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1、C : 出声的外部言语活动阶段D : 无声的“外部”言语阶段12一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证，这就是B 概念的基本特征 原型 定义 模型13包括耐力、力量、韧性、敏捷性等系列内容的就是A 体能 动作 动作组 认知能力14根据美国心理学家梅耶的观点，关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识是 C 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 语法知识15在技能形成后期出现练习成绩暂时停滞的现象，这就是 B 平原现象 高原现象 洼地现象 木桶效应16舞蹈、球类运动、体操等，这些属于B 不连续的动作技能 连续的动作技能 开放性动作技能 封闭性动作技能17一般来说，动作技能由初步学

2、会到熟练掌握，需要经历相互联系的四个主要阶段，第一阶段是A 认知阶段 分解阶段 联系定位阶段 自动化阶段18由舆论力量和内心驱使来支持人的行为规范的总和，这就是A 道德 品德 法律 法规19最简单的动作是C 技巧动作 基本基础动作 反射动作 复杂动作20对道德行为规范及其意义的认识就是D 道德行为 道德意志 道德情感 道德认识21运用“道德两难故事法”对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究的是 B 华生 皮亚杰 柯尔伯格 裴斯泰洛齐22学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序，这就是 A 技能 技巧 知识 智力23小学三、四年级学生中，部分人有了

3、初步的道德信念，但不够明确和稳定，这属于道德信念发展的哪个时期 C 无道德信念时期 道德信念巩固时期 道德信念萌芽时期 道德信念开始确立的时期24中学生存在各种明显的心理健康问题的人大约有A 0.1 0.2 0.3 0.3525在若干已知的下位概念基础上，概括出一个新的上位概念，这就是C 并列结合学习 下位学习 上位学习 平衡学习多选题26心理健康者具有的特征包括ABCD 了解自我的现状与特点，接受自己的优点和不足 能有意识的驾驭自己的生活，控制自己的行为，把握自己的命运 不受无意识力量的支配，也不受他人的支配 能专注与工作，献身于事业27动作技能形成的特征包括ABCD 意识调控减弱，动作自动

4、化 能利用细微的线索 动觉反馈作用加强 形成运动程序的记忆图式28元认知策略主要包括AB 计划策略 监控策略 自我调节策略 时间管理策略29下列说法正确的是AC 难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度 比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较高的动机强度30知识与技能的关系，说法正确的包括BCD 掌握了知识就等于掌握了技能 技能的形成以知识的掌握为基础 掌握了知识并不等于形成了技能 已经形成的技能又是掌握新知识的基础31创造性问题解决与常规性问题解决的差别在哪两个步骤CD 执行方案 评估结果 理解与

5、表征问题 选择方法32按照技能的性质和特点，可以将技能分成哪两类AD 动作技能 表观技能 核心技能 智力技能33动作技能与智力技能的区别在于BCD 难易程度不同 活动的对象不同 活动的结构不同 活动的要求不同34多数心理学家认为，所有的问题都含有三个基本成分，即ABC 起始状态 目标状态 障碍 思维35品德是由哪些要素组成ABCD 道德认识36班杜拉及其同事做了哪些比较典型的实验研究BCD 条件反射实验 攻击反应的学习实验 抗拒诱惑实验 言行一致实验37心理健康至少应包括两层含义，即AB 无心理疾病 具有一种积极发展的心理状态 饮食睡眠正常 积极参加体育锻炼38影响概念学习的因素包括ABCD

6、概念的定义性特征 讲授概念方式 概念间的联系39学生在课堂中，经常将注意力集中于具有哪些特点信息上BCD 每课或每段的第一句话 看起来与众不同的内容 以多种方式呈现的内容 有趣的内容40精加工的两种主要方式是AB 类比 记忆术 纲要法 群集策略41下面属于清楚规定的问题的有BDA 学生不愿自己思考总想在课本中找到所有问题的答案教师该怎么办？ 学生家与学校距离很远，而又没有直达的公共汽车 考试中出了一道从未见过的题型，该怎么去解决它 家里要铺地板，需要预算买多少地板以及花多少钱42通常把解决问题的方法分为两种类型，即AB 常规性问题解决 创造性问题解决 简单解决 复杂解决43两种主要的认知加工策

7、略是BC 瞬时记忆 复述 组织 长时记忆44下列哪些属于动作技能ABC 书写 游泳 舞蹈 计算45道德与品德的联系是AB 品德的内容来源于社会道德 社会道德又是通过个体的品德而存在的 道德是一种社会现象，品德是一种心理现象 道德不以个别人的存在或个人行为的好坏为转移，品德的形成和发展除受社会发展规律制约外，还受个体心理发展规律的制约46由加涅等人提出的一个信息加工模型包括哪三个部分ABC 信息贮存库 认知加工过程 元认知 知识加深过程47柯尔伯格提出的儿童道德发展的三个水平包括ABC 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 超习俗水平48为了促进学生道德评价能力的发展，教师要做到哪些ABD 注意道德评价的示范，经常利用典型事例为学生做出简明而正确的评价 组织学生进行道德评价的实践 让学生少接触、分析不道德的事情 注意学生自我评价能力的培养49保持中小学生心理健康的意义在于BCD 减轻教师负担的需要 中小学生心理、身体发展的需要 中小学生人格健全发展的需要 中小学生社会适应能力发展的需要50根据学习目标的不同可以将学习分成三类，即ABC 认知领域目标 情感领域目标 动作技能领域目标 发现学习