1、一双手教学设计嘉信西山小学 杨敏华一、揭题导入,启发质疑。1、板书课题,启发质疑:今天我们学习姜孟之的一篇散文一双手。一接触到课题,你会思考些什么问题?2、教师将学生的质疑归类。预设文章介绍的是谁的一双手?(浏览一下课文就能找到答案。)这是一双怎样的手?(关系到文章的主要内容,仔细读文,相信你们能在字里行间找到答案。)作者为什么要写这一双手?(这是作者写作的目的,只有将课文真正读懂的人才能理解。)二、初读浏览,谈谈读书印象。(学生与文本对话)1、初读课文,老师也积累了一些词语,我们一起来读读吧。(课件出示生字词,齐读两遍) 惺忪 素常 得逞 纹络 老茧 奖章2、你积累了哪些词语?为什么?预设四
2、字词 生僻词 3、让学生用喜欢的方式读课文,并理清文章的脉络。 握手 看手 说手 量手 赞手3、下面。我们一起来看看作者看到了怎样的一双手。看到:这是一双 的手4、学生根据文中的语句谈自己的读书感受。(相机指导朗读)5、进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案(多媒体逐步展示)。我来为“手”建立档案:手感:“半截老松木”手的肤色:“呈木色”纹络:“又粗又深”“一道道黑土色”掌面:“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落”手指:“特别粗大肥圆”“三节老干蘑”手指细节:“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线,线染成了泥色”三、聚焦“一双手”,品析对话。(师生与文本对话)1、面对这样的一双手,再对比一下自
3、己的那双手,你有些什么感受和想法?2、他的手为什么会成为这样?3、聚焦关键语句,引导学生展开想象,感受这双手的内涵。栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根,苗根得用手送进土里。栽一棵苗,手得往土里插三四次。 一天能栽1000多棵树!他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢?这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光、磨透了。 读了这两段文字,再对照一下我们为张迎善建立的手档案,你明白了什么?(相机指导朗读)导读设计(教师导读) 因为穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根,苗根得用手送进土里。栽一棵苗,手得往土里插三四次。一天能栽1000多棵树!他的手一天得往土
4、里插三四千次!所以(学生接读)你看我握的是手吗?活像半截老松木!(第一遍) 整只手呈木色,手的纹路深、粗,染着黑土色。(第二遍)左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹。(第三遍) 掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。(第四遍)预设读着读着,你的眼前似乎看到了什么?边读边想,读出你们的想象,读出你们的思考。 文章读到这里,你觉得这是一双怎样的手?感受:这是一双 的手4、师生合作读文,了解手的价值。四、歌颂“一个人”,情感升华。1、作者向我们介绍的仅仅是这一双手吗?2、你觉得张迎善是一个怎样的人?3、依据课文,构建语言。象他
5、这样一个默默无闻、无私奉献、热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻的育林功臣,荣获全国“五一”劳动奖章,贡献很大。由此我想到中央电视台近年来都在搞“感动中国”人物评选活动,下面请同学们利用文中信息,(如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、贡献的叙述”的语句),模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。示例: (“感动中国人物”颁奖词 节选)(多媒体展示)1、照亮苗乡的月亮:李春燕颁奖词:她是大山里最后的赤脚医生,提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼,成了天下最温暖的医院;一副瘦弱的肩膀,担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟,她是照亮苗乡的月亮。一双手课堂文字实录第一课时师:今天我们学习姜孟之的一篇散文一
6、双手。(板书)师:一接触到课题,你有什么想问的?生:张迎善是个什么人?师:他是个什么样的人呢?生:他是一个种树的人生:一个育林工人师:哦!他是一个育林工人。师:我们有一个词叫育林功臣。哪位同学可以上来写写看师:大家看看!写对了,给点掌声。她写这个字的笔顺十分正确,要注意一下,你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看,还有最后的竖折稍微长了点。师:还有什么问题?生:这是一双怎样的手?师:男同学一听到你这个问题,马上发出一声叹息,我想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了。看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题,这个问题问得好,因为它关系到文章的主要内容。我相信一会儿我们只要仔细读课文,我们就可
7、以从字里行间找到答案。师:还有别的什么问题生:这双手做了什么?干了什么事?生:为什么偏偏只写张迎善的那双手?师:请你再说一遍生:为什么偏偏只写张迎善的那双手?师:这个问题提得非常好。我们常说言为心声,写文章也不过如此,作者要写这双手总有他的目的,总有他的一些想法。只有真正地读懂课文,才能把这些问题更好地解决。下面让我们带着问题来学习课文。师:课文预习了吗?生:预习了师:老师我也初读了课文,在预习时,我有一个习惯,就是要积累一些词语。这是老师积累的词语。你会读吗?(课件呈现)生:会师:让我们来读一偏生:读词汇师: 你还积累了别的词语吗?来,和同学们分享一下,讲一下你的阅读积累。生:不尽其数师:为
8、什么要积累这个词语?生:因为它是一个我们常用的生词。师:很好,还有吗?生:火燎燎师:这是词你也记下来了。这是个什么词?生:ABB的叠词师:真聪明师:还有吗?生:草根根师:又一个叠词。除了叠词以外,有没有别的词语?生:山山翠绿师:它不是一个词组,前面有个一山山,翠绿是个词语,读课文得读准了。语感非常重要。还有没有?生:一瞬间生:裹住生:肥圆生:育林工人生:铸造师:同学们,看来第一次阅读时已经学会了积累,很好,这是个很好的阅读方法。下次希望再看到我们精彩的词语积累成果。好了,词语会读了,课文应该可以读得流利正确了,有信心吗?生:有师:下面请同学读课文,今天读课文得机会只有五个机会。看谁能得到这样的
9、机会。我想请同学们先读13自然段。师:李仪男。 下一个机会读第四到第七自然段。刚才没机会发言的请把手举高。师:伍斯尹师:下面8到14,仍然还没有机会的同学,请举手。师:再往下15到18。生:我来读。师;你已有机会了。把机会给别人。腕雷。师:最后一个机会,1920,谁来?推荐一个,你想推荐谁?生:我想推荐师:怎么想这么久?生:我想推荐婉雷。师:为什么?生:因为她读得很好。师:哦,因为她读得好,你想再听一下啊。生:我想推荐余冠学。师:为什么?生:因为他很少有读书的机会生:我推荐石光耀。师:为什么?生:因为他以前读得都很好。师:我一直在盼望一个人能推荐自己,机会总要自己争取。这个机会让自我推荐,但是
10、要说明你的理由,全班鼓掌通过,我只给两个人。生:我推荐我自己。师:理由?生:因为我认为自己读书读得比较好,我想让同学们再听听我亲切的声音。师:哦,你想用自己的声音给大家一个听觉的享受。师:羊建容生:我推荐我自己。师:为什么?生:因为我这堂课没有发言。师:佳悦机会太多了,又是主持人,把机会让给羊建容(学生鼓掌)师:只有你争取,你总有机会。请大家记住这句话。师:你们听我可有要求。第一,坐姿端正,第二,全神贯注,听清楚他有没有读正确,第三,想一想他读的这个自然段的意思。(生读1-3自然段)师:她读得怎么样?声音再响亮些就更好了。师:这几个段落写什么?生:写作者对这双手的印象。师:通过什么得到印象?生
11、:握手。教师板书握手,并板书3个_手师:看清楚这两个字有什么特点?师:前面是个什么词?生:动词。师:后面是个什么词?生:名词。师:名词“手”,看下面我们可不可以想出两个字概括这个段落。生读4-7自然段师:很好。先给掌声。她有了很大的进步。师:评价她读得怎么样!生:很好。不过声音再大点就好了师:如果你前面用了“很好”,已经完美了,所以要改下,这样才不会前后矛盾。师:你怎么改?生:挺好的。师:挺好的,不过声音小了点。生:我觉得读得流利,不过好像没有什么情感。师:如果还没深入学课文,读得流利就可以了。生:我觉得她是用气来读出来的。师:你的意思是她的声音还没有完全放开,我看她是比较紧张,不过能读就已经
12、很不错了,同学们给你的建议希望你尽量改进。师:告诉我,写什么?生:看手。师:你们真聪明。往下继续。生读7-13自然段生:我觉得好像不够流利。师:能不能告诉我什么原因,是不熟练还是紧张?生:有点紧张。师:有点紧张,也是平常发言比较少的同学,今天我们站起来的同学都是平时比较少发言的。生:还有一个错别字。”栽”念成第三声。师:昨天刚学过,这个字念一声。生:“草根根,石块块”最后面的根与块应该是轻声。生:她读得声音有点尖。师:首先我觉得不都给她提建议,能不能跟她说两句后,尽管有些地方不太完美,使她下次还会站起来读。生:我觉得读得有感情。生:我觉得她的声音很甜。生:我说呢,我觉得碗伶读得不错。但是她可以
13、把课文多读几遍把课文读得更流利,大胆一些就好师:这里还有一个字,听得时候听得不是很清楚(板书”穴”)读音生意见不一师:模糊不清的字你有什么办法搞清楚?生:查字典师:为什么问题在预习时碰到了不解决呢生查字典师:记住了。是第二声。师:告诉我,写什么?生:掷手。师:是“掷”吗?生:说手。师板书说手师:你为什么用说字呢?生:因为这几个段一直写对话。师:看来大家已经学会了怎样看书。生读14-18生鼓掌师:自己评价一下自己。因为我很惊喜地看到,老师不断地努力,几乎每个星期都请你发言,已经快半年了,今天看来老师半年的嘱咐终于见效了。生:我觉得我读的声音小了点。师:有没有觉得自己有进步的地方?生:师:我终于知
14、道碗雷为什么平时不太敢举手的原因了,是因为对自己要求太高了,其实你已经很不错了,知道吗?声音响亮,读得又准确。再次给点掌声。师:写什么?生:量手。(师板书量手)师:我发现前面读书的四位都是女同学,最后来了个男孩子。生读师:读得非常好。但是生:还有一段。师:对不起,我打断了你,接着读。师:给点掌声。我觉得你今天的表现和你昨天的一样精彩。同学有话要说?生:他读得很流利,回家后应该读了很多遍。师:回家读了几遍?生:2遍师:读2遍这么熟练,你读的课文中有这么多数字你都能丝毫不差地读准,数学老师应该很高兴。生:他读得很流利,但句号与逗号的停顿不明显。感觉一口气读完。生:shang读成xiang师:最后写什么?生:介绍手生:想手。生:知手师:不确定不要紧,让我们拿起课本再读。读完这段话告诉我说这段话的人的语气是怎样的。师:说话的人是什么语气?生:很骄傲。生:很自豪。师:自豪讲自己,讲别人用什么?生:他豪。生:赞手。师:再讲一遍。生:赞手。师:这么精彩的概括,为什么你们不能给点掌声呢。掌声响起师:同学们,我们边读课文边理清文章脉络。记住,读书时,一定
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