敬业与乐业教学反思Word格式.docx

1、试概括每一段落论述的主要内容，并找出全文的中心论点和分论点 的要求。这样，学生在完成任务的时候也就逐步明确了文章层次的划分，再经过交流归结，文章的结构就清晰的体现出来了。朗读是的第二个要求是 逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述，认真想一想它们的意思 。学生很容易从文章中划出这些语句，它们的出处和语句含义在课文的注释中，再加上文章中也有多处语句作者引用后作出解释，所以学生理解语句的含义也就没有困难了。不过，在要求学生积累背诵这些语句时，却有了一些难度。为了引导学生品味与领悟 敬业与乐业 的精神，我在分析时设计了相关的问题，让学生在解决问题的同时，思想上也会受到触动。在第一课时的拓展延伸设计上，

2、我结合着课后练习向学生提问：因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样 天地间第一等人 吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。 学生分小组探讨对于 天地间第一等人 的理解。在交流中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我及时地引导他们结合自身的学习生活谈感受，多列举事例，这样更好的认清自己现在应该如何去做，从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中，我发现学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少，那么在课后就要扩充他们对这方面的了解，以增强他们敬业乐业、敬学了学的意识。在第二课时的拓

3、展延伸设计上，我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析，让学生展开辩论。从而调动学生积极动脑思考的兴趣，激发学生的逆向思维，提高质疑能力，也探讨了理解人生的问题，加强了文章的实际教育意义，效果较好。为降低目标4的难度，教学中，我先对演讲词的知识做了简介，然后通过出示解决问题的方法，让学生找出例句进行分析体味。总之，在教学中，我尽可能的让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。教师尽量的少讲，注重对学生的评价。同时，结合着课文分析，给予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。敬业与乐业教学反思三：今年接手的这两班九年级，学生的语文学习方法还存在很大的缺失,故本节

4、课教学内容安排较少，教学重点只在梳理文意、整体初步感知。希望学生们在多读的基础上，逐步掌握语文学习的基本方法：熟读文本，勾画批注、整体感知、辨疑解难。课上也有精彩呈现。要求学生速读课文，并标注段落序号，勾画难读难懂词、句，思考梁启超先生的讲演是从哪几方面来谈话的。九（2）班，连续三位学生都仅仅只扣文题，答题有偏。这时偏有王盼坐姿不正，右手微撑，状如举手。我点其名，让她谈自己的理解看法。从她扭捏、腼腆中可以看出，她对老师误以为其举手答题，很不理解，有碍于面子不能不答，而且还不能答不出水平、讲不出新意。于是，她说：大致讲了三层意思。第一层从开头到第五段，第二层是六、七两段，第三层是八、九两段。说到

5、最后，明显有敷衍之色了。我有追问一句：请你给大家说说划分的理由，好吗？在我追问目光与期待眼神的催促与诱导下，只仿佛听见：第一部分讲职业，后面讲了敬业，最后讲了乐业。听到 职业 一词，我心中一喜一忧。喜者，有那么一点意思，确实谈到要有 职业 ；忧者，文中谈得十分清晰却不能概括、引用，忧也。喜者，王盼能有这样的回答，总算有了 声音 ；忧的是，班上那么多学生竟没有人敢站起来说说自己的想法。看来，训练还是不可少的！当然 ，-讲的是 职业 ，这样的概括是不准确的，不恰当的，且与后两层在语言表述上有差异。如何予以纠正，还要能顺理成章呢？当时，我就想到，还是从 仿写 上入手吧。我引导学生分析、理解 敬业 之

6、 敬 与 乐业 之 乐 的词义及词性，进而分析两词的构成形式：动宾式。这时学生对 敬 乐 的理解应当是非理性的。怎么办？请学生谈自己的看法。要求：离开课本，抛弃资料。还好，吴银华同学用自己的话讲出了 敬 ，就是 对事情要认认真真的，做事不马虎 等等。我接着予以概括为 敬重 、 尊敬 ，方法：借扩词来理解。那么应是什么词性呢？哎，这届学生真是很难，根本说不上来。我又稍作概括引导，明确是动词。乐业 之 乐 又该如何理解？快乐吗？还是看看欧阳修的 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也 ，这句中的第二个 乐 作何解释？是什么词性？如果学生对醉翁亭记理解了，当不是个问题了！那么，用 职业 来概括的内容

7、准确？且与后两层相关吗？职 ，职务；责任。是名词；职位，名词；旧时公文用语，下属对上司的自称，名词（与 业 无关）；掌管，动词，常组合为 职掌 ，构成并列式词组（与内容无关）； 书 只，仅：职止而已。姓。这样看来， 职业 之 职 是职务，责任的意思，与 业 构成并列式的名词。这种组合与下文的 敬业 、 乐业 的动宾式不相吻合。谈到这里，有学生开始轻声说到 有业 。我鼓励学生大胆大声说出，并予以表扬肯定，板书时将 职 用括号括去，在前面重（zhong）书 有 。在九（1） 班上课时，谈到对文本内容理解时，出现了四种不同的认识，它们分别为：1、 （方 蓓）2、 （舒 君）3、 （邓 奇）4、 （舒

8、 悦）本来想让学生说说划分的理由，陈述自己的想法，考虑到一来时间不充裕，极紧张，快要下课了；二来担心学生不肯说。机灵一动，改由我来猜说学生的想法，并请学生予以评判。考虑到舒悦的说法，可能带有普遍性，成为现实分析的定式：开头总领，结尾总结，中间大块头 可以是分述，至于怎么分述， 我 不管。这样的划分、理解有公式化、便捷化、更可能的程式化与惰性化的倾向。我先来猜解，得到了舒悦及有关学生的认可，接下来对其他同学的划分也作了相应的猜读，同样也得到了学生的肯定。那么，这样四种划分可以吗？明确：可以！总要分个优劣吧？优者，第1、2种。能取出 之最 吗？留给同学们自己吧。最后，我在 有业 、 敬业 、 乐业

9、 三词中间用 = 勾连去了，文章层次清晰了！小结后，布置作业：XX文库 - 让每个人平等地提升自我1、文章大意是清晰了，然而一次讲演，怎样才能让观众静静地听入心中？这除了行政手段、除了对学者讲演者应有的 面子 外，讲演者还应在讲演中充分展示自己的个人魅力！那么，文中梁启超先生的个人魅力何在？请大家回家后熟读课文，找寻梁先生的语言魅力、讲话（内容）魅力、讲演内容组织（形式）魅力，最好还能从课外资料上发现梁公的人格魅力。2、词语的积累是初中生必要的基础。抄写词语、翻译文言语句，是积累的最佳途径！这节课是在教学内容较少，学生基础较弱的情形下实施的，有可圈可点之处，也许还有可改进处。四：敬业与乐业是梁

10、启超先生所作的演讲。我的教学设想是引导学生掌握演说词的特色，理解议论文的有关知识以及作者的精妙构思，还有意识的增加了学生的仿句和迁移能力的训练。主要的授课方法是将课堂交给学生，让学生自由发挥，培养自主解决问题的能力。3、分析结构，初步学习论证方法。为了实现教学目标，我在授课的过程中以读为主，采用各种诵读的方式，为引导学生从读中领悟文章的内涵，我在学生每一次诵读之前都设计了一个关键性的问题，让学生在解决问题的过程中获得相关体会与感受。首先，结合议论文的相关知识，引导学生明确课文的结构思路。然后，在整体感知的环节中，我在学生朗读课文时提出了：试概括每部分的主要内容 的要求。这样，学生在完成任务的时

11、候就逐步明确了文章层次的划分，再经过交流、归结，文章的结构就清晰的体现出来了。朗读时的第二个要求是 逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述，认真想一想它们的意思 。学生很容易从文章中划出这些语句。这些语句的出处和含义在课文的注释里可找到；再加上文章中有多处，作者在引用相关语句后又作出了解释，所以学生理解这些语句的含义时就没有困难了。为了引导学生品味与领悟 敬业与乐业 的精神，我在分析时设计了相关的问题，让学生在解决问题的同时，思想上也受到触动。在第一课时的拓展延伸设计上，我结合课后练习向学生提问： 依据作者的这一标准来衡量，你能从身边找出一两位这样的 天地间第一等人 吗？在学生的发言中，我发现学

12、生对当前爱岗敬业的事迹知之甚少，那么就在课后扩充他们对这方面的了解，以增强他们敬业乐业、敬学乐学的意识。从而调动学生积极动脑思考的兴趣，激发学生的逆向思维，提高质疑能力，也探讨了有关人生的一些问题，增加了文章的实际教育意义，效果较好。同时，结合课文分析，给予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。不足在于我在授课的过程中力求完美，所以在引导的途中面面俱到，课堂容量增加，课程结束得有些匆忙，自我感觉课堂驾驭能力还有待提高，力争收放自如。在引导学生的过程中，我还应注意语言的简洁性与思路的清晰度。在今后的教学中，我应该继续挖掘学生的潜能，将课堂留给学生，让他们的自主学习能

13、力得到更好的发挥。敬业与乐业教学反思五：敬业与乐业选自近代思想家梁启超的饮冰室合集，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了 敬业乐业 的主旨，接着分别谈论了 有业 敬业 和 乐业 三个问题，最后用 责任心 和 趣味 总结精神旨意。全文主旨鲜明，层 次清晰，语言通俗，文短意长。从情感态度价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，对学生进行职业道德启蒙教育，品味哲理，深入思考人生 问题，丰富个性内涵，有很强的针对性。 本课的难点是对 敬业与乐业 精神的真切领悟与质疑问难。教学过程中，我特别注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学习生活体验相结合，体现在研讨探究中， 我结合着

14、课后练习向学生提问： 因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这 样 天地间第一等人 吗？在交流中，有的学生只谈了课文中的 一些理论，而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我及时的引导学生初步理解运用 举例子 和 讲道理 的论证方法，他们结合自身的学习生活多列举事 例谈感受，从而更好的清现在应该如何去做，如何把握自己的青春年华，从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中，我发现学生对新时期爱岗敬业的事迹知 之甚少，那么在课后就要扩充他们对这方面的了解，以增强他们敬业乐业、敬学了学的意识。 同时，结合着课文分析，给予学生写作的指 导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。