总结盘古开天地课文Word下载.docx

1、教学用具教师用具：多媒体课件学生用具：无教学过程导入1.看图猜故事出示图片，谁来猜猜，这些都是什么故事?（女娲造人、羿射九日、夸父逐日、嫦娥奔月）2.引出课题,引导质疑读题：盘古开天地读了这个题目，你最想知道什么？新授探究一：初读课文，分组学习新字词1.学生自读课文,要求:读准字音，读通句子。2.分组学习生字词，理解词义。 （1）出示第一组词语指名读词语，提示易错字的读音。提问：这些词语都与谁有关？结合课文，选择一两个词说一句话。（2）出示第二组词语找出词语中的反义词，观看图片，理解“清”与“浊”的区别。朗读课文中相关的句子，边读边想象画面。引导学生交流，这三组词语分别描述了怎样的景象？3.抄

2、写词语,同桌互查互评（1）出示词语，学生自由读一读翻身 劈开 缓缓 重而浊 一丈 撑开 筋疲力竭 累到血液 奔流不息 茂盛 滋润 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露（2）同桌互相提示划横线的字中易错字的书写。 （3）每一个词语抄写两遍。探究二：图文结合，梳理故事主要内容1.出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。2.学生默读各段落,用一句话或一两个词语进行概括，教师相机板书重点词语。探究三：学习第一、二自然段，感受盘古分开天地的神奇1.学生自读第一、二自然段，边读边勾画自已认为神奇的地方。（1）引导学生抓住关键词体会神奇第一自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景?（混沌）盘古在这混沌

3、中沉睡了多久? （一万八千年）从这两处用词中，你能感受到什么?（2）教师范读第二自然段，学生听读想象画面提问:你看到了盘占劈开天地时，哪些神奇的画面? 2.引导学生带着体会到的神奇，有感情地朗读第一、二自然段。（1）读第一自然段时,指导学生找出表示时间的词语“很久很久以前”“一万八千年” ,适当加重语气、减缓语速，突出时间的漫长。（2）读第二自然段时，指导学生读出神奇的变化。练习 1.正确、流利地朗读课文。2.认真练写本课要求会写的生字和词语两遍。小结回顾学习内容，理顺学习方法。作业1.基础作业：继续练写完本课要求会写的生字和词语。2.拓展作业：课后收集中国的神话故事读一读。【详案】【课前预习

4、】 【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学用具】【教学过程】1.导入师：同学们，你们有听说过一些古今中外的神话故事吗？谁来猜猜，这些都是什么故事?出示图片，学生抢答：女娲造人、羿射九日、夸父逐日、嫦娥奔月今天，我们来学习这个神话故事。出示图片，学生齐读，引出课题盘古开天地生回答，预设：生1：盘古是怎样诞生的？生2：盘古是为什么开天地？生3：盘古是怎样开天地的？设计意图: 让学生根据图片，来猜相应的童话故事，可以活跃课堂气氛，从而引入今天学习的课题。再由学生根据课题提出自己想要解决的问题，由问题将学生带入课文学习的情境之中。二、新授（1）出示第一组词语翻身 劈开 撑开 累倒 筋疲力竭四肢 躯

5、干 血液 汗毛指名读词语，提示易错字的读音:“肢”是翘舌音，“血液”的“血”读xu，劈开的劈读音是p。提问:这两组词语都与谁有关？请大家结合课文内容，选择其中的一个或几个词语来说话。预设1:盘古醒来后翻身坐了起来，拿起身边的斧头向黑暗劈过去，分开了天和地。预设2:盘古为了不让分开的天地再合在起，就头顶天、脚踏地，像一根柱子一样撑在天和地之间。预设3:盘古精疲力竭，累得倒下了。预设4:盘古倒下后，他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山，血液变成了江河。黑乎乎轻而清 重而浊 缓缓 上升 下降滋润 茂盛 雨露 奔流不息“浊”是翘舌音。请大家找出词语中的反义词（清浊；轻重；上升下降）。观看图片，理

6、解“清”与“浊”的区别。朗读文中的句子，边读边想象画面，读出“轻”与“重”、“上升”与“下降”的变化。引导学生交流：这三组词分别描绘了怎样的最象?预设1：第一组词语讲的是天地分开之前的景象。预设2：第二组词语讲的是天地分开时的景象。预设3：第三组词语讲的天地分开之后的景象。3.抄写词语,同桌互查互评。翻身 劈开 缓缓 重而浊 一丈 撑开 筋疲力竭 累倒（2）同桌之间互相提示划横线的字中易错字的书写。（3）每一个词语抄写两遍。设计意图：研读关键词语，在语言环境中引导学生从字音、字形、字义几方面对重点词语进行理解和转化。通过想象、朗读、选词造句等形式，帮助学生初步了解故事内容、感受人物形象。图文结

7、合，整体感知课文内容预设:第一幅图第一自然段；第二幅图第二自然段；第三幅图第三、四自然段；第四幅图第五、六自然段。学生概括，预设:第一自然段:天地还没分开，盘古在混沌中沉睡。（板书:混沌中沉睡）第二自然段:盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开。劈开天地）2.四自然段:盘古头顶天、脚踏地，直到天地形成，累得倒下。顶天立地）第五、六自然段:盘古的身体化成了美丽的世界。（板书：化身万物）充分利用课本的插图，来帮助学生初步感知课文的内容。而后，引导学生用一句话或一两个词语进行概括，整体把握这个故事的思路。1.学生自读第一、二自然段，边读边勾画自己认为神奇的地方。点拨思考：第一自然段中哪个词语描绘了

8、天地未形成前的情景？ （混沌）（一万八千年）引导感受：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量,等待神秘使命的召唤。当我听到“巨人拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去”时,我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开,世界一下就变得光明了。点拨:引导学生描述“劈”的场景，做动作感受盘古神力巨大。当我听到“轻而清的东西，缓缓上升,变成了天；重而浊的东西,慢慢下降，变成了地”时，我好像看到了天在升高， 地在下降，就像一部科幻大片正在上演。能联系已有经验想象非常好。（1）请两位同学来读一读一、二自然段。（2）生读完，

9、进行有针对性点评和指导。你将“很久很久以前”“一万八千年” 这两个词语适当加重语气、减缓语速，让我听出了时间的漫长之感。还有谁能像这样读一读？（1-2名学生）“轻而清”要读得轻柔,“重而浊”可以适当加重语气，“缓缓上升”“慢慢下降”语速放慢，边读边想象画面。（3）合作对比朗读师生合作读完后，请男女生对读，在对比朗读中感受天地分开时的奇幻过程。通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面，帮助学生走入故事情境之中，感受描述语言的生动传神和故事神奇的情节，在头脑中自然浮现出神奇的画面。三、练习（朗读和练写）2.认真练写本课要求会写的生字和词语各两遍。正确、流利地朗读课文，是学习这篇文章的目标之一。课

10、堂上需要借助各种时机，进行反复朗读。本课的生字和词语有一些比较难写，需要进行巩固。3.小结这节课，我们将本课的关键词语进行分组认读，在词语研读中，渗透课文内容的初步感知。我们还借助课文插图，理清了整个故事的基本思路，并对第1、2自然段进行了重点学习，通过想象画面和朗读，感受了盘古开天地的神奇之处。故事中还有很多神奇的地方，我们下节课继续学习。五、作业收集一些中国的神话故事读一读。 本课的生字词光靠课堂上的时间进行书写肯定是不够的，需要作为家庭作业再一次进行巩固。中国的神话故事源远流长，属于中国的传统文化，可以让学生多多收集来读一读。【板书设计】 混沌中沉睡 劈开天地（劈） 顶天立地 化身万物整理丨尼克本文档信息来自于网络，如您发现内容不准确或不完善，欢迎您联系我修正；如您发现内容涉嫌侵权，请与我们联系，我们将按照相关法律规定及时处理。