人教版二年级下册语文第八单元第31课《恐龙的灭绝》教案Word格式文档下载.docx

1、 可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了， 哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢？ 学生回答。 2. 师： 好， 那我们就开始看看课文是怎么说的把， 请同学们自读课文， 读准字音。 （1） 学生自由读课文， 要求读准字音， 读通句子。 （2） 交流朗读中的难点（字音或长句） ， 师生共同练读。 3. 同桌互读， 读通句子。 4. 播放媒体资源中的范读视频， 让学生注意生字发音。 5. 让学生组成小组再读课文， 然后思考： 读了 课文， 了解到哪些信息？ 小组内学生随意说自己对课文的初次认识。 交流了解到的信息。 6. 根据学生的回答进行随机的引导。 三、 品读课文 师： 刚才有些小朋友了解到了恐

2、龙灭绝的几种说法， 有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代， 都很好。 现在， 我们先来看看恐龙生活的历史年代。 1. 学习课文第一小节。 （1） 出示第一句， 读句子。 说说你了解到哪些知识？ 知识点： 人类的历史三四百万年 恐龙的历史大约两亿年 。 对 3000000、 201900000 等数据比较陌生， 教师板书成阿拉伯数字， 让学生与年龄 10 岁、 100 岁比较， 体会到恐龙历史的长远。 （2） 朗读指导， 练习。 体会到恐龙历史的长远， 学生就能读好两亿年 、 短多了 等词、 句。 （3） 教师引读， 读好问句。 庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？ 2. 理解词句。 （1）教师引读： 庞

3、大的恐龙为什么会消失了呢？ 请一名学生： 一种说法是（朗读指导： 借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒） 师继续引读： 另一种说法是什么？ 请一组学生读： 另一种说法是（朗读指导： 长句： 那些以植物为食物的恐龙和其他动物， 渐渐地死去了。 ） 师引读： 还有其他的说法吗？ 请全体学生读： 还有其他的种种说法 （2） 读中促悟， 悟中积累词句。 恐龙灭绝的说法有很多很多， 今天， 我们重点来研究一下第一种和第二种说法。 一种说法 a. 自由读， 有几句？ 说说你读懂了什么？ 充分尊重学生的朗读感悟。 教师起好引导作用。 第一句抓住突然 一词。 说明恐龙还来不及反应。 第二句了解恐龙没有冬眠的习惯 第三句

4、了解恐龙没有皮毛来保暖 b. 师： 因为以上的几点原因， 恐龙耐不住严寒， 慢慢地消失了。 理解耐不住、 严寒 。 连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？ c. 出示本段出现的词语， 借助词语介绍恐龙灭绝的说法。 （词语： 突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失） （3） 另一种说法 a. 读读另一种说法 ， 说说你读懂了什么？ b. 这节有几句话， 再读读， 说说这些句子前后有联系吗？ c. 学生自由读后， 谈自己的感受。 （4） 师生一起理清事物之间的关系， 了解这种说法中恐龙灭绝的过程。 3. 小研究。 （1） 为检查学生是否真正搞清楚， 让学生以四人小组为单位， 进行讨论研究。 读一读， 请四人

5、小组合作研究， 该如何排序？ 用课文中的句子来解释。 （2） 播放媒体资源中课件中的视频， 让学生理解行星撞击地球后， 恐龙是如何灭绝的。 四、 书写生字。 1. 让学生学习生字。 2. 学生用编字谜等形式识记。 （如类 ： 一种大米 或一堆大米 。 ） 3. 学生认为难写的字， 教师范写指导。 如： 类 书写时要注意： 米的最后一笔。 教师范写， 学生书写， 点评。 4. 学生练写， 展示佳作。 第二课时 一、 复习 1. 出示词语： 躲避 孵化 庞大 耐不住 尘埃 或者 哺乳动物 人类 还记得这些词吗？ （指名读， 齐读） 借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、 二两种说法。 通过上节课的学

6、习， 我们不仅认识了这些词语， 还知道了人类在地球上生活的历史只有三四百万年 ， 而恐龙却在地球上生活了大约两亿年 。 瞧！ 各种各样的恐龙， 有的在天空中飞翔， 有的在地上行走， 有的在水中戏耍。 放眼望去， 尽是恐龙的世界。 但是， 今天我们却再也看不到恐龙了。 提名学生回答。 二、 略读 1. 师： 同学们说的真好， 上节课我们学习了两种说法， 那么还有别的说法吗？让我们打开书， 轻声地读读课文的 2. 3. 4 自然段， 找一找课文为我们讲述了几种不同的说法， 分别是什么呢？ （自由读， 指名说） （1） 自由读读第 4 小节， 说说介绍了几种说法。 （学生可能产生分歧） （2） 根据

7、学生回答， 再次认识分号 。 （3） 分别请 3 位学生读读三种说法。 （4） 说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。 举例： a. 哺乳动物偷吃恐龙蛋 b. 突然流行传染病 c. 全球气温下降， 恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。 d. 用上一种说法、 另一种说法、 还有其他种种说法 有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。 寒冷说 撞击说 偷吃说 传染说 降温说 三、 精读 朗读课文。 1. 出示： 【有一段时间， 地球上突然变得十分寒冷。 恐龙耐不住严寒， 就慢慢地消失了。 】 师： 瞧， 这就是其中的一种说法寒冷说 。 谁来读一读？（指名读） 其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样

8、的情况。 （1） （指名说） 突然 是指什么， 你能换个词吗？ （2） 一下子会变得怎么寒冷呢？ 请你猜测一下， 也许会冷到怎样的程度。 （指名说） 啊， 这么寒冷， 我们课文中用了一个什么词语？ 严寒 。 （3） 面对这种突如其来的严寒， 恐龙能适应吗？ 能忍受吗？ 是呀， 因为恐龙耐不住严寒， 所以就慢慢地消失了。 你能像老师一样用上因为所以 来说说恐龙消失的原因吗？（指名说） 师： 你能像 XX 一样， 把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？ （同桌说） （4） 师： 你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读） （5） 可是， 地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？

9、 那么， 恐龙为什么会耐不住严寒呢？ （出示第二段） 默读第 2 自然段， 从书上找一找。 （指名说） （6） 没有冬眠的习惯， 他们就不能 身上没有皮毛， 他们就会 师： 孩子们， 假如恐龙有冬眠的习惯， 他们就能假如他们身上有厚厚的皮毛， 他们也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。 （7） 师： 孩子们， 让我们一起来读读这种说法吧。 2. 然而， 这只是其中一种说法， 另一种说法推测当时 出示： 【宇宙行星撞上了地球， 尘埃把太阳遮住了， 地球上一片黑暗。 】 （1） （指名读。 ） 师： 行星撞上地球了， 这是多么可怕的事啊！ 面对一片黑暗， 你有什么感觉？ 带着这种感受一起来读读这句话。

10、（齐读） （2） 师： 请你想象一下， 这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁？ （指名说） （3） 师： 你们的推测都很有道理， 那么有一部分专家又是怎么说的， 他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？ 出示句子： 【因为没有阳光照射， 植物大量枯萎、 死亡， 那些以植物为食物的恐龙和其他动物， 渐渐地死去了。 随着动物的减少， 食肉的恐龙找不到足够的食物， 也渐渐地灭绝了。 】 轻声读读这两句话。 （指名读） （4） 这种说法认为， 恐龙是怎么灭绝的呢？ （指名说） 师（引出） ： 恐龙就是这么渐渐地灭绝了。 你能把这段话读清楚吗？ （男女分组读） 小朋友们， 你们弄明白这种说法了吗？ 赶快拿

11、出笔来给他们排排队吧。 （出示排序） （ ） 植物大量枯萎、 死亡 （ ） 宇宙行星撞击地球 （ ） 以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去 （ ） 地球上一片黑暗 （ ） 食肉恐龙渐渐灭绝 交流： 你是怎么排的， 说说你的想法。 （5） 你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。 那就让我们拿起书， 一起来读一读吧。 （齐读） 3. 略读第 4 段， 拓展。 （1） 除此以外， 还有其他种种说法， 比如比如又比如 （出示相关的内容， 指名读） （2） 你对哪种说法比较感兴趣呢？ 把你喜欢的说法读给大家听听吧。 （3） 你能把这几句话连起来读一读吗？ （4） 你瞧， 这段话后的 又表示什么呢？ （指

12、名说） 你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗？ （5） 你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢？ 跟大家说说你的想法好吗？ 4. 学习第 5 段。 是啊！ 对于恐龙灭绝的说法真是太多了， 据有关人事统计， 共有 130 多种呢。 然而 出示： 【这些说法都有一定的道理， 但又不能让人完全信服， 所以恐龙灭绝这个谜， 至今还没能解开。 今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中， 来想象恐龙往日的辉煌了。 】 （1） 从这段话中你又听明白了什么？ （2） 你还有别的什么想法呢？ （3） 希望在不久的将来， 恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。 四、 拓展知识。 1. 创设情境， 激发探究兴趣。 采访： XX 博士， 听说您对恐龙很有研究， 请您谈谈， 目前， 人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？ 您认为这些说法有道理吗？ 您打算继续这方面的研究吗？ 2. 介绍相关网站、 资料。 资料： 恐龙灭绝的其他说法： （1） 恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。 恐龙种类众多、 体形庞大， 每天不断放屁， 污染空气， 最后使自己灭绝。 （2） 恐龙食用的植物有毒。 庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素， 终于被毒死了。 （3） 有一段时间， 可能下过酸雨， 恐龙通过饮水和食物， 慢性中毒， 最后一批批死亡。 （4） 海底火山爆发， 使地球气温发生变化， 造成恐龙的灭绝。 恐龙能复活吗？