苏教版南京二年级数学上册第一单元《100以内的加法和减法三》教材分析及全部教案共10课时文档格式.docx

1、教学过程设计教学流程个性化修改一、回顾整理形成网络谈话：小朋友，暑假过去了，现在我们是二年级的小学生了，大家高兴吗？你们有信心把这个学期的新知识学好吗？你还记得上学期学习的加减笔算吗？谁来说说加法和减法笔算的方法吗？今天，我们继续学习加、减法的新内容：连加、连减 揭示课题二、内化理解初步应用1.出示教材例1主题图，创设情景：二（1）班的三个小朋友在进行折纸船比赛，我们来看看是什么情况。提问：你从图中知道了什么？题目提出了什么问题？2.学生看图，交流信息和问题。3.引导：要求三人一共折了多少只，你能列出算式吗？4.提出要求：这个算式你会算吗？先算什么，后算什么？试一试。学生独立尝试计算，然后在小

2、组里交流不同算法5.组织全班学生交流计算方法。（注意学生中有没有出现把竖式连起来写的形式）根据学生的回答，教师相机板书。6.他们的方法你都看懂了吗？你喜欢哪种法？ 7.“试一试”：902528= 学了连加计算，你会计算连减算式吗？ 8.小结：在计算时，如果题目没有特别要求，可以口算，也可以笔算，或口算和笔算相结合，要选择自己认为最简便的方法来计算，尽量算得又对又快。三、交流收获提升这节课你有什么收获？你找到最适合自己的计算方法了吗？四、延伸拓展综合应用下面来考考大家：1.完成“想想做做”第1题学生独立计算，请两名学生到黑板上来板演2.完成“想想做做”第2题让学生用喜欢的方法计算，看谁算得又对又

3、快。3.完成“想想做做”第3题出示第3题图：你看懂这道题的意思吗？谁来把信息和问题连起来说一说？4.完成“想想做做”第4题：摘西瓜（1）出示第4题图：你从图中知道了什么信息？交流：阿姨上午摘了38个西瓜，下午摘了46个西瓜。 （2）学生独立解决第一个问题，集体订正。 （3）第二个问题用什么方法计算？思考：如果把问题改成这样，你能列一个算式解决问题吗？阿姨上午摘了38个西瓜，下午摘了46个西瓜，运走60个，还剩下多少个？板书设计 例1: 19+27+26=72（只） “试一试”： 902528=37 1 9 4 6 + 2 7 + 2 6 4 6 7 2 1 9 + 2 7 4 6 + 2 6

4、7 2教后记 审核人： 总第 课时加减混合教材例（2 ），练习（1）至（5），补充习题第二页（1）至（4）。1使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。2使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。3使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心；培养认真计算地学习习惯。加减混合的笔算方法计算时合理选择口算课件练习纸上节课二（1）班的同学开展了折纸船比赛，今天他们又在折纸船了，不过今天他们折的纸船是要送给幼儿园的小朋友。我们来

5、看看是什么情况。1学习例2（1）列出算式呈现例2，让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题怎样列式？（板书算式）说明：像这样的算式，有加法也有减法，叫加减混合。这就是今天要学习的内容。（板书课题）（2）竖式计算想一想，要先算什么，再算什么？请小朋友把课本翻到第3页，用竖式算出这道算式的得数。你能行吗？学生笔算，指名板演。学生交流竖式怎样算的，明确先算加法，再连着写竖式算出得数。指出：加减混合和连加、连减一样，可以按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。2完成“试一试”出示“试一试”的算式。让学生自己计算，并说明计算时如果哪一步是以前学过的口算，也可以直接口算得数。你是怎样算的？（板书减法竖

6、式）接下来你是怎样算的？（学生可以用笔算，也可以用口算）讨论：在算出减法得数22后，用什么方法算要方便一些？你是怎样想到用口算的？两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。上面两道题是关于什么内容的？你通过计算这两题，有什么体会和大家分享吗？（按算式的顺序算，竖式可以连起来写，能口算的可以直接用口算）1做“想想做做”第1题第一行两小题。学生分组练习，指名两人板演。检查交流：说说各是先算什么，再算什么，检查笔算过程。2做“想想做做”第2题。让学生明白题意：先算加20的得数，再算减6的结果。这道题你能用什么方法算？

7、为什么可以用口算？学生口算并在里填写得数，然后校对。两位数加减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在加减混合里遇到能口算的，就可以直接用口算，这样计算比较方便。3做“想想做做”第3题。明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。让学生计算左边一列两题，指名板演。每题里哪一步用的笔算，哪一步用的口算？第二小题的竖式里66哪里来的？（说明如果第一步用口算，第二步计算时竖式里就直接写口算的得数）4做“想想做做”第4题。学生在课本上列式解答交流算式，教师板书。完成后让学生口答问题。根据什么求的第一个问题？再根据什么求的第二个问题?哪位小朋友能连起来说说，先根据哪两个条件求的什么，再根据什么求现在

8、一共多少棵？追问：你认为这里的两个问题有什么关系？这里求出的第一个问题的结果，是求第二个问题的条件。所以要先根据原来有45棵和吃了37棵，求出第一个问题的结果，才能求出第二个问题的结果。5做“想想做做”第5题。让学生弄清条件和问题。请小朋友想一想：先根据什么求第一个问题，再根据什么求第二个问题？想好后再和同桌互相说一说。让学生交流想的过程。6.完成作业。（1）“想想做做”第1题里自己没有做的两小题，第3题右边两小题。（2）“想想做做”第5题列式计算在课本上。 加减混合38+4233=47（只） 3 8 8 0 + 4 2 - 3 3 8 0 4 7 3 8 + 4 2 8 0 3 3 4 7连

9、加、连减和加减混合练习教材练习一1至5题，补充习题第三页（1）至（3）。1使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和加减混合的得数。2使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力；逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。连加、连减和加减混合的计算。1回忆内容。前两节课学习了什么内容？笔算连加、连减和混合的竖式怎样写要方便一些？什么时候可以用口算使计算方便一些？（加、减整十数或一位数时）2揭示课题。为了能正确计算连加、连减和加减混合，今天我们练习这部分内容。（板书课题）小朋友要认真地练习计算，并且能用方便的方法时就用方便的方法算。1做

10、练习一第1题。出示练习一第1题。这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想到都用口算？让学生直接写出得数。交流得数。两位数加、减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在计算过程中，遇到两位数加、减整十数或一位数，可以直接用口算，这样可以算得比较快。2做练习一第2题。（1）完成第一行两小题。指名板演，其余学生完成在练习本上。交流计算过程和得数，分析计算中出现的错误情况和原因。这两小题各在哪一步用了口算？你根据什么想到用口算的？指名在可以口算的地方没有用口算的同学，说说为什么没有用口算，现在发现其他同学们为什么用了口算。计算时要注意每一步的算式是什么，凡是加、减整十数或一位数都可以用口算，这样比较方

11、便，可以算得快一些。（2）完成第二行两小题。指名板演，其余学生在练习本上完成。你觉得这两小题哪里可以口算？交流计算过程和得数，发现错误并分析原因。（3）练习反思。通过上面的计算，你对连加、连减和加减混合的计算有什么体会？连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致，算好每一步。两步都要笔算时，竖式可以连起来写。计算时还要注意每一步的算式，能用口算时可以用口算，这样可以算得快一些。3练习下面各题。（1）说说下面每题中哪里可以用口算。76-20+28 44+8+38 64-27-646+39-50 53-9+40 68+5-30（2）计算下面各题。34+26+23 45-37+59学生练

12、习，指名板演。你用口算了吗？各在哪一步用的口算？有时候算出第一步得数后，发现继续计算能用口算的，也可以用口算使计算更快一些。4做练习一第3题。出示练习一第3题，让学生了解题意，明确要求。学生计算，把每次计算的得数填在括号里。交流得数，教师板书在括号里。引导观察：第一小题得数都是90，请大家观察一下：个位上3个数相加的和都是多少？十位上3个数相加的和呢？第二小题上面3个数的和比下面3个数的和多几？你能从上面和下面3个相加的数中看出来多的1吗？左边和右边比呢？1完成补充习题13题2教师总结。能和同学说说你的练习收获吗？连加、连减和加减混合练习（2）教材练习一增加习题，补充习题练习一第2至3题。1学

13、生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和加减混合的得数。2学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力，逐步培养学生认真计算、仔细检查的习惯。课前布置学生自主整理连加、连减及加减混合的计算注意要点。1.揭示课题昨天我们一起进行了连加、连减和加减混合竖式计算，为了能正确计算连加、连减和加减混合，今天我们继续练习这部分内容。1.口算3230= 3520= 369= 567=816= 437= 605= 486=需要竖式计算吗？让学生们直接写出得数，展示交流，统计正确率。遇到两位数加减一位数、整十数的时候可以直接口算，这样比较快。2.竖式计算

14、363729= 732718=271957= 612638=连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致，算好每一步，尤其是有进位加法和退位减法的计算。3.解决问题1故事书有34本，图画书比故事书少9本，两种书一共有多少本？条件有哪些？问题是什么？要求两本书一共多少本，首先要知道什么？图画书的本数怎么求呢？学生列式解答，展示交流。4.解决问题2（1）小红想买三样玩具各一件，最多要花多少元？最少呢？（2）给你50元，你可以买哪两样玩具各1件？还剩多少元？买三样玩具什么情况下花的最多？什么情况最少？学生自主列式，教师交流展示，小结解决最多（少）问题的一般方法。253743515.在 里填

15、合适的数，使每条边上三个数的和都是90。192928怎样理解每条边上三个数的和都是90？根据给出的数字，你觉得先求哪个 里的数最方便？三角形可以由学生自主列式，教师巡视指导学困生，集体核对。6.课堂作业：补充习题练习一第2、3题。把两个数量摆成同样多的实际问题教材例3，练习1至4题，补充习题第四页（1）至（2）。1.通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。2.培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法，即增加和减少及移多补少的方法。课件 圆片若干、小棒若干100以内的加减法的知识我

16、们已经学完了，这两节课我们要来运用学过的知识解决一些很有趣的实际问题。大家有信心吗？出示教材例3主题图：小军和芳芳在穿彩珠做手链和项链。1.引导：说一说，谁穿的彩珠多，多多少个？2.提出问题：要使他们穿的彩珠一样多，有什实验：串珠游戏（见附件）么办法？反馈交流三种摆法：（1）增加法 （2）减少法 （3）移多补少 板书引导：请小朋友回顾一下解决问题的过程，你有哪些体会？比如用学具操作解决问题的活动有什么好处；解决问题的方法各是怎样想到的。每个人先思考思考，或者同桌说一说。你能说说自己的体会吗？下面的题目你会解答吗？1.“想想做做”第1题：先用小棒摆一摆，在填空。学生动手操作，交流，说一说，这种方

17、法有什么好处？2.“想想做做”第2题：看图填空。（1）出示第一幅图，提问：这幅图是什么意思？（2）学生完成第一个问题的填空，集体交流。（3）第二个问题，让学生独立做一做，填一填。比较（1）和（2）（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。3.“想想做做”第3题让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好。完成“想想做做”第4题（1）学生独立完成第一题，订正。（2）先和同桌说说要让两边的花盆数同样多可以怎样做。全班交流（1）增加法 （2）减少法 （3）移多补少 附件1：实验教学设计实验名称串珠游戏实验目的通过串珠游戏，使学生充分体会解决问题方

18、法的多样性，积累解决问题的经验，提高分析和解决问题的能力。实验工具圆片设计思路对于这样的问题，要让学生明确两串彩珠相差几个，再让学生想一想，然后用圆片代替彩珠，在桌上摆一摆，寻求解决问题的方法。实验步骤和方法一、提出实验猜想小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠。要使他们穿的彩珠一样多，有什么办法？下面我们就来一次实验，动手摆一摆，看看有哪些办法？二、开展实验操作用圆片代替彩珠在桌子上摆一摆学生代表发言，可到讲台上实物投影仪上摆一摆：（1）用圆片分别摆出小军和芳芳穿的个数，一个对着一个地摆，可以看到芳芳摆的比小军摆的多4个，可以在小军的那一排再摆4个圆片，他们俩的就一样多了。（2）可以把芳芳摆的

19、拿走4个，这样他们俩就都是8个，也一样多。（3）从芳芳那拿2个给小军后他们都是10个，也一样多了。想一想刚才解决问题的过程，你有什么体会？除了这三种方法，谁还有不同的想法？三、总结实验结论动手做一做，可以帮助我们很方便地解决问题，解决同一个问题可以有几种不同的解决办法。要想解决把两个数量摆成同样多的实际问题，可以用增加法、减少法、移多补少，这里的三种方法都是解决问题最基本的方法。求比一个数比多（少）几的数的实际问题教材例4，练习1至5题，补充习题第五页（1）至（3）。1让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。2让学生在解决问题的过程中发展观察能

20、力、想象能力和合情推理能力。3让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的解题方法。理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系和解题方法。正方形8个，三角形5个，圆片25个，挂图或课件在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生口头提出问题，并说出算式。三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还有3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）1、 出示例题课件 。引导看图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了1

21、1朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根据这些条件你能提出什么问题？选择板书：（1）小华要摆多少个？ （2）小平摆了多少个？2、 解决第1个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算3、 解决第2个问题。如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？你知道小平摆了多少个吗？可以怎样列式算出小平做了多少朵？为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同？为什么不同？集体交流。小结。谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？说一说基础练习1、“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。谁来说说解答这道题