人教版四年级数学上册第一单元备课含课时备课Word文档下载推荐.docx

1、4.计算工具的认识 算盘 计算器 2课时左右 5.整理和复习 2课时左右6.综合与实践：1亿有多大 1课时第一课时 亿以内数的认识 主备： 2019年9月教学内容教材第24页及相关习题课型新授课主备人 复备人教学目标1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。2.掌握数位顺序表，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。3.在认数过程中，进一步发展数感。教学重点认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。教学难点正确理解相邻计数单位之间的关系。教学准备多媒体课件教学设计二次备课一、复习旧知识引入新课。1.让学生写出生活中常见的一些数。如：学校里共有多少名学生

2、?你家里每月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元?2.万以内数的计数单位。出示数字：25000提问：这个数是几位数?（五位数）各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?1.导入新知，揭示课题。师：以上所说到的是我们过去学过的知识万以内的数，其实在生活中我们已经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数亿以内数的认识。2.介绍主题图。2010年我国开展第六次全国人口普查，现在老师提供几个省。直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省、直辖市和自治区的人口数据。（1）投影出示。（2）看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的?3.教学例1。（1）试一试。以北京

3、人口为例，先让学生尝试读一读19612368这个数。（2）操作感知。出示计数器。问题1：在这个计数器上，你发现了什么？用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。问题2：九千加上一千是多少？千位满十要怎样？认识十个一千是一万。板书：万问题3：让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万。十万用同样的方法，完成一百万、一千万、一亿的认识。分别板书：百万、千万、亿。（3）小组讨论。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系吗？一、十、百、千、万亿都是计数单位；每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。4

4、.认识数位和数位顺序表。（1）认识数位。你能说出每个数字所占的数位名称和计数单位吗？同桌学生相互说一说其他数位上的数各表示多少。（2）认识数级。教学结合上表，向学生介绍我国计数的四位分级法。个位、十位、百位、千位这四个数位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级，个级和万级以及后面学到的亿级都叫数级。三、巩固练习，解决问题。完成教材第4页“做一做”第1、2题。同桌间合作完成。完成后全班交流订正。四、课堂小结、拓展延伸。说一说本节课的收获。1.总结本节课内容2.布置作业。课堂检测1.我会填。（1）从个位起，第（ ）位是十万位，第（ ）位是亿位。（2）个、十、百、千、万亿都是（ ）。（3）一个数

5、，从右边起每（ ）个数位为一级。个级包含的数位有（ ）、（ ）；万位、（ ）在万级上。（4）12673009这个数是（ ）位数，6表示（ ），3表示（ ）。（5）900906的最高位是（ ）位。2.我来当裁判！（对的画“”，错的画“” ）（1）万位右边的数位是十万位，左边的数位是千位。（）（2）计数单位就是数位。 （）板书设计教学反思第二课时 亿以内数的读法 2019年9月教材第56页及相关习题1.能根据数级正确地读出亿以内的数。2.引导学生关注学习过程，使学生体验到学习的乐趣。掌握亿以内数的读法。中间有0和末尾有0的亿以内数的读法。一、导入新授课：1.数位顺序表知识。让学生回答下列几个问题:

6、（1）从个位起,第几位是万位?第几位是千万位?（2）个级含哪些数位?万级含哪些数位?（3）万级中各个数位对应的计数单位各是多少?2.引入。指出：我们已经认识了亿以内的数，并且知道了亿以内数的数位顺序表。这节课我们就来学习亿以内数的读法。二、自主探索，体验新知。1.教学整万数的读法。（课件出示教材第5页例2）出示数位表:然后对照数位写上数字。1.先让学生尝试读数。2.比较24960000和2496在数位上的区别。（1）启发：24960000含两级的数，其中的“2496”在万级，“0000”在个级；2496是个级上的数。（2）引导24960000的读法。说说各个数位上的数表示什么？6表示6个万 9

7、表示90个万4表示400个万 2表示2000个万读作：二千四百九十六万（3）讨论：2496与24960000读法的联系与区别。二千四百九十六二千四百九十六万联系：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。区别：万级上的数表示多少“万”，读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个“1”。3.两级的数的读法。写出6407000。（1）引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。相同点：都是含两级的数。不同点：6407000个级上有7000;24960000个级上是0。（2）师：万级，个级上都有具体的数字该怎么读?（3）先让学生尝试读一读,然后由教师总

8、结说明：先读万级上的数（多少万），再读个级上的数。板书:6407000读作:六百四十万七千。小结:分级先读万级上的数接着读个级上的数。4.每级中都有0的数的读法。写出85000300。（1）讨论,尝试读数。（2）要求按读数的步骤进行。师生共同总结含有两级的数的读法：先读万级，再读个级;万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字；每级末尾不管几个0都不读，其他数位有一个或连续几个0，都只读一个0。三、巩固练习。1.完成教材第6页“做一做”第1、2题。同桌间互相读数，相互评价、订正，并交流自己是如何读的。2.完成教材第6页“做一做”第3题。独立完成，集体订正。四、课堂总结。1.说一说

9、本节课的收获。1、读出下面各数。68925 读 作：（ ） 60507008读 作：8200497读 作：2490000读 作：（ ）2、623002中的“3”在（ ）位上，表示（ ）； 312460中的“3”在（ ）位上，表示（ ）。第三课时 亿以内数的写法 教材第710页及相关习题1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，掌握亿以内数的写法，能正确写出亿以内的数。2、经历写较大数的过程，体验迁移和类推的方法。3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养严肃认真的学习态度。掌握亿以内数的写法。中间或末尾带0的数的写法。一、复习导入1.读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。30000

10、430210040010520 306009082.写出下面各数，并说一说万以内数的写法。六千八百五十 三千零八十3.根据学生回答，教师明确万以内数的写法是：（1）.从高位起，按照数位顺序写；（2）.几千就在千位上写几，几百就在百位上写几 （3）.中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就写0来占位。二、学习新课：看来同学们已经完全掌握了万以内数的写法和亿以内数的读法，对于亿以内的数我们不但要会读而且还要会写，今天我们就来重点学习亿以内数的写法。1.教学例3：整万数的写法。（1）.观察情境图，说一说在这幅情境图中你获得了哪些数学信息？学生汇报。同学们会写六千八百五十、三千零八十，那六千八百五十万

11、、三千零八十万这样的整万数该怎样写呢？（2）.猜想整万数的写法。（3）.小组同学交流试着写六千八百五十万。可以借助数为顺序表来写，也可以利用计数器拨一拨然后再写出这个数。（4）.指名板书写出：六千八五十万并说写法。（5）.独立写出：三千零八十万（6）.指一名同学板书并说写法。（7）.学生交流讨论整万数的写法（8）.教师总结整万数的写法整万数的写法：按照万以内数的写法来写，只要在后面添写四个0。2.学写含有万级和个级两级的数的写法。（1）教学写：一千五百六十九万三千 先让学生观察这个数和我们刚才写的整万数有什么不同？并问：像这样含有两级的数该怎样写？学生试着写：一千五百六十九万三千指一生板演说写

12、法。（2）.教学写：六百七十二万三千一百一十三由学生在数位顺序表上试着填写，再说一说是怎样写的？有几级？万级上写什么？个级上写什么？（3）.讨论交流：含有两级的数怎么写？（4）.引导学生小结：3.出示讨论问题：（1）.含有两级的数怎样写？先写什么？再写什么？（2）.写数时哪一位上一个计数单位也没有，怎么办？（3）.写数与读数有什么不同？ 在学生小结的基础上，指导学生阅读课本上关于含有两级的数的写法。（写含有两级的数，先写万级，再写个级，万级上的数和个级的写法一样。哪一个数位上一个计数单位也没有就写0来占位。）（4）.引导学生比较。 读数和写数有什么相同点和不同点？读数和写数都是先读（写）万级，

13、再读（写）个级。有关零的问题，读数和写数是不一样的。写数时，哪一位上一个也没有，就在那一位上写“0”；读数时，每级末尾不管有几个“0”，都不读，其他数位上有一个“0”或连续有几个“0”，都只读一个零。三、巩固反馈 1.基本练习。（1）.先在计数器上拨出下面各数，然后在课本后面的数位表上写出下面各数。六万三千二百五十七十三万八千四十二万零三百 二百五十万四千十万零七三千零八十万零四千 （2）.口答：一个数的最高位是万位，它是几位数？一个数的最高位是十万位，它是几位数？一个数的最高位是百万位，它是几位数？最高位是千万位呢？2.课后练习：练习二第4、7、9题。1、 1.写出下面各数。三百六十万二千写

14、作：六万八千九百二十写作：十万零五写作：五十四万零三百七十写作：四千六百四十一万写作：一千零五十万零三十写作：第四课时 亿以内数的大小比较 教材第11页及相关习题 1.掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确地进行比较。2.经历比较两个数大小的方法的形成过程，培养学生迁移类推的能力。3.结合具体情境培养学生学习数学的兴趣。比较亿以内数的大小的方法。会比较位数相同的亿以内数的大小。一、复习旧知，导入新课。1.课件出示复习题。引导学生回忆万以内数的大小的比较方法。（1）看课件，同桌间互相说说这些数各是几位数，它们的最高位是什么，然后全班交流汇报。（2）下面这些数是几位数？最高位是什么？673000

15、36520000 7698000 6732000（3）比较数的大小。2132897 63525437独立完成习题，同桌交流订正，并以这两道题为例回忆万以内数的大小比较方法。2.揭示课题。（板书课题）二、自主学习，探究新知。1.课件出示教材例5。观察情境图，谈谈从图中了解到的数学信息。2.引导学生从直观上进行比较：观察图中各数据，比较2011年哪些国家到我国旅游的人数多些？哪个国家到我国旅游的人数少些？并作出判断，汇报。3.选择自己喜欢的一组进行比较，并说说比较方法。6080036582006065002116100253630041854004、学生讨论：怎样比较亿以内两个数的大小？1.完成教

16、材第11页“做一做”第1题。2.完成教材第11页“做一做”第2题。明确：用对齐数位纵向比较的方法比较大小。1.引导说一说本节课的收获。组内互相讨论，再全班交流1.比较下面每组数的大小。76664 75664 89620 9877 451572 543311 6790500 6970500 78009 80000 98889 100000 5308450 5298899 102040 10301000 56998 5699982.把下面的数按从小到大的顺序进行排列。70600 80700 6080 70060 80070 680003.我会填。比较亿以内数的大小时，如果位数不同，位数多的那个数就

17、（ ），位数少的那个数就（ ）；如果位数相同，从（ ）位比起，最高位上的数大的那个数就（ ），如果最高位上的数相同，就比较（ ）数位上的数。第五课时 亿以内数的改写教材第12页及相关习题1.学会把整万的数改写成用“万”作单位的数2.利用教材提供的素材，使学生体验到大数改写的必要性，理解改写的方法和依据。3.增强学生的科普意识，拓宽学生的视野，使学生感受到数学知识在生活中的实际应用。读懂例题中情景图。掌握改写的方法，会正确改写。1.交流预习，读数，交流读法，关注大数中数字“0”的读法。天安门广场的占地面积约400000 m2。2.引导学生发现这个数的特点。3.汇报交流这个数的特点：是整万数。1.

18、观看课件教材第12页例6。思考：从情景图中你能获得哪些信息？2.汇报获取的信息，明确红、白细胞的作用。了解一滴血中含有红、白细胞的数量。红细胞一小滴血液中含有：5000000个，白细胞一小滴血液中含有10000个3.仔细观察并思考图中两个数的特点。你有什么发现？汇报：5000000的末尾有6个0,10000末尾有4个0.4.组织学生合作学习，尝试将这两个数改写成用“万”作单位的数。5.先在小组内讨论改写方法，并尝试改写，小组交流汇报：5000000=500万，10000=1万可以把整万的数改写成用“万”作单位的数。6.以实例出发，汇报改写的方法：把整万数末尾的4个0去掉，再添上“万”字。7.教

19、师结合学生的汇报，组织学生总结改写方法。进一步强调改写时应该注意什么？（1）看清后面的4个0（2）别忘了写“万”字8.引导学生比较改写后数的大小有无变化。9.进行比较并交流：数值的大小没有改变，只是书写形式发生了改变。1.引导学生完成教材12页“做一做”。独立完成，同桌交流改写过程。2. 组织学生完成教材第15页第6题。独立完成改写，填写表格，组内交流。2.自由谈一谈。把下面各数改写成以“万”作单位的数。200000=（ ） 140000= （ ） 440000= （ ） 870000=（ ） 6320000=（ ） 17500000= （ ）1060000= （ ） 10000000=（ ）

20、 60000=（ ）第六课时 用“四舍五入”法求近似数教材第1315页及相关习题1.让学生理解“四舍五入”法的含义。2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法。3.增强学生的科普知识，培养学生比较、分析的思维能力。拓宽学生的视野，使学生感受到数学知识在生活中的实际应用。1.掌握“四舍五入”法的原理。2.会用“四舍五入”法把一个大数省略万位后面的尾数，求出它的近似数。能把非整万的数改写成用“万”作单位的近似数。一、引入新课。1.看课件，了解数据，观察数据的特点。（1）有“世界屋脊”之称的青藏高原，总面积约2500000平方千米。（2）2010年上海世博会累计参观人数约

21、73080000人次。交流发现：上面这些数这么大，读的时候很容易出现错误，怎么避免这种情况？这就需要把这些数改写成以“万”或“亿”作单位的数。揭题:求亿以内数的近似数。 板书课题1.观察教材第13页例7的情境图，并读出地球和太阳的直径。引导学生观察并读数。2.思考：怎样将12756和1389000改写成用“万”作单位的数。3.明确：用“四舍五入”法求近似数的方法。 讲述：12756是个准确数，把它改成10000，是他的近似数，他们并不等值，所以用连接；1万是10000的简便写法，是等值的，所以用“=”连接。汇报预习：对“四舍五入”法求近似数的理解。（我们可以用“四舍五入”的方法先将非整万的数省

22、略万后面的尾数，求出它的近似数，再改写成用“万”作单位的数。 如：1275610000=1万4.独立完成，尝试把1389000省略万位后面的尾数求近似数。 1389000 = 5.讨论：为什么先用“”连接，后用“”连接？小组交流：先用“”连接，后用“”连接的道理。1389000是个准确数，把它改写成1390000，是它的近似数，它们并不等值，所以用“”连接；139万是1390000的简便写法，是等值的，所以用“”连接。1.完成教材第13页“做一做”。独立完成，全班交流订正。3.组织学生完成教材第14页2题。独立完成，再组内交流。1.先写出句子中的数，再求出近似数，并改写成用“万”作单位。这次共有一百二十万五千三百人报名参加运动会。写作： 省略万后面的尾数： （ ）万全世界的动物种类有九万六千零二十种。2.把“”或“”填入里。（1）4200000420万