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1、韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷。（二）背景链接 马说大约作于贞元1116年间（795800），其时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉。”尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有之叹”。（三）伯乐相马的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，

2、并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。（四）积累文言文知识 说：是古代的一种文体。用来陈述作者对某些问题的看法观点，可以叙事或议论,最后是要说明一个道理。记：主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如小石潭记二、读通课文，了解文意（一）自我正音：伯乐 相马 马厩 骈死 槽枥 一食 食之 一石 外见 称 执策 邪 （二）疏通文意：结合课本下面的注释及工具书，先自我进行释义。并翻译句子1.而伯乐不常有 2.故虽有名马3.骈死于槽枥之间 4.一食或尽粟一石5.是马也 6

3、.且欲与常马等不可得7.安求其能千里 8.策之不以其道9.食之不能尽其材 10.执策而临之11.其真无马邪（三）提出自己对课文的疑问1、2、导学篇第一课时 一、导入 （请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”,给学生讲关于伯乐的故事。） 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。 今天我们

4、来学习马说,一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、解题 马说是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。“马说”这个标题,是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。三、通读课文,整体感知 1.教师带读全文,要求学生注意难字的读音。2.学生读课文,并且讨论、了解全文大意。3.思考讨论:（1）文中千里马指的是什么? 要点提示:比喻人才。（2）伯乐指的是什么?比喻识人才的人。 （3）归纳:本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的。四、巩固字词句，完成课后练习二和三五、背诵课文第二课时 一、再读课文,深入探究 （一）学习课文第

5、一自然段。 1.指名朗读第一自然段。 2.思考讨论。 （1）概括本段内容。 （2）世上到底是先有马还是先有对马的认识? （1）无识马者则名马无名。 （2）先有马,再有对马的认识。就一般的马来说,应该是这样的情况。然而对千里马来说,情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来,只有一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马。在这里,识马就成为前提了。 、 3.齐读第一自然段。 （二）学习课文第二自然段。1.请一学生朗读第二自然段。2.思考讨论。 （2）跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗? （1）无识马者则千里马无法日行千里。 （2）通常数量的喂养,常马吃饱了

6、而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的,本领自然发挥不出来。这正是说明,千里马喂养不得法,便无法显示它的本领。3.齐读第二自然段。二、学习课文第三自然段。1.请一学生朗读第三自然段。 2.思考讨论:（2）“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?（3）三个“之”字,用法是否一样?（4）你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? （1）妄言无千里马者,恰是不识千里马者。 （2）排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。 （3）前两个“之”,代词,指千里马,分别作动词“策”（驱使）、“食”（喂）的宾语。第三个“之”却不同:它可以不用,用了只起调节音节的作用,如同我们在第一册中读到的“久之

7、”的“之”一样。（见蒲松龄的狼）这里“鸣”是（马）鸣,而不是鸣（马）。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。 （4）表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨。3.齐读第三自然段。三、归纳课文。 1.读了本文请你谈谈作者的思想感情。 2.你如何看待这一问题的?（ 1.本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述,慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情。 2.阅读本文的现实教育意义:读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶,深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福,要努力磨炼自己,使自己成为建设社会主

8、义祖国的有用之才。四、拓展探究，把你的探究结果,写成一篇小短文,下节课交流。1.你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?2.他们作品大多写些什么内容?3.如果你怀才不遇,你学哪一位古代文人? 五、布置作业 1.完成“慧学篇”板书设计：伯乐-千里马-食马者马说慧学篇一、给加点字注音。骈死（）槽枥（）（粟（外见（食马（祗（） 骈死于槽枥之间（ ）（ ） 一食或尽粟一石 （ ）衹辱于奴隶人手）二、解释下列斜体字的含义。祗辱于奴隶人之手（）骈死于槽枥之间（执策而临之） 策之不以其道（ ）食不饱，力不尽，才美不外见） 食之不能尽材 ）三、翻译句子祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。策

9、之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意四、填空1、本文的中心论点是：2、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：3、千里马的悲惨遭遇是：4、千里马被埋没的根本原因是：5、千里马被埋没的直接原因是：6、食马者“不知马”的具体表现是：五、阅读延伸1本文中有五个也字，请对其所表达的语气分别作出解说。食马者不知其能千里而食也是马也，虽有千里之能安求其能千里也其真无马邪?其真不知马也不以千里称也2找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。才美不外见通含义：食之不能尽其材其真无马邪3给下列句中加点的食字注音并释义。一食或尽粟一石（食马者不知其能千里而食也（食不饱，力不足。食之不能尽其材。通读课文,整体感知 思考讨论:巩固字词句，完成课后练习二和三背诵课文（一）学习课文第一自然段，思考讨论： （二）学习课文第二自然段，.思考讨论：（三）学习课文第三自然段。 （3）三个“之”字,用法是否一样?4）你是怎么理解“其真无马邪?慧学篇） 策之不以其道 五、阅读延伸 食马者不知其能千里而食也 是马也，虽有千里之能 安求其能千里也 其真无马邪? 不以千里称也