鲁教版四上第7单元整合备课文档格式.docx

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1.清楚单元学习框架；

2.掌握字词基础知识；

3.了解课文基本内容。

教学过程

第1课时2014年12月5日星期5第1节

一、学习目标：

1.通读单元内容，了解内容框架，明确单元主题，确定学习重点；

2.复习回顾预习方法，能根据预习方法完成第一环节的预习，把课文读正确通顺。

3.自主学习掌握本单元的生词，正确认读29个生字，会写30个生字，练习规范书写。

二、学习过程

1.通读单元内容

（1）本单元主题是什么？

（成长的故事）

（2）本单元编排了哪些内容？

（课例、词语盘点、语文园地）

（3）学习重点是什么？

（字词基础、日积月累、阅读25.26课、习作）

2.重温预习四读法（课件出示）

一读：

读通，画出生字和不理解的词语，结合生字表及词语盘点正确认读生字词语。

二读：

读懂，理清课文的写作思路，归纳概括课文的主要内容。

三读：

读顺，联系文后思考题有目的地读文，写下自己的感受，提出自己的问题。

四读：

读熟，联系自己读书的感受，能有感情地朗读。

3.认读生字生词

（1）内容详见文后列表或者生字表

（一）

（二），词语盘点。

（2）自主认读、解义；

（3）交流合作展示评议活动（详见课件）

4.初步练习规范书写

（1）总体要求：

正确、规范、优美。

（2）重点指导：

第25课——振、嚷、惩、铿锵

第26课——赛、缩

5、完成《学习乐园》字词部分练习。

第2课时2014年12月8日星期1第2节

一、学习目标：

1.正确、规范地读、写、用生字生词，辨析形近字、多音字等；

2.正确、规范地读、写名言佳句，理解运用。

1.生字生词读写过关活动（课件）

2.形近字辨析

租振嚷赛翻晖

组震壤塞番辉

祖

3.日积月累，积累学习成长的名言，能正确地背诵、默写。

4、完成《练习册》字词部分练习。

第3课时2014年12月9日星期2第1节

1.流利朗读文本，初步感知课文内容；

2.运用勾画批注和抄写总结等方法，尝试完成文后思考练习题。

二、学习过程：

1.回顾预习四读法，课件出示

2.运用四读法，运用默读、勾画批注、查阅工具书等方法逐课逐步完成后三个环节的预习，教师巡视，随机指导。

（重点精读课文）

3．把预习的结果有序地整理在预习本上。

课文的主要内容——课后思考题的理解——我的感受和问题

4．小组交流：

小组交流预习结果——赞同、补充、

5．归纳整理：

联系讨论的结果适当修改相关内容。

反思：

大部分已经能够进行独立的预习，流程比较清晰明了，但是也出现了应付、不认真的情况，不如在课堂上一起预习的效果扎实、有效。

如何让学生正确对待预习，把预习这样的软性作业也当成作业来认真对待，还需要引导学生。

第二模块：

阅读

1.品读感悟；

2.课堂练笔；

3.增量阅读。

第4、5课时2014年12月10日星期3第1.2节

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

理清课文思路，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

2、学习文中两次描写爬山虎的句子，感受景物对描写人物心情所起的作用。

1、初读课文，整体感知

课文主要写了“我”和叶圣陶爷爷之间的几件事？

简单概括课文的主要内容。

（两件事：

修改作文、做客交谈）

2、细读课文，重点品味

默读课文第一部分，思考：

叶老留给你怎样的印象？

你是从哪些语句感受到的？

全班交流：

（1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（2）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

　（3）“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？

”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？

”

小组合作学习第二部分，思考：

叶老又留给你怎样的印象？

（1）叶老先生见了我，像会见大人一样同我握握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

（2）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

3、朗读感悟，体会真情。

（1）叶老给作者批改作文，让作者感动不已，又被邀请到叶老家里做客，作者近距离感受到了叶老的人品与作品的伟大。

因此，作者这样写道：

齐读文章最后一段。

（2）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。

那个夏天以后会发生什么事？

补充肖复兴的相关资料。

当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲；

当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲；

1988年，叶老先生永远离开了我们。

1992年，在叶老先生去世4年后，肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下了那片绿绿的爬山虎。

那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。

那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆。

4、研读两次描写：

（1）课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？

课文哪几处地方具体描写了爬山虎？

请你画出描写爬山虎的句子，读一读。

出示两段描写：

A.刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

B.落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（2）请自由朗读这两段话：

你发现它们分别是写什么时候的爬山虎吗？

（夏日午后落日余晖）

这两段关于爬山虎的描写分别写出了作者怎样的心情？

A阳光照在绿叶上，高兴，激动、紧张，

B初见绿葱葱后沉郁，有生气 

充满希望 

有信心）

（3）作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？

爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？

（4）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

你怎样理解？

三、教师小结：

由于作者的心情不同，在作者眼里的爬山虎也就不同，自然作者笔下的爬山虎也不一样。

这就是借景抒情，也就是景物描写对人心情所起的作用。

四、知识迁移：

从教材中找到这样的句子，体会作者的心情。

第5课时2014年12月11日星期4第2节

教学目标：

1.正确、流利有感情朗读课文《尺有所短，寸有所长》，就信中的问题发表自己的看法和体会。

2.进一步熟悉信的格式和写法，练写回信；

学习信封的写法。

教学过程：

1、默读“自读提示”，了解读书任务

2、交流看法和体会

（1）信中主要讲了什么问题？

柯岩是什么看法？

（2）你觉得张国强同学该怎样面对碰到的问题？

你碰到过他这样的问题吗？

能不能说说自己的感受和体会。

3、进一步了解书信格式，练习写信

4、了解书信的格式：

（1）同学们，这篇课文是一封信，你发现与我们以前学的文章格式上有什么不同？

（同桌讨论）

（2）交流、教师讲解书信格式

称呼，顶格写，后面加上冒号。

正文。

这是信的主要部分。

写信人要说的话，都写在这部分。

正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！

”“你身体好吗？

”再写自己想说的话。

如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。

每段起行空两格，转行顶格。

结尾。

正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。

结尾的写法，根据对象而定。

署名。

结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。

可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。

有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。

如果加称谓，一般不带姓。

如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。

日期。

日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

5、练写书信

（1）学生可只练习格式（为节省时间），不加正文。

（2）展示交流学生评价学生练习的书信格式。

第6课时2014年12月11日星期4第5节

1、进一步熟悉信的格式和写法，练写回信；

2、了解假条、留言条、通知的写法。

1、学写书信

（1）141页王虹给知心姐姐的信，看看王虹碰到了什么问题，你有什么办法帮她解决。

（2）看法。

（3）帮知心姐姐写封回信，帮王虹解决遇到的烦恼，注意书信的格式。

2、学习信封的写法

（1）仔细观察自己准备的信封，说说信封上都写些什么？

（2）讨论信封的写法

在信封的第一行写收信人的地址。

字工整，地名要详细。

在信封的左上角的六个方格内填上收信人的邮政编码。

在信封的第二行中间写收信人的姓名。

在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等，此处应避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。

在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名，在信封的右下角写上寄信人的邮政编码。

信封上的字不能用铅笔写，更不能用红笔写。

托人转交的信，在信封上要写“面交”“烦交”等字样，在信封第三行的后半行上，写“×

×

托”或“×

拜托”就可以了。

3、除了书信，还有几种应用文的格式需要大家了解。

出示假条、留言条、通知。

（1）有什么共同点？

（2）有什么不同点？

本板块以《绿绿的爬山虎》为范文进行教学，意在感受景物对描写人物心情所起的作用，并尝试在习作中运用。

复习修改作文的方法，用修改符号修改文章。

在学习《绿绿的爬山虎》的基础上，补充《羚羊木雕》、《唯一的听众》、《我的战友邱少云》三篇文章，让学生找到文中的景物描写的句子，再次体会景物描写对描写人物心情的作用。

然后创设情景进行练笔。

第三模块：

积累

1.课内语言积累；

2.课外语言积累。

第7课时2014年12月12日星期5第1节

1、懂得读书要边读边思考。

2、积累名人名言。

1、我的发现

读读小林和小东的对话，说说自己的发现。

2、日积月累

（1）多种方式练读。

（2）交流自己的理解。

（3）熟读成诵。

（4）抄写一遍。

3、补充积累《乐园》第89页名句。

（1）行百里者半九十。

（2）工欲善其事，必先利其器。

（3）不登高山，不知天之高也；

不临深溪，不知地之厚也。

（4）差之毫厘，谬以千里。

4、听写本单元易错词。

本单元的课文都是通过写事情来表现出人物的品质，因此重点就是引导学生能够体会通过描写人物的动作、语言、神态、外貌来体现人物的内心和品质。

由于把问题直接引向习作，因此，学生的掌握和理解上就比较到位，能够接受这种方法，但是在运用上还需要强化练习。

第四模块：

实践

1.综合性学习；

2.口语交际和习作。

第9课时2014年12月15日星期1第2节

学习目标：

1.能围绕“成长的故事”这个主题讲清楚自己的活动安排。

　2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意。

　3.通过活动，培养学生的口语交际和习作能力。

学习过程

一、引入学习

１、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

２、谈话：

日子一天天过去，我们一天天长大。

在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。

但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

二、明确要求

１、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

２、交流：

说、写自己或别人的成长故事；

交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

讨论信中的问题，写回信。

三、口语交际

　　１、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

２、按要求独立准备，并说给自己听一听。

３、根据选定话题进行分组：

选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以４～6人为宜。

４、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

５、指名在全班交流，集体评议。

6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

四、引导总结

１、请你来总结这次口语交际活动：

可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

２、请你为下一次口语交际活动提建议。

第10课时2014年12月16日星期2第1节

1、写一写自己或者别人成长的故事，要写得清楚具体。

2、练习书信的书写格式。

一、引入

谈话：

上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。

听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

二、明确习作内容及要求

１、写自己或别人的成长故事。

要写得清楚具体。

２、写“从《乌塔》想到的”。

写出自己的真实想法。

３、给“需要帮助的王虹”写回信。

要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

三、指导习作

１、根据自己选择的话题理出提纲。

２、交流提纲，分组指导：

话题一：

写谁的什么事。

阅读本单元课文学习如何写。

话题二：

《乌塔》主要讲了什么事？

你对文中什么问题最感兴趣？

对此你的看法是什么？

（建议联系生活实际举出例子。

）

话题三：

王虹遇到了什么烦恼？

你的看法是什么？

你认为她该怎么做？

（指导书信格式。

四、学生独立习作，老师巡视指导

第11课时2014年12月17日星期3第1节

1、复习修改符号的用法。

2、继续学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

一、复习常用的几种修改符号

替换符号 

添加符号 

去掉符号等。

二、归纳几种修改方法

1、默读第一部分，看看叶老先生是怎么修改作文的？

从课文中找到例句。

（1）除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，

（2）如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。

（3）删去重复啰唆的“包”字。

（4）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。

（5）“口里还不住地呐喊：

‘冲啊，向几何进军！

’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。

（6）改正错别字和使用不当的标点符号。

2．归纳出修改作文的具体方法。

（1）把用得不准确的词改准确，首先要注意题目。

（2）把不通顺的句子改通顺了。

（3）把长句断成短句。

（4）删去重复啰唆的词句。

（5）增添一些词句，使意思表达更清楚完整。

（6）改正错别字和用错的标点。

三、修改作文，实践运用

1、出示《一张画像》的前三段

开学了。

第一节课是几何。

那站在门口里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。

他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，简直就看不出他是教几何的，我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”。

上课了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬让大家坐下，满都是军人的风度。

说不定还真是个复员军人呢！

看样子，他一定挺厉害。

哼，管他厉害不厉害，反正我上课的“小癖好”谁也干涉不了。

不瞒你说我上课的小“癖好”就是爱涂涂抹抹，染染画画的，差不多，教过我们的老师都在我的本子上“留了影”了，今天又见到“黑老蔡”,我的手早痒痒了。

于是我便马上在几何书皮上画了起来。

2、自己试着修改《一张画像》的前三小节。

学生认真修改，教师巡视指导

3、学生将自己修改的与叶圣陶修改的作比较，体会差别。

四、作业：

用修改符号修改自己的习作。

用修改符号修改文章也是本版块的教学目标之一。

借助叶老先生为肖复兴修改的《一张画像》，和学生一起归纳改作文的具体方法：

在此基础上，复习修改符号，并对学生的习作进行修改，在实践中运用。

第五模块：

测评

1.单项和综合测评；

2.口头和书面测评。

第12课时2014年12月17日星期3第2节

1.自主合作完成朗读测评。

1.课内朗读测评：

（1）自选内容（1分钟时长的背诵/朗读资料）

（2）抽签内容（30秒至1分钟时长的朗读资料）

2.课外朗读测评：

（1）自选内容（1分钟以内时长的背诵/朗读资料）

3.标准：

正确流利有感情

4.形式：

先组内合作测评，加强练习；

在抽号参加全班测评（每组抽一人，共11人，下单元换号，四单元一次循环，一学期至少两次）

5.总结收获，指导态度和方法。

第13课时2014年12月18日星期4第2节

1.自主合作完成基础测评。

1.基础测评：

择要测评生词为主的字词基础

2.积累测评：

择要测评古诗、名句和精美文段

第14课时2014年12月18日星期4第5节

1.师生合作完成综合测评。

单元综合检测试题的做、评、改、练。

测评能够比较真实地反映学生目前存在的问题，朗读背诵比以前有很大的进步，这得益于每日晨读的听读，但是笔试测试还不够扎实，尤其是阅读习作，学生出错率很多，不知道该如何有效的快速提升。