判断题1Word文件下载.docx
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C:
出声的外部言语活动阶段
D:
无声的“外部”言语阶段
12一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证，这就是B
概念的基本特征
原型
定义
模型
13包括耐力、力量、韧性、敏捷性等系列内容的就是A
体能
动作
动作组
认知能力
14根据美国心理学家梅耶的观点，关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识是C
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
语法知识
15在技能形成后期出现练习成绩暂时停滞的现象，这就是B
平原现象
高原现象
洼地现象
木桶效应
16舞蹈、球类运动、体操等，这些属于B
不连续的动作技能
连续的动作技能
开放性动作技能
封闭性动作技能
17一般来说，动作技能由初步学会到熟练掌握，需要经历相互联系的四个主要阶段，第一阶段是A
认知阶段
分解阶段
联系定位阶段
自动化阶段
18由舆论力量和内心驱使来支持人的行为规范的总和，这就是A
道德
品德
法律
法规
19最简单的动作是C
技巧动作
基本—基础动作
反射动作
复杂动作
20对道德行为规范及其意义的认识就是D
道德行为
道德意志
道德情感
道德认识
21运用“道德两难故事法”对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究的是
B
华生
皮亚杰
柯尔伯格
裴斯泰洛齐
22学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序，这就是A
技能
技巧
知识
智力
23小学三、四年级学生中，部分人有了初步的道德信念，但不够明确和稳定，这属于道德信念发展的哪个时期C
无道德信念时期
道德信念巩固时期
道德信念萌芽时期
道德信念开始确立的时期
24中学生存在各种明显的心理健康问题的人大约有A
0.1
0.2
0.3
0.35
25在若干已知的下位概念基础上，概括出一个新的上位概念，这就是C
并列结合学习
下位学习
上位学习
平衡学习
※多选题
26心理健康者具有的特征包括ABCD
了解自我的现状与特点，接受自己的优点和不足
能有意识的驾驭自己的生活，控制自己的行为，把握自己的命运
不受无意识力量的支配，也不受他人的支配
能专注与工作，献身于事业
27动作技能形成的特征包括ABCD
意识调控减弱，动作自动化
能利用细微的线索
动觉反馈作用加强
形成运动程序的记忆图式
28元认知策略主要包括AB
计划策略
监控策略
自我调节策略
时间管理策略
29下列说法正确的是AC
难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度
比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度
比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度
比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较高的动机强度
30知识与技能的关系，说法正确的包括BCD
掌握了知识就等于掌握了技能
技能的形成以知识的掌握为基础
掌握了知识并不等于形成了技能
已经形成的技能又是掌握新知识的基础
31创造性问题解决与常规性问题解决的差别在哪两个步骤CD
执行方案
评估结果
理解与表征问题
选择方法
32按照技能的性质和特点，可以将技能分成哪两类AD
动作技能
表观技能
核心技能
智力技能
33动作技能与智力技能的区别在于BCD
难易程度不同
活动的对象不同
活动的结构不同
活动的要求不同
34多数心理学家认为，所有的问题都含有三个基本成分，即ABC
起始状态
目标状态
障碍
思维
35品德是由哪些要素组成ABCD
道德认识
36班杜拉及其同事做了哪些比较典型的实验研究BCD
条件反射实验
攻击反应的学习实验
抗拒诱惑实验
言行一致实验
37心理健康至少应包括两层含义，即AB
无心理疾病
具有一种积极发展的心理状态
饮食睡眠正常
积极参加体育锻炼
38影响概念学习的因素包括ABCD
概念的定义性特征
讲授概念方式
概念间的联系
39学生在课堂中，经常将注意力集中于具有哪些特点信息上BCD
每课或每段的第一句话
看起来与众不同的内容
以多种方式呈现的内容
有趣的内容
40精加工的两种主要方式是AB
类比
记忆术
纲要法
群集策略
41下面属于清楚规定的问题的有BD
A学生不愿自己思考总想在课本中找到所有问题的答案教师该怎么办？
学生家与学校距离很远，而又没有直达的公共汽车
考试中出了一道从未见过的题型，该怎么去解决它
家里要铺地板，需要预算买多少地板以及花多少钱
42通常把解决问题的方法分为两种类型，即AB
常规性问题解决
创造性问题解决
简单解决
复杂解决
43两种主要的认知加工策略是BC
瞬时记忆
复述
组织
长时记忆
44下列哪些属于动作技能ABC
书写
游泳
舞蹈
计算
45道德与品德的联系是AB
品德的内容来源于社会道德
社会道德又是通过个体的品德而存在的
道德是一种社会现象，品德是一种心理现象
道德不以个别人的存在或个人行为的好坏为转移，品德的形成和发展除受社会发展规律制约外，还受个体心理发展规律的制约
46由加涅等人提出的一个信息加工模型包括哪三个部分ABC
信息贮存库
认知加工过程
元认知
知识加深过程
47柯尔伯格提出的儿童道德发展的三个水平包括ABC
前习俗水平
习俗水平
后习俗水平
超习俗水平
48为了促进学生道德评价能力的发展，教师要做到哪些ABD
注意道德评价的示范，经常利用典型事例为学生做出简明而正确的评价
组织学生进行道德评价的实践
让学生少接触、分析不道德的事情
注意学生自我评价能力的培养
49保持中小学生心理健康的意义在于BCD
减轻教师负担的需要
中小学生心理、身体发展的需要
中小学生人格健全发展的需要
中小学生社会适应能力发展的需要
50根据学习目标的不同可以将学习分成三类，即ABC
认知领域目标
情感领域目标
动作技能领域目标
发现学习
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