七年级语文上册导学案新版人教版Word文档格式.docx

1、探究点2:春草图（朗读第3段） 问题1: 作者从哪几方面来写草？“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？“嫩嫩地，绿绿的”本该放在“小草”的前面，为什么放在句末？问题3:本段突出了春草的那些特征？本段除了描写春草外，还描写了草地上人的活动，这样写有何用意？三、 达标测评 第二课时 一、自主学习 （一）知识准备 解释比喻，及其作用。（二）预习指导 1再读课文，把自己喜欢的词语画出来，并写出喜欢的理由。2你最欣赏文中哪些段落?试说出理由。（三）预习检测 1指出下列句子运用的修辞手法。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ） 小草偷偷地从土里钻出来了。（ ） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母

2、亲的手抚摸着你。（ ） 2课文结尾的三个比喻句为什么各自成段？顺序能否颠倒？二、合作探究 （一）学始于疑 从字里行间，你能感受到作者对春天有着怎样一份独特的情感？（二）质疑探究 探究点1:春花图（第4段） 问题1:“赶趟儿”一词有何表达效果？“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了哪些修辞手法？有何作用？这三个分句的顺序可否互换？为什么？面对春花，作者产生了怎样的联想？这个联想有何作用？如果把“蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字换成“叫”，好不好？“像眼睛，像星星”这两个比喻有何妙处？能否只用一个？作者写春花图运用了什么写景顺序？春风图（第5段） 问题1: “吹面不寒杨柳风”是什么意思？“吹面不寒杨柳风

3、，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句运用了哪些修辞手法？本段作者调动了哪些种感官来写春风？突出了春风的哪些特征？作者写春风时引用了“吹面不寒杨柳风”生动传神，请你为春草、春雨、春花分别配上一句古诗。探究点3:春雨图（第6段） 问题1:“像牛毛，像花针，像细丝”语句写出了春雨的什么特点？描写的侧重点有什么不同之处？“人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”中的“薄烟”指什么？运用了什么修辞手法？下列加点字有何作用。 密密地斜织着。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。本段描写春雨运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，请结合文意简要分析。三、达标测评12 济南的冬天（2课时） 第一课时1理解和运用“响晴、温晴、

4、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 2通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 3体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。景物描述方法和作者感情的抒发。 一、 自主学习 （一）知识准备 理解比拟，了解比拟的作用？（二）预习指导 1查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。 2熟读课文，体会作者的思想感情。 （三）预习检测 1给下列加点字注音： 济南（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ） 发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ） 看护（ ） 2释义： 响晴： 设若： 秀气：

5、 贮蓄： 澄清： 空灵： 二、 合作探究 （一）学始于疑 济南冬天的特点是什么？课文怎样介绍的？整体感知 问题1: 课文是从什么角度，用什么手法来表现温情的？ 问题2: 文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。第三段（齐声诵读） 问题1: 全段的中心句是什么？全段的层次怎样划分？ 全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物有哪些？文中的哪些动词用得好，请举例说明。文中的哪些色彩词用得好，请举例说明。 文中是怎样化静为动的呢？主要运用了什么修辞方法？探究点3：练笔 问题1：以家乡的冬天为题写

6、一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。三、 达标测评第二课时 一、自主学习 （一）预习指导 在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。 （二）预习检测 读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。 二、合作探究 （一）学始于疑 全文蕴含着作者怎样的思想感情？ （二）质疑探究 探究点1: 揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情。 问题1: 默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？ 1组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准

7、保暖和。” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。2组：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。3组：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！ 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。遣词造句。 “济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？ “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？ 对比阅读。 济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理

8、由。 修改课外练笔家乡的冬天，学习通过比喻、拟人写景的手法，通过几幅图景展示家乡冬天的特点。13 风 雨（1课时）1了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。 2把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。 3培养关注大自然、热爱大自然的情感。体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言， 培养关注大自然、热爱大自然的情感。 一、 自主学习 （一）知识准备 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中

9、篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 （二） 预习指导 1熟读课文，勾画你喜欢的句子并作赏析。2结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。 3整体感知课文，把握文章结构。（三） 预习检测 1给加点字注音。 偌大（ ） 蜷曲（ ） 贾平凹（ ） 倏忽（ ） 模样（ ） 撩起（ ） 刹那（ ） 锥形 （ ） 葡萄蔓（ ） 2重要词语释义： 偌大： 倏忽： 攀附

10、： 二、 合作探究 （一）学始于疑 本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？内容理解。 作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？ 有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？ 探究点2:细节赏析。作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。赏析下列句子。 1树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；2树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多绿全然又压扁开来。 探究点3：写作顺序。问题1：本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？14 秋 天（1课时）1流利、有感情地朗读课文，感知课

11、文内容，把握作者的感情。 2通过体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。 3培养热爱大自然、热爱生活的感情。体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。 一、 自主学习 （一）知识准备 何其芳（19121977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。大学期间在现代等杂志上发表诗歌和散文。他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。 （二） 预习指导 1有感情地朗读诗歌，理解诗人表达的感情。 2把诗中不理解的句子写在下面。3想想写景的次序，再背诵全诗。 （三）预习检测 给下列加点字注音。 丁丁（ ） 肥硕（ ） 栖息（ ） 归泊（ ） 寥

12、阔（ ） 枯涸（ ）清冽（ ） 梦寐（ ） 二、 合作探究 （一）学始于疑 为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗中刻画了几幅图画? 诗歌抒发了作者怎样的感情? 品味赏析 问题1: 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 作者是按什么顺序写景的? 找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? 问题3:体会加点词的表达效果。 1放下饱食过稻香的镰刀。2秋天游戏在渔船上。3秋天梦寐在牧羊女的眼里。15 古代诗歌四首（2课时） 第一课时1朗读并背诵观沧海次北固山下两首诗歌。 2理解诗歌内容，体会作者感情。 3品味诗歌的意境，热爱祖国文化。朗

13、读并背诵这四首诗歌，理解诗歌内容，体会作者感情。品味诗歌的意境。 一、 自主学习 （一）知识准备 1曹操（155220），字孟德，沛国谯郡（现在安徽亳州）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年（200）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，步出夏门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有

14、所反映。有魏武帝集。 观沧海是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 2汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以配乐歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 3王湾，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。玄宗开元年间进士。开元初，为荥阳主簿。五年至九年，参与编撰群书四部录。官至洛阳尉。全唐诗存其诗十首。 这首五言律诗最早见于国秀集。诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江苏

15、省镇江市，三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。 （二） 预习指导 1朗读并背诵观沧海次北固山下。 2结合注释，初步了解诗歌大意，体会诗人感情。 （三）预习检测 1给下列加点字注音。 碣石（ ） 澹澹（ ） 竦峙（ ）（ ） 萧瑟（ ） 2观沧海，这首诗中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境，抒发作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是 ， ； ， 。 3次北固山下作者_，_人，_代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。题目中“次”是_的意思，本诗属_言_诗。

16、4判断正误。 这首诗以第二联驰誉当时，传诵后世。（ ） “潮平两岸阔”，“阔”是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上的人视野也因之开阔。“风正一帆悬”，“悬”是端端直直高挂的样子。诗人不用“风顺”，而用“风正”，因为有时风顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有顺风，又是和风，帆才能够“悬”，一个“正”字包含为“顺”与“和”的内容，表现了风平浪静的景色。（ ） “海日生残夜，江春入旧年”都表现了时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢？（ ） “乡书何处达。归雁洛阳边”紧承三联而来，与首联遥相呼应，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。（

17、 ） 二、 合作探究 （一） 学始于疑 这两首诗歌分别表现了作者怎样的思想感情？ 学习观沧海。本诗描绘了一个怎样的沧海形象？抒发了诗人怎样的思想感情？这首诗写景很有特色，请自选一个角度举例赏析。自选角度赏析名句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”名句默写。 1本诗中直接沧海水势的诗句是 和 。 2沙尘肆虐之下，人们对蓝天碧水、茂林修竹的珍爱愈加强烈，请借用本诗中的句子表达你理想中的自然环境 ， 。 3王亮同学国庆节到青岛旅游，他清晨站在海边，看到一轮红日从浩瀚无垠的大海中冉冉升起，深感大海的胸怀博大，不由得脱口吟道 , ； 学习次北固山下。这首诗表现了诗人怎样的思想感情？哪两句诗集中表

18、达了这种感情？品读全诗，发挥联想和想象，描绘颔联所展现的画面。“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请从蕴涵哲理的角度，作简要赏析。1朗读并背诵钱塘湖春行天净沙 秋思。 一、自主学习 （一）知识准备 1白居易（772846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如长恨歌、琵琶行、卖炭翁、忆江南等，深得人们的喜爱和传诵。有白氏长庆集72卷，集诗3000余首。 2马致远（12501321）号东篱,元大都（今北京）人,元代前期著名的杂剧家和散曲家,是一位“姓名香贯满梨园”的作家,与关汉卿、郑光祖、白

19、朴被誉为“元曲四大家”。马致远生活的“元朝是蒙古贵族统治中国的时代,民族矛盾十分尖锐,人民受到沉重的压迫,知识分子被降到与娼妓、乞丐相近的地位”。 3天净沙：散曲曲调名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作。 散曲分小令与套数两种。小令只有一支曲子。套数又叫“散套”、“套曲”，是由同一宫调的若干小令相联而成的组曲。一套至少两支曲子，多的可达三四十曲，没有定数限制，但必须是同一宫调，而且要一韵到底。在结尾的地方，一般有“尾声”，以表示首尾的完整和音乐的终结。散曲的长短句形式较词更为灵活自由，最短的有一字句、二字句，最长的可有二三十字为一句的

20、。句中可以衬字，使唱词生动、通俗、口语化。 （二）预习指导 1朗读并背诵钱塘湖春行天净沙 秋思。 （三）预习检测 1为下列诗句中的加点字选择正确的义项。 行不足 A、脚 B、够 C、充分 没马蹄 A、没有 B、 没过 C、 遮没 昏鸦 A、 黑色 B、昏迷 C、 黄昏 2钱塘湖春行以_为线索，描写了西湖_的明媚风光，抒发了诗人_的感情。第_句和第_句是颔联，_联运用了_的修辞手法。 3天净沙 秋思中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：_、_、_， 与“夕阳”相呼应的是：“_”，与“天涯”相呼应的是：“_”，最能触发旅人（游子）思乡之情的景物是：“_”。 体现“思”字的一句是：“_。” 二、

21、合作探究 （一）学始于疑 这两首诗歌分别表现了作者怎样的思想感情？学习钱塘湖春行。 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?歌咏西湖的古诗词很多，你能否试着写出两句呢？学习天净沙 秋思。 曲的前三句描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的心情？用词上有何特点？ 词的最后两句各自写的是什么？请从抒情方式和思想感情的角度赏析这两句。写 作（2-3课时） 文 从 字 顺1学会把语句写得连贯、流畅。 2写作文时能够做到文字通顺，能恰当用词，做到句与句之间顺从畅达。 3能在文中真时的表达自己的情感。写作文时能够做到文字通顺，能恰当用词，做到句与句之

22、间顺从畅达。 一、自主学习 （一）知识准备 “文从字顺”其实就是我们常说的文字通顺。它的意思应该是两个方面的：一方面它应该用词恰当、妥贴，所用的词语能够准确表达作者心里所想及所感，使读者读后的感受与作者企望表达的意念完全一致；另一方面它体现在句与句之间的顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。 （二）预习指导 根据本次习作确定题目，选择好材料。 （三） 预习检测 1爷爷是一个非常简朴的人。此句有无毛病?2干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。此句是否符合语言习惯?讨论，指出毛病并改正。3全班同学基本上都来了。4把下列词语按合理顺序组合为一

23、句话。a.二十多年教学经验；b一个；c她是；d有着；e著名的；f.教练；g游泳二、合作探究 （一）学始于疑 怎样做到文从字顺？（四） 质疑探究 探究点1: 完成习作。根据题目和材料，编写提纲。 完成习作，注意做到文从字顺。习作讲评与修改。自己修改写好的习作。小组合作互评互改，每组选出一篇优秀的作品准备全班交流。全班交流，师生共同评价，根据评价再次修改习作。第三单元复习（1课时）复习目标：1掌握本单元的生字词，积累本单元的文言词汇，背诵古代诗歌四首。 2通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、课文主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、课文主题思想。 3能亲近自然、珍爱生命，热爱生活。 复习

24、重点：通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、课文主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、课文主题思想。 复习难点： 复习过程： 一、知识梳理 1听写本单元字词。 2整理本单元文学常识。 3梳理本单元知识点，积累文言词汇。 二、合作探究 探究点1:字词 问题1：为下列词语中加点的字注音： 酝（ ）酿（ ） 镶（ ）边 唱和（ ） 枯涸（ ） 问题2：根据文中的语境，在下面的横线上填出与上下文相衔接的词语。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山 起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里 出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 问题3：默写春一课中两组优美的排

25、比句。 描写春花色彩美： ， ， 。 描写春雨形态美： 探究点2：句子。 问题1：选出填入括号处排列最恰当的一组句子（）。 落霞孤鹜，秋水长天，是自然之美；忧国忧民，兴利除弊，是社会之美；诗词歌赋，琴棋书画，是艺术之美。但是如果你缺少发现美这种特殊能力，没有审美的眼睛，没有审美的耳朵，没有审美的感受，那么，。 你谛听“春江花月夜”只会莫知其然 你置身苏州园林也难以领略其中的佳妙 你面对“断臂维纳斯”只能瞠目而视 A、B、 C、D、 问题2：自然界的春、夏、秋、冬四季各有各的妙处，各有各的特色，从而赢得了人们的喜爱，请用概括性的语言写出你爱四季的原因。 我爱春天的 ， 爱夏天的 ， 爱秋天的 ，爱冬天的 。 探究点3:古诗词。古诗词默写。 1观沧海中勾画大海吞吐日月、包蕴万千的诗句是： 。 2天净沙 秋思的主旨句是： 3钱塘湖春行的颈联是