苏教版小学数学四年级下册第二单元《认识多位数》教学设计Word格式文档下载.docx

1、1.在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。思考：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？2.在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？认识到10个一万是十万。3.同桌讨论，并在计数器上拨一拨,思考：如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？问题2：照这样推想下去，你还能知道什么？说一说自己的推想，然后进行交流汇报。认识整万数，首先要认识万级的计数单位和数位。通过在计数器上一边拨数一边数数，引导学生借助直观理解每一个计数单位的含义。3.教学例题1。回到素材1.提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十

2、三万各是多少？怎样写呢？1.讨论后，汇报讨论结果。2.尝试写数。小组交流、汇报。3.小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。4.即时练习。完成教材第10页下面的填空，并汇报交流。教学时，一方面注意结合算盘的直观，帮助学生理解整万数的含义，掌握整万数的写法和读法；另一方面，注意为学生提供独立思考、自主探索的机会，让学生主动地认识整万数。素材4 4.认识数位顺序表。1.把数位顺序表补充完整。2.理解什么是数位：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。3.学习数位分级：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的

3、计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。在初步认识整万数以后，引导学生系统整理已经认识的数位，形成千万位以内的数位顺序表，并结合我国的计数习惯介绍数的分级方法，有助于学生更好地 理解整万数的组成。素材5练一练第1,2题。板块三：反馈完善1.完成教材第11页“练一练”第1题。同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。2.完成教材第11页“练一练”第2题。先根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。【教

4、学反思】认识含有万级和个级的数义务教育教科书 数学（苏教版）四年级下册第12页例2、“练一练”，练习二第4-8题。这部分内容教学含有万级和个级的数的认识，引导学生结合算盘理解这个数的组成并体会多位数的读法和写法。从学生的已有知识和经验出发，遵循学生的认知规律，由扶到放地组织学生的认数活动。1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。1.说说下面各数是由多少个万组成的。4250000 3040000 105000002.写一写。三千零二十四万 四百万 六十五万3.读

5、一读。30050000 5060000 170000逐一解答。师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？问题3：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？先独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。问题4：如何写数？1.根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。2.展示写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。3.交流写含有两级数的方法。问题5：如何读数？1.分别读出“52390000”和“5239”这两个数。2.讨

6、论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？3.小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。教学时，让学生先联系数级了解数里有多少个万和多少个一，再启发写数和读数。1.观察思考：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？ 2.小组交流。3.说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。4.写一写。5.读一读。6.小结含有两级数的写法和读法。写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“

7、万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。认识中间和末尾有0的数时，可以依次在算盘上拨出题中的数，让学生分别说说这两个数的组成，再试着写一写、读一读，并通过交流，明确中间和末尾有0的读法和写法。1.完成教材第12页“练一练”。2.读一读。2014年中国科技馆接待观众1900803人次。地球赤道周长约为40075700米。永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。3.写出下列横线上的数。我国的领土面积约九百六十万平方千米。中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。1.先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。2.试读后，

8、说说这些数分别是怎样读的。3.学生独立写数，并组织汇报。组织学生分别比较每个数万级、个级上的数有什么不同，帮助学生体会十进制计数法的位值原则。认识整亿数义务教育教科书 数学（苏教版）四年级下册第15-16页例3、“练一练”和“你知道吗”，第18页练习三第1-3题。1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。【教学重点】认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺

9、序表。【教学难点】理解十进制计数法的含义。原油 二亿吨水泥二十一亿吨布八百一十四亿米 板块一：1.引导学生读题，说一说题中有哪些比亿还大的数？ 2.认识亿以上的数。二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？结合现实的情境，引出要认识的三个整亿数，激活学生已有的认数经验。 板块二：共同探讨比亿大的还有哪些计数单位呢？1.在计数器上拨出一亿，然后一亿一亿地拨，边拨边数，一直拨到九亿。九亿再加上一亿是多少亿？亿位满十要怎样？10个一亿是多少？2同桌讨论，并在计数器上拨一拨,思考：如果十亿十亿地数，10个十亿又是多少呢？认识整亿数，首先要认识亿级的计数单位和数位。教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：

10、一千万一千万地数，10个一千万是一亿；10个一亿是十亿；10个十亿是一百亿；10个一百亿是一千亿。组织学生同桌互相说一说，再独立完成填空，汇报交流。如何写整亿数?1观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？2尝试写出整亿数。 引导学生通过观察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。小结整亿数的写法。先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。能把数位顺序表完善吗？1.将数位顺序表补充完整。让学生完成教材第15页的数位顺序表，教师巡视指导。出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。（出示数位顺序表）2观察思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？引导学生观察数

11、位顺序表，发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。1.完成教材第16页“练一练”第1题。这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序表说说各有多少个亿，再读一读。2.完成教材第16页“练一练”第2题。（1）先让学生读题，了解题中信息。（2）结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。（3）学生独立写数，组织交流订正。3.自学“你知道吗”。课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。认识含有亿级和万级的数义务教育教科书 数学（苏教版）四年级下册第17页例4、“练一练”第18-19页练习三第

12、4-9题。1.掌握亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。2.掌握亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。3.通过具体的教学情境，培养学生的迁移推理能力，发展数感。掌握亿以上数所表示的含义和写法。掌握亿以上数的读法。观察这两个多位数，有什么相同的地方?这两个数你会写吗?1.每个数里有多少个亿和多少个万，并说出每个数的组成。2.依据数位顺序表尝试写出这两个数。3.说一说自己是怎么写的。1.写数时，明确这个数含有亿级和万级，写数时，从高位起，一级一级的写，把多少个亿和多少个万分别写在亿级和万级上，各位上一个0也没有，全写0；并用虚竖线分开数级。你会读这两个数吗?1.学生独立读数，2.指

13、名说一说自己是怎么读的。3. 探究读数的方法。1先把多位数进行分级，采用分级读数的方法来读数。2.先读亿级，再读万级，最后读个级。巩固练习1.复习整理数位顺序表。我们学过的数级包括哪几级？每级包括哪些计数单位？教师结合学生的回答出示数位顺序表。2.结合数位顺序表读数。说出每个数各由多少个亿和多少个万组成，再进行写一写、读一读。从高级读起，先读亿级，再读万级，最后读个级。出示例4的两个数，提问：你能写出这两个数吗？学生尝试写数，组织交流，可以在小组讨论以下几个问题：这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？百万位到个位为什么写0？指名汇报并说说自己是怎样写的。通过师生共同交流得出：写数时，先

14、看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0。数的改写和大小比较义务教育教科书 数学（苏教版）四年级下册第20-21页例5和“练一练”，第23页练习四第1-4题。1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。灵活运用知识解决数学问题。下列两个数：400000 40000001.你能读出这两个数吗？让学生读一读。2.解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？为什么同样的数字“4”

15、，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。3.比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。1.课件出示教材第20页例题5。1.让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？2.独立思考，完成排序。这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。3.小组交流。学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。如果最高位相同，就比较第二位，第二位大的数就大问题：还有不同的方法进行比较吗?1.

16、三个数进行改写，在进行比较。2.比较两种不同的方法，哪种更简便？引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。怎样把一个多位数改成以万作单位的数?小组合作探究其改写方法。把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？1.学生独立完成。2.全班交流。把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。并指出在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。练习巩

17、固教材第21页“练一练”第1题。先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。学生交流时，说出其改写的方法。教材第21页“练一练”第2题。先比较大小，再说说大小比较的方法近似数义务教育教科书 数学（苏教版）四年级下册第21-22页例6、例7、“试一试”和“练一练”，第24页练习四第5-11题。1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“

18、四舍五入”的方法求一个数的近似数。灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。一、谈话引入我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）二、交流共享（一）认识近似数1.课件出示教材第21页例题6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？学生独立思考后，教师组织

19、交流。3.加深理解。（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。（二）求一个数的近似数1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口情况统计表”。让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。（1）教师出示一条直线： 38万 39万（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。学生尝试在教材的直线上

20、进行描数。教师投影学生完成的结果： 38万 384204 386685 39万 （3）观察直线，探究找近似数的方法。观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。组织全班交流。鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。教师对以上两种方法都应给予肯定。3.介绍“四舍五入”的方法。（1）教师介绍用“四舍五

21、入”的方法求一个数的近似数。用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。教师根据学生汇报板书：3842043800003866853900004.完成教材第22页“试一试”。（1）课件出示题目。（2）让学生独立思考后，在小组内交流汇报。（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“

22、亿”作单位的近似数？学生交流讨论，教师归纳。三、反馈完善1.完成教材第22页“练一练”。这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。2.完成教材第24页“练习四”第510题。学生独立完成后集体汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？认识多位数整理与练习教学规划 【教学内容】义务教育教科书 数学（苏教版）四年级下册第2526页回顾与整理、练习与应用、探索与实践和评价与反思。1.通过整理与练习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，掌握改

23、写和求近似数的方法。2.在练习的过程中，进一步感受数级、数位的作用和数的实际意义，加深体会写数、读数的原理，发展比较、判断等思维能力和数感。3.帮助学生逐步养成回顾、整理和反思、交流等学习习惯；通过读数、写数、改写的练习，逐步培养按法则办事的意识。能对本单元的知识进行系统回顾、整理。能灵活运用多位数的知识解决实际问题。一、自主整理1.揭题 本节课对“多位数的认识”这部分知识进行整理和练习。 （板书课题：认识多位数整理与练习） 2.自主整理 师：打开数学书看第二单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？并在小组里交流。二、汇报交流1.回忆默写数位顺序表 2.组织汇报交流 （1）数位顺序表。教师出示

24、数位顺序表，提问：什么叫数位、计数单位、数级？整数数位的排列顺序是怎样的？从个位起依次说出各个数位。每级的数位和计数单位的组成有什么相同点？每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法叫十进制计数法。（2）教师根据学生的交流汇报归纳：多位数的读、写法。多位数的读法：从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。多位数的写法：先写亿级，再写万级，最后写个级，哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。（3）数的大小比较和改写。我们学习了大数大小的比较方法。在比较大小的时候，我们应该怎么做呢？为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万”或“亿”作单位的数？又该如何改写呢？（4）近似数。什么是近似数？我们可以用什么方法来求一个数的近似数？三、运用提升完成教材第2526页“整理与练习”中的“练习与应用”第16题。学生独立完成。教师巡视，进行个别辅导。集体讲评，组织汇报交流。通过本课的学习，你有哪些收获？ 五、课堂作业 完成“探索与实践”第7、8题及“思考题”。