二年级下册语文教案《语文园地五》 人教部编版.docx

1、二年级下册语文教案语文园地五 人教部编版二年级下册语文教案-语文园地五人教部编版部编版二年级下册第五单元语文园地五【课型】单元整理课【教学目标】1.借助汉字部首理解词语相关意思。2.理解积累有关“笑”的生动词语。3.观察发现由同义或近义字构成的词语的有趣特点，培养探究学习的兴趣。4.诵读积累弟子规，感受三字经的形式和韵味，了解内容、规范自己的言行，传承中国传统文化。5.阅读短文好天气和坏天气，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，培养学生热爱阅读的好习惯。【教学重点】1.借助汉字部首理解词语相关意思。2.积累有关“笑”的生动词语。3.诵读积累弟子规，感受三字经的形式和

2、韵味，了解内容、规范自己的言行，传承中国传统文化。【教学难点】1.观察发现由同义或近义字构成的词语的有趣特点，培养探究学习的兴趣。2.阅读短文好天气和坏天气，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，培养学生热爱阅读的好习惯。【教学过程】一、识字加油站1.出示汉字：“妈、奶、娘、姐”，学生观察四个汉字，说说自己有什么有趣的发现？（都有一个女字旁）你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？（这四个字表示的都是女性。）这说明含有女字旁的汉字差不多都跟女性有关联，其实，这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字

3、的偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，以及两组含“厂”和“穴”的汉字所组成的词语，借助拼音自读词语、感知词义。3.指名读词语，教师正音：“窟窿”的“窿”在该词语中应读轻声。学生齐读词语。4.观察每一组词语，思考：含“厂”和“穴”的汉字所组成的字词，大都与什么有关？学生交流。教师明确：含“厂”的汉字一般表示与房屋有关，带“穴”部的汉字则表示与山洞有关。5.拓展发散：你还能想出像这样的形旁表义的汉字吗？小组合作交流，看哪一组说得又多又准。二、字词句运用1.体验不同的“笑”（1）出示一个大大的汉字：“笑”

4、。生读。（2）你都见过怎样的笑？学生交流。（3）教师出示课本中含有“笑”字的两行词语。（4）学生借助拼音读准词语，指名读。教师指导：“破涕为笑”中“涕”读“t”，在这里指的是眼泪，而不是鼻涕。（5）想一想：这些词语都代表了哪些不同的笑？小组内演一演。（6）选派代表上台演一演。（7）教师一边讲解，代表一边演：“破涕为笑”（一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜）、“眉开眼笑”（眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子）、“捧腹大笑”（用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制）。明确“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅，“哈哈大笑、捧腹大笑、狂笑”等程度更深，而“

5、破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。（8）发现词语大王：你还知道哪些表示“笑”的词语或成语？（9）有感情地朗读词语，再次体会词语表现的“笑”的不同程度。2.表演各种神态（1）自主读第二部分题目要求，教师引导重点：读出加点字的语气，演出句子的感情。（2）学生自主朗读句子，教师巡视指导。3.教师指导学生展示，共同评价。（1）第一句话应该读出小马欢快的心情，因为“连蹦带跳”这个词语写出了小马非常乐意帮助妈妈做事情的心情。指名学生一边读，一边演，其他同学进行评价，教师再次指名同学进行朗读。（2）第二句话要读出不好意思的语气，因为“难为情”这个词语说明了小马为自己没能过河而感到十分羞愧，所以说话都有

6、些结结巴巴的（省略号的作用）。指名学生一边读，一边演，师生共同点评。（3）最后一句话要读出温和、和蔼的感觉，因为“和颜悦色”是指说话的表情非常和善可亲，老师是在亲切地告诉同学们一个道理。指名学生一边读，一边演，师生共同点评。（4）你们已经能够根据词语的提示有感情地朗读句子，体会句中人物的感情了，这可是一项了不起的本领！学生有感情地齐读三个句子。三、我的发现1.课件出示“教诲、寻找、伙伴”等6个词语。2.学生自主朗读，研究构成词语的两个字，看看自己都有什么有趣的发现？（每个词语中的两个汉字意思差不多）3.教师明确：这些词语都是由两个意思相同或相近的字构成的词，而且它们所组成的词语的意思跟这两个字

7、的意思也差不多。4.再次观察6个词语，说说它们所表示的意思与构成词语的汉字意思上的关联，并借助汉字的意思试着理解词语的意思。教师重点补充：“教诲”（指教导、教训的意思）、“灾难”（跟“灾、难”两个字所表示的意思大致一样，均指受到的自然或人为的严重损害）。5.拓展延伸：你还知道哪些同样有趣的词语？（丰富、喜悦、快乐、悲哀、伤痛）。四、日积月累1.教师明确：弟子规。简单介绍关于弟子规的资料。（主要陈述的是弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口）。过渡：接下来，我们就来学习弟子规节选内容，相信大家一定会对它产生诵

8、读与积累兴趣的。2.听师范读。一边听节奏，一边标出自己不认识的字的读音。重点指导：多音字“冠”在文中读第一声，“纽”的声母是鼻音“n”，另外注意读准“污秽”一词，不要将“秽”读成了“岁”的音。3.学生自主朗读3遍弟子规，第一遍读正确，第二遍读通顺，第三遍读出节奏。4.指名读，教师指导。5.你读出这两段话在讲什么了吗？小组合作探讨。教师明确：第一段话讲的是要注重服装仪容的整齐清洁，戴帽子要戴端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒，一切穿着以稳重端庄为宜。回家后衣、帽、鞋、袜都要放置定位，避免造成脏乱，要用的时候又要找半天。第二段话讲的是每一个人都应当重视自己的品德、学问和才

9、能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。6.学生审视自己平时的衣着和言行，说说你今后的衣着和言行应该怎样做？学生自由发表意见。7.生齐读，读出感情与韵味，并试着进行背诵练习，同桌间进行诵读比赛，看看谁先背下来。8.指名背诵展示。教师适时予以点拨、提醒，对诵读流畅的同学进行表扬、激励。五、我爱阅读1.联系生活导入新课（1）认读反义词“好坏”。板书课题。（2）提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。（3）这节课我们学习一个有趣的故事好天气和坏天气。2.自主识字，理解课文（1）自主朗

10、读，标出不认识的字。同桌合作，互当小老师，交流识字方法，学习生字。教师指导：“坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。如“还坏；份盼”。“卖”容易和“买”混淆，先有“卖”才有“买”，区分读音、正音，直接结合生活实际说说哪儿卖什么，你最喜欢买什么。（2）默读课文，找出描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大体理清课文结构。（3）再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画出课文中的句子）（4）老奶奶为什么由刚开始的“站在门口哭”变成了“哈哈大笑”？是谁让她有了这样的转变？（5）老爷爷和老奶奶的想法有什么不同？你更赞成他们谁的想法？（6）教师总结：换个角度想问题，乐观的面对生活。心

11、情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，就会一直有好心情。【板书设计】语文园地五厂：与房屋有关穴：与山洞有关笑寻找弟子规规范言行乐观、积极二年级下册语文教案-12寓言二则人教部编版寓言二则教案、文本教学解读本篇课文由两则寓言故事组成。亡羊补牢讲述了一个人在羊圈破损后丢了羊，及时修补羊圈后不再丢羊的故事，告诉我们出了问题及时补救，为时不晚。揠苗助长讲述了一个种田人采用往高里拔的方式帮助禾苗生长，结果禾苗全部枯死的故事，以此说明违反事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。两则寓言故事短小精悍，结构清晰，寓意深刻。1.识写生字。本课生字中15个要求会读，8个要求会写。本课要

12、求认读的生字中，有4个三拼音节的字：“圈、钻、叼、焦”，注意发音要饱满。其中“圈”是多音字，另有读音“qun”。现代城市生活中的孩子已经很少见过“羊圈、猪圈”，所以对于“jun”的感知甚少，可借助图片帮助理解。“结”也是一个多音字，文中“结结实实”的“结”读“ji”。“结实”既可表示事物牢固，也可以表示身体强健。另读“ji”，如：“打结、结网”等。另一个多音字“钻”则可以从词性上帮助区别：作为动词时读“zun”，作为名词时读“zun”。要读准本课平舌音的字：钻、则。特别要强调的是在“筋疲力尽”中“筋”“尽”是前鼻韵母。“街坊”的“坊”读轻声，“喘”是翘舌音，“寓”为整体认读音节。可用猜字谜或引

13、导学生编字谜的方式，帮助学生识记以下生字：“焦大火烧了鸟尾巴；牢牛棚（牛住的房子）；告一口咬掉牛尾巴”。词语“街坊”“巴望”可以采用找近义词的方法来理解，即：街坊邻居，巴望盼望。“筋疲力尽”可以采用找近义词的方式来理解和识记。“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语，不但要理解字面意，更要读懂寓意、引申义。本课要求会写的8个字，“亡”是独体字，可以借助口诀指导书写：“一点一横长，竖折要端庄。”“钻”字左右均等，所写各占半格，左右没有笔画的穿插，横笔特别多，间距要均匀。“劝”字左窄右宽，特别要注意“力”的一撇由右向左的穿插。上下结构的字：牢、丢、告、筋，注意上下比例的安排，处理好上部和下部的宽窄关系。“

14、牢、丢、告”3个字中的“竖”笔均在竖中线上，3个字中的长横均为主笔，宜呈扁担状，稳稳地托住上方。重点指导半包围结构的“疲”字，“疒”部撇画斜长，“疒”字头上的点和“皮”字中间的短竖要在竖中线上，被包围部分“皮”字的捺笔要舒展。2.朗读课文。自主初读，读顺句子读通课文。借助生字的学习，能正确流利地朗读课文，读准每个字音，读通每个句子。采用自主朗读、生生互读、检查朗读、师生对读等多种方式体现合作学习。再读课文，结合课文内容理解重点词语。结合寓言故事内容，理解“亡羊补牢”中：亡，丢失；补，修补（堵上）；牢，圈。“揠苗助长”中：揠，拔；助，帮助。还可以运用删除关键词语来对比品味，比如对比朗读“他堵上那

15、个窟窿，把羊圈修得结结实实的”和“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”，体会“赶紧”表现出牧羊人修补羊圈时心情之急切。对比朗读“他在田边转来转去”和“他在田边焦急地转来转去”，体会种田人的急不可待、心急如焚的心理。三读课文，借助提示语读好人物语言。指导学生抓住提示语读出角色之间语言不同的语速、语调。“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”读出劝告的语气。“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。“我得想个办法帮它们长”读出种田人自言自语时的焦急。“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”读出种田人的筋疲力尽且自以为功劳不小。3.读懂寓意。（1）趣味表演，悟得寓意。教学亡羊补牢师：养羊人看到自己堵上羊圈上的窟窿后，再也没有丢过羊，他会对个曾劝告过自己的街坊说些什么呢？街坊又会说些什么呢？教学揠苗助长师：儿子跑到田里，看到禾苗都枯死了，他回到家后，会对自己的父亲说些什么呢？父亲又会是怎样的反应呢？提示：此环节旨在引导学生在角色扮演的过程中，自然悟得寓意。教师可以扮演其中某一名，以便调控角色对话的走向。（2）链接生活，深化理解。教学亡羊补牢时，教师可以