

3、生字生词，辨析形近字、多音字等；2.正确、规范地读、写名言佳句，理解运用。1.生字生词读写过关活动（课件）2.形近字辨析租 振 嚷 赛 翻 晖组 震 壤 塞 番 辉祖3.日积月累，积累学习成长的名言，能正确地背诵、默写。4、完成练习册字词部分练习。 第3课时 2014 年 12 月 9 日 星期 2 第1 节1.流利朗读文本，初步感知课文内容；2.运用勾画批注和抄写总结等方法，尝试完成文后思考练习题。二、学习过程：1. 回顾预习四读法，课件出示2. 运用四读法，运用默读、勾画批注、查阅工具书等方法逐课逐步完成后三个环节的预习，教师巡视，随机指导。（重点精读课文）3把预习的结果有序地整理在预习本

4、上。课文的主要内容课后思考题的理解我的感受和问题4小组交流：小组交流预习结果赞同、补充、5归纳整理：联系讨论的结果适当修改相关内容。反思：大部分已经能够进行独立的预习，流程比较清晰明了，但是也出现了应付、不认真的情况，不如在课堂上一起预习的效果扎实、有效。如何让学生正确对待预习，把预习这样的软性作业也当成作业来认真对待，还需要引导学生。 第二模块：阅读 1.品读感悟；2.课堂练笔；3.增量阅读。 第4、5课时 2014 年 12月 10 日 星期3 第1.2 节1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文思路，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。2、学习文中两次描写爬山虎的句子，感

5、受景物对描写人物心情所起的作用。1、初读课文，整体感知课文主要写了“我”和叶圣陶爷爷之间的几件事？简单概括课文的主要内容。（两件事：修改作文、做客交谈）2、细读课文，重点品味默读课文第一部分，思考：叶老留给你怎样的印象？你是从哪些语句感受到的？全班交流：（1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（2）题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。（3）“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”小组合作学习第二部分，思考：叶老又留给你怎样的印象？（1）叶

6、老先生见了我，像会见大人一样同我握握手，一下子让我觉得距离缩短不少。（2）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。3、朗读感悟，体会真情。（1）叶老给作者批改作文，让作者感动不已，又被邀请到叶老家里做客，作者近距离感受到了叶老的人品与作品的伟大。因此，作者这样写道：齐读文章最后一段。（2）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲；当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲；1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，在叶老先生去世4年后，肖复兴提笔写下这篇文

7、章，往事历历在目，他满怀深情地写下了那片绿绿的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆。 4、研读两次描写：（1）课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？课文哪几处地方具体描写了爬山虎？请你画出描写爬山虎的句子，读一读。出示两段描写：A. 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。B.落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不

8、停地摇曳着，显得虎虎有生气。（2）请自由朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬山虎吗？（夏日午后 落日余晖）这两段关于爬山虎的描写分别写出了作者怎样的心情？A阳光照在绿叶上，高兴，激动、紧张，B 初见绿葱葱 后沉郁，有生气 充满希望 有信心）（3）作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？（4）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你怎样理解？三、教师小结：由于作者的心情不同，在作者眼里的爬山虎也就不同，自然作者笔下的爬山虎也不一样。这就是借景抒情，也就是景物描写对人心情所起的作用。四、知识迁移：从教材中找到这样的句子，体会作者的心情。 第5课时

9、2014 年 12 月 11 日 星期4 第 2 节教学目标：1.正确、流利有感情朗读课文尺有所短，寸有所长，就信中的问题发表自己的看法和体会。2.进一步熟悉信的格式和写法，练写回信；学习信封的写法。教学过程：1、默读“自读提示”，了解读书任务2、交流看法和体会（1）信中主要讲了什么问题？柯岩是什么看法？（2）你觉得张国强同学该怎样面对碰到的问题？你碰到过他这样的问题吗？能不能说说自己的感受和体会。3、进一步了解书信格式，练习写信4、了解书信的格式：（1）同学们，这篇课文是一封信，你发现与我们以前学的文章格式上有什么不同？（同桌讨论）（2）交流、教师讲解书信格式称呼，顶格写，后面加上冒号。正文

10、。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。5、练写书信（1）学生可只练习格式（

11、为节省时间），不加正文。（2）展示交流学生评价学生练习的书信格式。第6课时 2014 年 12月 11 日 星期 4 第 5节1、进一步熟悉信的格式和写法，练写回信；2、了解假条、留言条、通知的写法。1、学写书信（1）141页王虹给知心姐姐的信，看看王虹碰到了什么问题，你有什么办法帮她解决。（2）看法。（3）帮知心姐姐写封回信，帮王虹解决遇到的烦恼，注意书信的格式。2、学习信封的写法（1）仔细观察自己准备的信封，说说信封上都写些什么？（2）讨论信封的写法在信封的第一行写收信人的地址。字工整，地名要详细。在信封的左上角的六个方格内填上收信人的邮政编码。在信封的第二行中间写收信人的姓名。在名字后面

12、写“同志收”或“先生（女士）收”等，此处应避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名，在信封的右下角写上寄信人的邮政编码。信封上的字不能用铅笔写，更不能用红笔写。托人转交的信，在信封上要写“面交”“烦交”等字样，在信封第三行的后半行上，写“托”或“拜托”就可以了。3、除了书信，还有几种应用文的格式需要大家了解。出示假条、留言条、通知。（1） 有什么共同点？（2） 有什么不同点？本板块以绿绿的爬山虎为范文进行教学，意在感受景物对描写人物心情所起的作用，并尝试在习作中运用。复习修改作文的方法，用修改符号修改文章。在学习绿绿的爬山虎的基础上，补充羚羊木雕、唯一的听众、我的

13、战友邱少云三篇文章，让学生找到文中的景物描写的句子，再次体会景物描写对描写人物心情的作用。然后创设情景进行练笔。第三模块：积累1.课内语言积累；2.课外语言积累。 第7课时 2014 年 12 月 12 日 星期 5 第 1 节1、懂得读书要边读边思考。2、积累名人名言。1、我的发现读读小林和小东的对话，说说自己的发现。2、日积月累（1）多种方式练读。（2）交流自己的理解。（3）熟读成诵。（4）抄写一遍。3、补充积累乐园第89页名句。（1）行百里者半九十。（2）工欲善其事，必先利其器。（3）不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。（4）差之毫厘，谬以千里。4、听写本单元易错词。本单元的

14、课文都是通过写事情来表现出人物的品质，因此重点就是引导学生能够体会通过描写人物的动作、语言、神态、外貌来体现人物的内心和品质。由于把问题直接引向习作，因此，学生的掌握和理解上就比较到位，能够接受这种方法，但是在运用上还需要强化练习。第四模块：实践1.综合性学习；2.口语交际和习作。 第9课时 2014 年 12 月 15 日 星期 1 第2 节学习目标： 1.能围绕“成长的故事”这个主题讲清楚自己的活动安排。2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意。3.通过活动，培养学生的口语交际和习作能力。学习过程一、引入学习、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。、谈话：日子一天天过去，我们一

15、天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。二、明确要求、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。、交流：说、写自己或别人的成长故事；交流读乌塔的想法，写“从乌塔想到的；讨论信中的问题，写回信。三、口语交际、认真阅读书中提示，以及乌塔、书信，确定自己感兴趣的话题。、按要求独立准备，并说给自己听一听。、根据选定话题进行分组：选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以6人为宜。、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。、指名在全班交流，集体评议。6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。四、引导

16、总结、请你来总结这次口语交际活动：可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。、请你为下一次口语交际活动提建议。第10课时 2014 年12 月 16日 星期 2 第 1 节1、写一写自己或者别人成长的故事，要写得清楚具体。2、练习书信的书写格式。一、引入谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。二、明确习作内容及要求、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。、写“从乌塔想到的”。写出自己的真实想法。、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书

17、信格式正确。三、指导习作、根据自己选择的话题理出提纲。、交流提纲，分组指导：话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。话题二：乌塔主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子。）话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式。四、学生独立习作，老师巡视指导 第11课时 2014 年 12 月 17 日 星期 3 第1 节1、复习修改符号的用法。2、继续学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。一、复习常用的几种修改符号 替换符号 添加符号 去掉符号 等。二、归纳几种修改方法1、默读第一部分，看看叶老先生是怎么修改

18、作文的？从课文中找到例句。（1）除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，（2）如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。（3）删去重复啰唆的“包”字。（4）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。（5）“口里还不住地呐喊：冲啊，向几何进军！”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字”这样就既符合画面的意思，又表达确切。（6） 改正错别字和使用不当的标点符号。2归纳出修改作文的具体方法。（1）把用

19、得不准确的词改准确，首先要注意题目。（2）把不通顺的句子改通顺了。（3）把长句断成短句。（4）删去重复啰唆的词句。（5）增添一些词句，使意思表达更清楚完整。（6）改正错别字和用错的标点。三、修改作文，实践运用1、出示一张画像的前三段开学了。第一节课是几何。那站在门口里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，简直就看不出他是教几何的，我越看他倒越像新儿女英雄传里的“黑老蔡”。上课了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬让大家坐下，满都是军人的风度。说不定还真是个复员军人呢！看样子，他一定挺厉害。哼，管他厉害不厉害，反正我上课的“小癖好”谁也干涉不了。

20、不瞒你说我上课的小“癖好”就是爱涂涂抹抹，染染画画的，差不多，教过我们的老师都在我的本子上“留了影”了，今天又见到“黑老蔡”,我的手早痒痒了。于是我便马上在几何书皮上画了起来。2、自己试着修改一张画像的前三小节。学生认真修改，教师巡视指导3、学生将自己修改的与叶圣陶修改的作比较，体会差别。四、作业：用修改符号修改自己的习作。 用修改符号修改文章也是本版块的教学目标之一。借助叶老先生为肖复兴修改的一张画像，和学生一起归纳改作文的具体方法：在此基础上，复习修改符号，并对学生的习作进行修改，在实践中运用。第五模块：测评1.单项和综合测评；2.口头和书面测评。 第12课时 2014 年 12 月 17

21、日 星期 3 第 2 节1.自主合作完成朗读测评。1.课内朗读测评：（1）自选内容（1分钟时长的背诵/朗读资料）（2）抽签内容（30秒至1分钟时长的朗读资料）2.课外朗读测评：（1）自选内容（1分钟以内时长的背诵/朗读资料）3.标准：正确流利有感情4.形式：先组内合作测评，加强练习；在抽号参加全班测评（每组抽一人，共11人，下单元换号，四单元一次循环，一学期至少两次）5.总结收获，指导态度和方法。 第13课时 2014 年 12 月 18 日 星期 4 第 2 节1.自主合作完成基础测评。1.基础测评：择要测评生词为主的字词基础2.积累测评：择要测评古诗、名句和精美文段 第14课时 2014 年 12 月 18 日 星期4 第 5 节1.师生合作完成综合测评。单元综合检测试题的做、评、改、练。测评能够比较真实地反映学生目前存在的问题，朗读背诵比以前有很大的进步，这得益于每日晨读的听读，但是笔试测试还不够扎实，尤其是阅读习作，学生出错率很多，不知道该如何有效的快速提升。