教科版小学五年级上册科学教案全册Word文档下载推荐.docx

1、5月9-13维护生态平衡4. 地球的运动时间135月16-20世界各地时间昼夜交替现象145月23-27人类认识地球及其运动的历史证明地球在自转155月30-6-4清晨还是晃晚北极星“不动”的秘密166月7日-11日为什么一年有四季复习 第一周热合曼尤努斯 五年级上册运动和力单元教学设计 第一课 我们的小缆车【教学目标】科学概念：重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。情感、态度、价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。【教学重点】做拉

2、力大小与小车运动快慢关系的实验。【教学难点】用实验数据验证推测。【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。【教学过程】一、导入1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？ （推、用绳子拉）2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车， 板书：二、安装小缆车1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？ 说说看怎么改？2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？ 人4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学

3、生安装小车。三、研究拉力大小与小车运动关系刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？ 学生说出不同的个数2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。3、学生交流讨论：1、可能每个垫圈有点差别。2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。4、学生实验，获得数据。5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束（2）、每次多个

4、多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。6、指导学生看71页记录表7、学生实验8、交流汇报四、小结1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢2、要获得准确的数据需要多次重复实验。五、板书设计六、教学后记第二课 用橡皮筋作动力 【教学目标】弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。【教学难点】数据的整理和解释【教学准备】实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距

5、离的绳子在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？3、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车板书：二、给小车安装橡皮筋那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？学生讨论2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装3、调试橡筋动力小车三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验1、发现问题。引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。学生比赛2、交流讨论，发现问题（1）、起点、终点不固定（2）、橡皮筋绕断了（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远3、实验验证指导学生看书本73页的记录表，并开始

6、实验4、解释说明提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？（1）学生解释（2）实验：橡皮筋的力怎样产生。（3）出示弹力的概念，书本74页。四小结六、教后记第二周第三课 像火箭那样驱动小车气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。组装气球小车和研究小车的反冲运动。体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。【教学重点】研究小车的反冲运动。【教学难点】对小车反冲运动的解释。【教学准备】小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。2、学生实验、解释。 你在哪些地方也

7、看到这样的现象？能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。二、安装小车1、交流讨论安装方法。2、出示小车安装示意图3、学生动手操作。三、用气球驱动小车1、调试小车。2、测量小车能行驶多远。（1）讨论测量方法（2）测量如何让小车行驶得更远？说说为什么？4、实验。5、出示反冲力的概念。6、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？（1）学生汇报（2）出示喷气式飞机、火箭的图片怎样才能使静止的小车运动起来？2、提问：怎样才能让小车运动得更快？第四课 测量力的大小力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。使用弹簧测力计测量力的大小；制

8、作简易的橡皮筋测力计。树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。2、出示我们的小缆车的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？4、揭题：二、认识弹簧测力计1、学生交流汇报：用弹簧测力计弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。3、课件出示：弹簧测力计。请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、

9、刻度板、挂钩1牛100克力三、使用弹簧测力计1、教师出示弹簧测力计刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。出示： 使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。5、交流汇报6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。四、制作弹簧测力计1、讨论制作方法2、如何画出测力计的刻

10、度五、小结六、板书设计七、教后记第三周第五课 运动与摩擦力一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系【教学难点】做摩擦力大小的对比实验【教学准备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块新轮胎和旧轮胎的图片一、导入：了解学生原有水平1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（

11、防滑、摩擦）2、引导：你所知道，什么叫摩擦？3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力 揭题：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？二、测量摩擦力的大小一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？2、学生交流、讨论我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关三、摩擦力大小和接触面状况的关系请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程

12、度不同的木板学生结合81页表格设计实验不改变条件要改变的条件（ ）摩擦力大小（牛）3、学生实验、记录4、交流汇报、得出结论四、摩擦力大小和物体重量之间的关系1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？2、设计对比实验3、学生实验通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？七、教后计第六课 滑动和滚动摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。做简单的对

13、比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。【教学难点】整理分析对比实验获得的数据，分析结果【教学准备】实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）（因为让木头滚动比滑动省力）二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较你根据什么来说，滚动和滑动比省力？2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑

14、动省力。3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？4、学生提出测量的方法。5、设计实验如何测量。（1）轮子的接触面积相同（2）小车的载重相同（3）在相同的路面上行驶上6、记录。指导学生看83页的表格。7、学生实验，把数据记录在书本表格上。8、分析整理数据，提出结论。9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？（滚动可以减少摩擦力）三、制作滚珠轴承1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）2、介绍滚珠轴承的工作原理。3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？ 2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？六、教后计第四

15、周第七课 运动与设计摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。【教学准备】有关图片，儿童车实物1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时

16、候又是有害的呢？3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？二、这样的设计是为了什么？1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？ （1）增加接触面的粗糙程度； （2）把滑动摩擦改为滚动摩擦4、学生讨论交流。三、寻找自行车上的好设计1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。2、出示小自行车。请你找一找

17、，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？3、学生探究。4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？ （1）刹车：增加压力 （2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度 （3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承5、整理信息、交流汇报。六、教学反思第八课 设计小赛车技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。设计和制作小赛车。关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。【教学重点】设计制作小赛车。【教学难点】意识到科学技术会给人类与社会发展带来

18、好处。【教学准备】学生准备：制作小赛车的材料和工具。1、出示各种车的图片，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？2、学生介绍。我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。设计制作小赛车二、工程师怎样设计赛车真正的赛车是怎样的呢？出示“真正的赛车时速要达到300千米以上，同时要尽量做到平稳、安全。”和赛车的图片。这辆车的哪些设计特点符合上面的要求？3、学生观察、讨论。4、交流汇报。（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑（2）设计力量大的发动机。（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。（4）车身流线型，阻力减到最低。三、设计我们的小赛车1、过渡提问：由此可见，工程师是如何设计赛车的？2

19、、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？3、出示挑战任务（1）车身长不能超过25厘米；（2）用橡筋或气球作动力；（3）行使的路程要尽量长。4、学生讨论设计方案。四、制作、展示我们的赛车1、学生根据设计制作小赛车。2、测试、比赛。第二单元 时间的测量 第一课： 时间在流逝【教学目标】 知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。【教学难点】客观合理的估计时间。【

20、教学准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）。一、引入：1、带领阅读单元导语。时间在流逝。（板书课题）二、现在几点了：1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。） 2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。3、汇报、交流估计方法。4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开

21、始体验活动。3、汇报交流体验方法和结果。4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。五、延伸：1、

22、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？2、完成作业本作业。板书设计：时间在流逝体验：一分钟有多长？ 时间有快慢吗？教学后记：第二课： 太阳钟知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。【教学重点】理解太阳钟计时的原理。【教学难点】制作使用太阳钟计时。【教学准备】关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。【教学过程】 1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过

23、去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）太阳钟。二、用太阳来计时：1、关于古人利用太阳计时的资料交流。如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料等等。三、用光影来计时：1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。

24、4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。9、师介绍使用方法，学生尝试计时。四、延伸：1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？资料： 日晷“天”“时辰”第三课： 用水测量时间 在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探

25、究兴趣。【教学重点】滴漏实验【教学难点】滴漏实验【教学准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？用水测量时间。二、古代的水钟：1、播放用水计时的录象资料。2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？三、滴漏实验：1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。3、汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下