1、锦瑟教学设计三维目标知识与能力:1.知人论世,了解李商隐凄美的一生。2.了解李商隐创作锦瑟的背景。过程与方法:1通过诵读诗歌,把握锦瑟的情感。2通过与“花儿”比较阅读,理解作者在诗歌中表现的思想情感。情感态度价值观:让学生理解锦瑟是首朦胧诗,诗歌表达的感情(悼亡、恋情、自伤身世等)不同的人有不同的理解。教学重点 把握诗歌的情感和意境。教学难点锦瑟主旨的把握。教学方法诵读、点拨、与“花儿”比较阅读、合作探究。教学课时1课时教学过程一、诗词导入 师生共同回忆李商隐诗词名句,导入新课。1.春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。2.身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通。3.夕阳无限好只是近黄昏。二、知人论世及解题(多
2、媒体)。李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山,号玉谿生,出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响,潦倒终身。他的主要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体诗,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗,有李义山诗集。 这首七律为李商隐(享年47岁,可惜才高命薄)离世前不久之作,凝缩着诗人匆匆一生跌宕流离的命运,失落沮丧的际遇,讳莫如深的情感,梦幻绮丽的爱恋,这一切,又如同他名姓中的那个“隐”字一样,影影绰绰,朦朦胧胧,依稀仿佛,似有似无,感觉得到,捉摸不住,只可意会,不可言传,那美学境
3、界吸引着千百年的中国读者。凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无一不在煞费心思,绞尽脑汁,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。于是,这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克斯之谜”。三、朗读诗歌,整体感知 教师范读、学生个别读、学生集体读(感情基调:伤感哀怨)。四、诗歌赏析 1.首联 “锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”老师提问:这首诗题为锦瑟,写的是不是锦瑟呢?写的是什么? 学生探究:听琴兴感,都是触发联想,诱发文思。真正要说的不是“锦瑟”,而是“思华。“思华年”是主眼。这也是古诗常用的手法托物起兴。教师讲解:诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”,以“思”引发“无端”之问,点出自己因回首青春
4、往事而引发的一声感慨。点出自己对人生价值的深深思考。 2.颔联、颈联“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”(1)学生合作探究交流“庄周梦蝶”、 “杜鹃啼血” 、“鲛人泣泪”、“暖玉生烟”的典故。每组选一个代表上台发言。教师点拨:诗中共有多少个意象?(锦瑟、华年、庄生、晓梦、蝴蝶、望帝、春心、杜鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟)由此可以看出,诗人的“情”是如此的刻骨铭心,大痛无言,无法言说,只能借意象来传递,在一首七律中能用如此多的意象实不多见。(2)教师小结爱像蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫,令人神往迷恋;一片思慕春心付与悲啼的杜鹃,绵绵不绝。既能表现作者痴情与
5、忠贞,又蒙着一层悲剧色彩。那月下沧海的鲛人分明是作者的化身,爱情不为礼教认可,孤寂伤感,夜夜流泪成沧海。蓝田美玉也能预表纯洁,有才华,埋于山中不外现。两句表达了高洁的感情,是爱慕、执着,又是不敢亵渎,哀思叹婉的。 “庄生梦蝶”写出自己怀才不遇,理想破灭。借用典故,说自己也曾如此沉迷于美好的梦境中。 “杜鹃啼血”用望帝魂化啼血杜鹃的典故,表达哀怨悲痛的情绪。 运用象征。曾如庄子一般有过美好的梦想(蝴蝶象征), 也如望帝魂化杜鹃那样执著的唱出自己的悲哀(杜鹃象征)。 沧海月明下鲛人的眼泪变成了珍珠,蓝田美玉在暖日里仿佛会生起朦胧的烟。3.教师演唱一首“花儿”(五屯令)与几个典故表达的情感进行比较。
6、清茶(哈)熬成个牛血了,茶叶儿滚成个纸了;想你着眼睛里出血了,见你是化成个水了。4.尾联“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”(1)学生探究“此情”有那些“情”?“此情”指:庄生梦蝶杜鹃啼血 沧海珠泪良玉生烟(2)问:尾联中哪个词最能体现出作者开头时的“思年华”呢?惘然五、师生共同总结诗歌内容(内容之眼:思华年)(首联)锦瑟牵情,回首往事。(颔联)往事如梦,感伤深沉。(颈联)对月而泣,美梦如烟。(尾联)追忆此情,当时惘然。 诗的情感(诗眼:惘然) 追忆华年的迷惘与感伤。六、学生合作探究1.诗歌的主旨是什么? 为“思年华”而悲。2.诗歌表达的感情有:悼亡说、恋情说、自伤身世说等几种说法。3.与“花
7、儿”比较阅读:(1)自伤身世说(教师用“河州三令”演唱):白布的汗衫穿旧了,洗给了两水是破了;花开花败是年年有,人老是老依旧了。(2)恋情说(教师用“水红花令”演唱):冰冻岐山的六月天,姜子牙显给的灵验;白天想你着不见面,只盼着晚夕里梦见。七、课堂小结1.构思新奇这首诗开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切,思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句“当时惘然”、“追忆此情”,使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精巧。2.朦胧美诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象,把人人带入美好的梦幻景象,令人神往;又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中,更感受到离别后的思念之深。梦中的朦胧美如一幅画,雾也朦胧,水也朦胧,美人鱼落泪,蓝田美玉在阳光下闪光,仿佛燃烧出缕缕轻烟,冉冉飘拂。八、作业设计1.背诵默写锦瑟。2.课后搜集李商隐诗词及相关资料。九、板书设计 锦 瑟 (首联)锦瑟牵情,回首往事。 (颔联)往事如梦,感伤深沉。 (颈联)对月而泣,美梦如烟。 (尾联)追忆此情,当时惘然。十、课后反思用三首临夏“花儿”进行比较阅读,对学生理解锦瑟的主旨有一定帮助。教 师:魏登贤 单 位:甘肃省临夏州永靖中学 电 话:15025807035 邮 箱:9086740954
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