一双手教学设计.doc

1、一双手教学设计嘉信西山小学 杨敏华一、揭题导入，启发质疑。1、板书课题，启发质疑：今天我们学习姜孟之的一篇散文一双手。一接触到课题，你会思考些什么问题？2、教师将学生的质疑归类。预设文章介绍的是谁的一双手？（浏览一下课文就能找到答案。）这是一双怎样的手？（关系到文章的主要内容，仔细读文，相信你们能在字里行间找到答案。）作者为什么要写这一双手？（这是作者写作的目的，只有将课文真正读懂的人才能理解。）二、初读浏览，谈谈读书印象。（学生与文本对话）1、初读课文，老师也积累了一些词语，我们一起来读读吧。（课件出示生字词，齐读两遍） 惺忪 素常 得逞 纹络 老茧 奖章2、你积累了哪些词语？为什么？预设四

2、字词 生僻词 3、让学生用喜欢的方式读课文，并理清文章的脉络。 握手 看手 说手 量手 赞手3、下面。我们一起来看看作者看到了怎样的一双手。看到：这是一双 的手4、学生根据文中的语句谈自己的读书感受。（相机指导朗读）5、进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案（多媒体逐步展示）。我来为“手”建立档案：手感：“半截老松木”手的肤色：“呈木色”纹络：“又粗又深”“一道道黑土色”掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落”手指：“特别粗大肥圆”“三节老干蘑”手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”三、聚焦“一双手”，品析对话。（师生与文本对话）1、面对这样的一双手，再对比一下自

3、己的那双手，你有些什么感受和想法？2、他的手为什么会成为这样？3、聚焦关键语句，引导学生展开想象，感受这双手的内涵。栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。 一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。 读了这两段文字，再对照一下我们为张迎善建立的手档案，你明白了什么？（相机指导朗读）导读设计（教师导读） 因为穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土

4、里插三四千次！所以（学生接读）你看我握的是手吗？活像半截老松木！（第一遍） 整只手呈木色，手的纹路深、粗，染着黑土色。（第二遍）左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹。（第三遍） 掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。（第四遍）预设读着读着，你的眼前似乎看到了什么？边读边想，读出你们的想象，读出你们的思考。 文章读到这里，你觉得这是一双怎样的手？感受：这是一双 的手4、师生合作读文，了解手的价值。四、歌颂“一个人”，情感升华。1、作者向我们介绍的仅仅是这一双手吗？2、你觉得张迎善是一个怎样的人？3、依据课文，构建语言。象他

5、这样一个默默无闻、无私奉献、热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章，贡献很大。由此我想到中央电视台近年来都在搞“感动中国”人物评选活动，下面请同学们利用文中信息，（如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、贡献的叙述”的语句），模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。示例： （“感动中国人物”颁奖词 节选）（多媒体展示）1、照亮苗乡的月亮：李春燕颁奖词：她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。一双手课堂文字实录第一课时师：今天我们学习姜孟之的一篇散文一

6、双手。（板书）师：一接触到课题，你有什么想问的？生：张迎善是个什么人？师：他是个什么样的人呢?生：他是一个种树的人生：一个育林工人师：哦!他是一个育林工人。师：我们有一个词叫育林功臣。哪位同学可以上来写写看师：大家看看！写对了，给点掌声。她写这个字的笔顺十分正确，要注意一下，你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看，还有最后的竖折稍微长了点。师：还有什么问题?生：这是一双怎样的手?师：男同学一听到你这个问题，马上发出一声叹息，我想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了。看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题，这个问题问得好，因为它关系到文章的主要内容。我相信一会儿我们只要仔细读课文，我们就可

7、以从字里行间找到答案。师：还有别的什么问题生：这双手做了什么?干了什么事?生：为什么偏偏只写张迎善的那双手？师：请你再说一遍生：为什么偏偏只写张迎善的那双手？师：这个问题提得非常好。我们常说言为心声，写文章也不过如此，作者要写这双手总有他的目的，总有他的一些想法。只有真正地读懂课文，才能把这些问题更好地解决。下面让我们带着问题来学习课文。师：课文预习了吗？生：预习了师：老师我也初读了课文，在预习时，我有一个习惯，就是要积累一些词语。这是老师积累的词语。你会读吗？(课件呈现)生：会师：让我们来读一偏生：读词汇师： 你还积累了别的词语吗?来，和同学们分享一下，讲一下你的阅读积累。生：不尽其数师：为

8、什么要积累这个词语？生：因为它是一个我们常用的生词。师：很好，还有吗?生：火燎燎师：这是词你也记下来了。这是个什么词?生：ABB的叠词师：真聪明师：还有吗?生：草根根师：又一个叠词。除了叠词以外，有没有别的词语?生：山山翠绿师：它不是一个词组，前面有个一山山，翠绿是个词语，读课文得读准了。语感非常重要。还有没有？生：一瞬间生：裹住生：肥圆生：育林工人生：铸造师：同学们，看来第一次阅读时已经学会了积累，很好，这是个很好的阅读方法。下次希望再看到我们精彩的词语积累成果。好了，词语会读了，课文应该可以读得流利正确了，有信心吗？生：有师：下面请同学读课文，今天读课文得机会只有五个机会。看谁能得到这样的

9、机会。我想请同学们先读13自然段。师：李仪男。 下一个机会读第四到第七自然段。刚才没机会发言的请把手举高。师：伍斯尹师：下面8到14，仍然还没有机会的同学，请举手。师：再往下15到18。生：我来读。师；你已有机会了。把机会给别人。腕雷。师：最后一个机会，1920，谁来？推荐一个，你想推荐谁?生：我想推荐师：怎么想这么久？生：我想推荐婉雷。师：为什么？生：因为她读得很好。师：哦，因为她读得好，你想再听一下啊。生：我想推荐余冠学。师：为什么?生：因为他很少有读书的机会生：我推荐石光耀。师：为什么？生：因为他以前读得都很好。师：我一直在盼望一个人能推荐自己，机会总要自己争取。这个机会让自我推荐，但是

10、要说明你的理由，全班鼓掌通过，我只给两个人。生：我推荐我自己。师：理由？生：因为我认为自己读书读得比较好，我想让同学们再听听我亲切的声音。师：哦，你想用自己的声音给大家一个听觉的享受。师：羊建容生：我推荐我自己。师：为什么？生：因为我这堂课没有发言。师：佳悦机会太多了，又是主持人，把机会让给羊建容(学生鼓掌)师：只有你争取，你总有机会。请大家记住这句话。师：你们听我可有要求。第一，坐姿端正，第二，全神贯注，听清楚他有没有读正确，第三，想一想他读的这个自然段的意思。(生读1-3自然段)师：她读得怎么样?声音再响亮些就更好了。师：这几个段落写什么?生：写作者对这双手的印象。师：通过什么得到印象？生

11、：握手。教师板书握手，并板书3个_手师：看清楚这两个字有什么特点？师：前面是个什么词？生：动词。师：后面是个什么词？生：名词。师：名词“手”，看下面我们可不可以想出两个字概括这个段落。生读4-7自然段师：很好。先给掌声。她有了很大的进步。师：评价她读得怎么样！生：很好。不过声音再大点就好了师：如果你前面用了“很好”，已经完美了，所以要改下，这样才不会前后矛盾。师：你怎么改？生：挺好的。师：挺好的，不过声音小了点。生：我觉得读得流利，不过好像没有什么情感。师：如果还没深入学课文，读得流利就可以了。生：我觉得她是用气来读出来的。师：你的意思是她的声音还没有完全放开，我看她是比较紧张，不过能读就已经

12、很不错了，同学们给你的建议希望你尽量改进。师：告诉我，写什么？生：看手。师：你们真聪明。往下继续。生读7-13自然段生：我觉得好像不够流利。师：能不能告诉我什么原因，是不熟练还是紧张？生：有点紧张。师：有点紧张，也是平常发言比较少的同学，今天我们站起来的同学都是平时比较少发言的。生：还有一个错别字。”栽”念成第三声。师：昨天刚学过，这个字念一声。生：“草根根，石块块”最后面的根与块应该是轻声。生：她读得声音有点尖。师：首先我觉得不都给她提建议，能不能跟她说两句后，尽管有些地方不太完美，使她下次还会站起来读。生：我觉得读得有感情。生：我觉得她的声音很甜。生：我说呢，我觉得碗伶读得不错。但是她可以

13、把课文多读几遍把课文读得更流利，大胆一些就好师：这里还有一个字，听得时候听得不是很清楚(板书”穴”)读音生意见不一师：模糊不清的字你有什么办法搞清楚?生：查字典师：为什么问题在预习时碰到了不解决呢生查字典师：记住了。是第二声。师：告诉我，写什么？生：掷手。师：是“掷”吗？生：说手。师板书说手师：你为什么用说字呢？生：因为这几个段一直写对话。师：看来大家已经学会了怎样看书。生读14-18生鼓掌师：自己评价一下自己。因为我很惊喜地看到，老师不断地努力，几乎每个星期都请你发言，已经快半年了，今天看来老师半年的嘱咐终于见效了。生：我觉得我读的声音小了点。师：有没有觉得自己有进步的地方？生：师：我终于知

14、道碗雷为什么平时不太敢举手的原因了，是因为对自己要求太高了，其实你已经很不错了，知道吗?声音响亮，读得又准确。再次给点掌声。师：写什么？生：量手。(师板书量手)师：我发现前面读书的四位都是女同学，最后来了个男孩子。生读师：读得非常好。但是生：还有一段。师：对不起，我打断了你，接着读。师：给点掌声。我觉得你今天的表现和你昨天的一样精彩。同学有话要说?生：他读得很流利，回家后应该读了很多遍。师：回家读了几遍？生：2遍师：读2遍这么熟练，你读的课文中有这么多数字你都能丝毫不差地读准，数学老师应该很高兴。生：他读得很流利，但句号与逗号的停顿不明显。感觉一口气读完。生：shang读成xiang师：最后写什么？生：介绍手生：想手。生：知手师：不确定不要紧，让我们拿起课本再读。读完这段话告诉我说这段话的人的语气是怎样的。师：说话的人是什么语气？生：很骄傲。生：很自豪。师：自豪讲自己，讲别人用什么？生：他豪。生：赞手。师：再讲一遍。生：赞手。师：这么精彩的概括，为什么你们不能给点掌声呢。掌声响起师：同学们，我们边读课文边理清文章脉络。记住，读书时，一定