二年级下册语文教案《语文园地五》 人教部编版.docx

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二年级下册语文教案《语文园地五》人教部编版

二年级下册语文教案-《语文园地五》人教部编版部编版二年级下册第五单元

语文园地五

【课型】单元整理课

【教学目标】

1.借助汉字部首理解词语相关意思。

2.理解积累有关“笑”的生动词语。

3.观察发现由同义或近义字构成的词语的有趣特点，培养探究学习的兴趣。

4.诵读积累《弟子规》，感受三字经的形式和韵味，了解内容、规范自己的言行，传承中国传统文化。

5.阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，培养学生热爱阅读的好习惯。

【教学重点】

1.借助汉字部首理解词语相关意思。

2.积累有关“笑”的生动词语。

3.诵读积累《弟子规》，感受三字经的形式和韵味，了解内容、规范自己的言行，传承中国传统文化。

【教学难点】

1.观察发现由同义或近义字构成的词语的有趣特点，培养探究学习的兴趣。

2.阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，培养学生热爱阅读的好习惯。

【教学过程】

一、识字加油站

1.出示汉字：

“妈、奶、娘、姐”，学生观察四个汉字，说说自己有什么有趣的发现？

（都有一个女字旁）

你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。

再动脑想一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？

（这四个字表示的都是女性。

）这说明含有女字旁的汉字差不多都跟女性有关联，其实，这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。

接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。

2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，以及两组含“厂”和“穴”的汉字所组成的词语，借助拼音自读词语、感知词义。

3.指名读词语，教师正音：

“窟窿”的“窿”在该词语中应读轻声。

学生齐读词语。

4.观察每一组词语，思考：

含“厂”和“穴”的汉字所组成的字词，大都与什么有关？

学生交流。

教师明确：

含“厂”的汉字一般表示与房屋有关，带“穴”部的汉字则表示与山洞有关。

5.拓展发散：

你还能想出像这样的形旁表义的汉字吗？

小组合作交流，看哪一组说得又多又准。

二、字词句运用

1.体验不同的“笑”

（1）出示一个大大的汉字：

“笑”。

生读。

（2）你都见过怎样的笑？

学生交流。

（3）教师出示课本中含有“笑”字的两行词语。

（4）学生借助拼音读准词语，指名读。

教师指导：

“破涕为笑”中“涕”读“tì”，在这里指的是眼泪，而不是鼻涕。

（5）想一想：

这些词语都代表了哪些不同的笑？

小组内演一演。

（6）选派代表上台演一演。

（7）教师一边讲解，代表一边演：

“破涕为笑”（一下子停止了哭泣，露出笑容。

形容转悲为喜）、“眉开眼笑”（眉头舒展，眼含笑意。

形容高兴愉快的样子）、“捧腹大笑”（用手捂住肚子大笑。

形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制）。

明确“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅，“哈哈大笑、捧腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。

（8）发现词语大王：

你还知道哪些表示“笑”的词语或成语？

（9）有感情地朗读词语，再次体会词语表现的“笑”的不同程度。

2.表演各种神态

（1）自主读第二部分题目要求，教师引导重点：

读出加点字的语气，演出句子的感情。

（2）学生自主朗读句子，教师巡视指导。

3.教师指导学生展示，共同评价。

（1）第一句话应该读出小马欢快的心情，因为“连蹦带跳”这个词语写出了小马非常乐意帮助妈妈做事情的心情。

指名学生一边读，一边演，其他同学进行评价，教师再次指名同学进行朗读。

（2）第二句话要读出不好意思的语气，因为“难为情”这个词语说明了小马为自己没能过河而感到十分羞愧，所以说话都有些结结巴巴的（省略号的作用）。

指名学生一边读，一边演，师生共同点评。

（3）最后一句话要读出温和、和蔼的感觉，因为“和颜悦色”是指说话的表情非常和善可亲，老师是在亲切地告诉同学们一个道理。

指名学生一边读，一边演，师生共同点评。

（4）你们已经能够根据词语的提示有感情地朗读句子，体会句中人物的感情了，这可是一项了不起的本领！

学生有感情地齐读三个句子。

三、我的发现

1.课件出示“教诲、寻找、伙伴”等6个词语。

2.学生自主朗读，研究构成词语的两个字，看看自己都有什么有趣的发现？

（每个词语中的两个汉字意思差不多……）

3.教师明确：

这些词语都是由两个意思相同或相近的字构成的词，而且它们所组成的词语的意思跟这两个字的意思也差不多。

4.再次观察6个词语，说说它们所表示的意思与构成词语的汉字意思上的关联，并借助汉字的意思试着理解词语的意思。

教师重点补充：

“教诲”（指教导、教训的意思）、“灾难”（跟“灾、难”两个字所表示的意思大致一样，均指受到的自然或人为的严重损害）。

5.拓展延伸：

你还知道哪些同样有趣的词语？

（丰富、喜悦、快乐、悲哀、伤痛……）。

四、日积月累

1.教师明确：

《弟子规》。

简单介绍关于《弟子规》的资料。

（主要陈述的是弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口）。

过渡：

接下来，我们就来学习《弟子规》节选内容，相信大家一定会对它产生诵读与积累兴趣的。

2.听师范读。

一边听节奏，一边标出自己不认识的字的读音。

重点指导：

多音字“冠”在文中读第一声，“纽”的声母是鼻音“n”，另外注意读准“污秽”一词，不要将“秽”读成了“岁”的音。

3.学生自主朗读3遍《弟子规》，第一遍读正确，第二遍读通顺，第三遍读出节奏。

4.指名读，教师指导。

5.你读出这两段话在讲什么了吗？

小组合作探讨。

教师明确：

第一段话讲的是要注重服装仪容的整齐清洁，戴帽子要戴端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒，一切穿着以稳重端庄为宜。

回家后衣、帽、鞋、袜都要放置定位，避免造成脏乱，要用的时候又要找半天。

第二段话讲的是每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。

至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

6.学生审视自己平时的衣着和言行，说说你今后的衣着和言行应该怎样做？

学生自由发表意见。

7.生齐读，读出感情与韵味，并试着进行背诵练习，同桌间进行诵读比赛，看看谁先背下来。

8.指名背诵展示。

教师适时予以点拨、提醒，对诵读流畅的同学进行表扬、激励。

五、我爱阅读

1.联系生活导入新课

（1）认读反义词“好——坏”。

板书课题。

（2）提问：

看到题目，你想到什么好天气？

什么坏天气？

师生交流。

（3）这节课我们学习一个有趣的故事《好天气和坏天气》。

2.自主识字，理解课文

（1）自主朗读，标出不认识的字。

同桌合作，互当小老师，交流识字方法，学习生字。

教师指导：

“坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。

如“还—坏；份—盼”。

“卖”容易和“买”混淆，先有“卖”才有“买”，区分读音、正音，直接结合生活实际说说哪儿卖什么，你最喜欢买什么。

（2）默读课文，找出描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大体理清课文结构。

（3）再读课文，思考：

两个儿子分别盼望什么天气？

为什么？

（画出课文中的句子）

（4）老奶奶为什么由刚开始的“站在门口哭”变成了“哈哈大笑”？

是谁让她有了这样的转变？

（5）老爷爷和老奶奶的想法有什么不同？

你更赞成他们谁的想法？

（6）教师总结：

换个角度想问题，乐观的面对生活。

心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，就会一直有好心情。

【板书设计】

语文园地五

厂：

与房屋有关穴：

与山洞有关

笑

寻找

弟子规规范言行

乐观、积极

二年级下册语文教案-12寓言二则人教部编版《寓言二则》教案

—、文本教学解读

本篇课文由两则寓言故事组成。

《亡羊补牢》讲述了一个人在羊圈破损后丢了羊，及时修补羊圈后不再丢羊的故事，告诉我们出了问题及时补救，为时不晚。

《揠苗助长》讲述了一个种田人采用往高里拔的方式帮助禾苗生长，结果禾苗全部枯死的故事，以此说明违反事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

两则寓言故事短小精悍，结构清晰，寓意深刻。

1.识写生字。

本课生字中15个要求会读，8个要求会写。

本课要求认读的生字中，有4个三拼音节的字：

“圈、钻、叼、焦”，注意发音要饱满。

其中“圈”是多音字，另有读音“quān”。

现代城市生活中的孩子已经很少见过“羊圈、猪圈”，所以对于“juàn”的感知甚少，可借助图片帮助理解。

“结”也是一个多音字，文中“结结实实”的“结”读“jiē”。

“结实”既可表示事物牢固，也可以表示身体强健。

另读“jié”，如：

“打结、结网”等。

另一个多音字“钻”则可以从词性上帮助区别：

作为动词时读“zuān”，作为名词时读“zuàn”。

要读准本课平舌音的字：

钻、则。

特别要强调的是在“筋疲力尽”中“筋”“尽”是前鼻韵母。

“街坊”的“坊”读轻声，“喘”是翘舌音，“寓”为整体认读音节。

可用猜字谜或引导学生编字谜的方式，帮助学生识记以下生字：

“焦——大火烧了鸟尾巴；牢——牛棚（牛住的房子）；告——一口咬掉牛尾巴”。

词语“街坊”“巴望”可以采用找近义词的方法来理解，即：

街坊——邻居，巴望——盼望。

“筋疲力尽”可以采用找近义词的方式来理解和识记。

“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语，不但要理解字面意，更要读懂寓意、引申义。

本课要求会写的8个字，“亡”是独体字，可以借助口诀指导书写：

“一点一横长，竖折要端庄。

”“钻”字左右均等，所写各占半格，左右没有笔画的穿插，横笔特别多，间距要均匀。

“劝”字左窄右宽，特别要注意“力”的一撇由右向左的穿插。

上下结构的字：

牢、丢、告、筋，注意上下比例的安排，处理好上部和下部的宽窄关系。

“牢、丢、告”3个字中的“竖”笔均在竖中线上，3个字中的长横均为主笔，宜呈扁担状，稳稳地托住上方。

重点指导半包围结构的“疲”字，“疒”部撇画斜长，“疒”字头上的点和“皮”字中间的短竖要在竖中线上，被包围部分“皮”字的捺笔要舒展。

2.朗读课文。

自主初读，读顺句子读通课文。

借助生字的学习，能正确流利地朗读课文，读准每个字音，读通每个句子。

采用自主朗读、生生互读、检查朗读、师生对读等多种方式体现合作学习。

再读课文，结合课文内容理解重点词语。

结合寓言故事内容，理解“亡羊补牢”中：

亡，丢失；补，修补（堵上）；牢，圈。

“揠苗助长”中：

揠，拔；助，帮助。

还可以运用删除关键词语来对比品味，比如对比朗读“他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”和“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”，体会“赶紧”表现出牧羊人修补羊圈时心情之急切。

对比朗读“他在田边转来转去”和“他在田边焦急地转来转去”，体会种田人的急不可待、心急如焚的心理。

三读课文，借助提示语读好人物语言。

指导学生抓住提示语读出角色之间语言不同的语速、语调。

“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！

”读出劝告的语气。

“羊已经丢了，还修羊圈干什么？

”读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。

“我得想个办法帮它们长”读出种田人自言自语时的焦急。

“今天可把我累坏了！

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”读出种田人的筋疲力尽且自以为功劳不小。

3.读懂寓意。

（1）趣味表演，悟得寓意。

教学《亡羊补牢》——师：

养羊人看到自己堵上羊圈上的窟窿后，再也没有丢过羊，他会对个曾劝告过自己的街坊说些什么呢？

街坊又会说些什么呢？

教学《揠苗助长》——师：

儿子跑到田里，看到禾苗都枯死了，他回到家后，会对自己的父亲说些什么呢？

父亲又会是怎样的反应呢？

提示：

此环节旨在引导学生在角色扮演的过程中，自然悟得寓意。

教师可以扮演其中某一名，以便调控角色对话的走向。

（2）链接生活，深化理解。

①教学《亡羊补牢》时，教师可以