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1、A.普及问题B.分班问题C.经费问题D.文化问题D 7第7题 在本体上，教育应不断使人趋向（ ）。A.真实B.善良C.美丽D.真善美的统一8第8题 （ ）是人种志的核心方法。A.问卷法B.参与观察C.尝试法D.控制论9第9题 中国教育人类学研究最初起端于（ ）A.20世纪20年代B.20世纪50年代C.20世纪60年代D.20世纪80年代10第12题 民族文化模式的核心是（ ）A.民族文化心理结构B.民族社会结构C.民族经济结构D.民族政治结构11第21题 多元文化教育最终要通过（ ）来实现。A.社区教育B.价值观教育C.家庭教育D.课程与教学12第22题 工具主义模式认为，（ ）之间的联系是

2、工具性联系。A.价值与目的B.计划与目的C.行为与目的D.信仰与目的13第23题 教育人类学研究方法的学科特征是（ ）A.实地调研与文化分析B.教育咨询C.教育反馈D.文化哲学14第24题 在学科联姻基础上，人类学与教育学在研究目的上都要致力于人的（ ）。A.道德性发展B.智力发展C.完整性发展D.体力发展15第25题 在多元文化社会里，学校通常应当代表（ ）文化。A.有钱人的B.有权人的C.公众的D.少数阶层的16第26题 互动传递模式强调群体成员在交互作用中对（ ）的获得。A.人与人关系B.文化内涵C.个人发展D.宗教信仰17第27题 学校教育文化生态学研究的基本层次不包括（ ）A.自然文

3、化生态B.国际文化生态C.社会文化生态D.规范文化生态18第28题 学校教育又称为（ ）A.单轨制教育B.非正规教育C.制度化的正规教育D.非制度化教育19第29题 以下属于教育人类学理论分析模式的是（ ）A.垃圾罐模式B.权变模式C.综合模式D.本质生成模式20第30题 学校教育的（ ）是指对学校教育进行文化上的生态学分析。A.文化学研究B.经济学研究C.生态学研究D.政治学研究21第35题 哲学教育人类学主要以（ ）的学者为代表。A.欧美B.太平洋地区C.德语系等欧洲国家D.东亚22第36题 （ ）是基本的民族生存方式的反映。A.家庭关系B.经济发展C.文化模式D.生产关系23第37题 人

4、的未特定化使人具有人的（ ）与可教育性。A.群体性B.可塑性C.民族性D.求生性24第38题 文化进化论认为（ ）A.文化的发展是没有规律可循的B.文化并非特定社会实践的产物C.文化的演进与教育有内在关系D.文化的发展与文化内在特性无关25第39题 教育进化的特征有（ ）A.教育进化具有整合性B.教育进化具有反复性C.教育进化具有倒退性D.教育进化具有无常性26第40题 教育具有三大本质特征之一有（ ）A.遗传造人B.服务生产和参与社会实践C.办学教书D.社会进化27第41题 任何教育改革都必须指向（ ）A.文化创新B.文化保留C.知识积淀D.内容筛选28第42题 主体生成教育的目的是发展学生

5、（ ），培育学生主体型人格。A.整体素质B.知识素质C.技能素质D.民族素质29第43题 以下属于民族基本要素的有（ ）A.语言C.房屋D.体质30第44题 （ ）是课堂人种志研究的重要特点。A.深描B.淡描C.逻辑D.变迁31第14题 优秀学校教育人种志标准应包括（ ）A.注意观察的背景化B.注意倾听受访者的诉说C.持续不断的观察D.诱发互动性谈话A|B|C|D 32第15题 学校教育生态学的研究策略有（ ）A.输入统治阶级意识形态B.致力于学校生态观的教育C.研究学校的生态系统机制D.致力于学校教育生态系统的协调平衡B|C|D 33第16题 文化视野中的教育功能表现在（ ）A.选择和分配B

6、.社会化C.社会控制D.文化同化与多元化34第17题 人的可塑性受到（ ）的限制。A.教育科学B.遗传C.自我意识D.环境35第18题 在本体上，教育应（ ）A.以“人”为出发点B.注重人的实践活动C.不断培养人的学习能力D.使人不断趋向真善美36第19题 以下哪些属于教育人类学理论分析模式。（ ）A.权变模式B.工具主义模式C.本质生成模式D.生态学模式37第20题 A.本质生成模式C.分解模式D.互动传递模式A|B|D 38第48题 以下属于中华民族在参与自然中形成的文化产物的是（ ）A.安土重迁B.出世主义C.忠根守土D.以土为本A|C|D 39第49题 A.全面人发展模式B.互动传递模

7、式C.系统共生模式D.信息系统论模式40第50题 关于人的起源说，有（ ）A.内因起源说B.需要起源说C.阶段起源说D.劳动起源说41第10题 不同历史文化能够塑造相同的人格。0 42第11题 教育人类学认为，人天生是不完善、缺乏本能的。1 43第13题 人的自我定义是人的自我发展的最高阶段。44第31题 教育人类学最重要的使命是探讨教育与人类的生成及作用。45第32题 人的可塑性可以无限制增长。46第33题 互动传递模式强调群体成员在交互作用中对文化内涵的获得。47第34题 课堂人种志研究是绝对质性的。48第45题 外部环境的力量不会对学校的运行结构产生影响。49第46题 教育创新可以孤立存

8、在。50第47题 人的生成进程是教育化之进程。个体文化适应过程的特点不包括（ ）A.文化适应是人生过程B.文化适应有不同的发展阶段C.个体文化适应有不同的历史特点D.文化适应有相同的发展阶段人格的全面发展论强调培养（ ）A.政治人B.经济人C.健全人D.复杂人多元文化教育的基础是文化之间的（ ）A.相互歧视B.相互排斥C.相互承认和尊重D.相互对抗中华民族在参与自然中形成了（ ）精神。A.中庸B.安土重迁C.学而优则仕D.官本位学生跨文化教育适应能力集中反映在学校教育中（ ）上。A.单一民族学生学业的失败B.少数民族学生学业的失败C.男性学生学业的失败D.女性学生学业的失败教育价值观是一种人类

9、对（ ）的追求。A.考试测验B.经济规模C.教育功效D.分数排名（ ）是确定课堂人种志研究对象的最主要因素。A.研究对象的代表性B.研究资金C.研究队伍D.研究技术10第15题 教育与人类进化，是一种广义上的（ ）A.价值的表现B.人的生成C.经验的获得D.道德的成长11第20题 哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为研究（ ）是认识教育的基础。A.人的形成B.家庭的形成C.经济发展D.道德问题12第21题 “功能学派”主张重点研究文化与社会的（ ）问题。A.公民权利B.结构互动C.学校成长D.社区发展13第22题 14第23题 （ ）是文化创新的根本动力。A.道德建设B.教育创新C.政体稳

10、定D.经济增长15第24题 关于学校的表述，正确的是（ ）A.学校是文化传递的唯一场所B.学校不能体现统治集团的文化价值C.学校能够表现出文化间的相互竞争D.学校可以代替其他文化适应过程16第25题 以下哪种不属于教育人种志的世界观特征？A.注重本地人作用B.重视教育机构的文化联系C.强调个人主观意见D.重视学校文化功能17第26题 A.使学校教育远离社会文化C.重视学校文化功能D.注重本地人作用18第27题 （ ）是人类最重要的符号系统。A.房屋B.语言C.肤色D.脸色19第28题 20第29题 21第34题 不属于文化分析的学派的有（ ）A.功能主义B.辩证主义C.冲突论D.文化生态学22

11、第35题 23第36题 人类的行为在很大程度上是（ ）潜移默化的结果。A.政治模式B.文化模式C.经济模式D.理性模式24第37题 哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为教育的本质在于（ ）。A.学校特色C.分数与考试D.人的塑造25第38题 主体生成教育的要求教师发挥（ ）A.独裁作用B.主导作用C.统治作用D.惩罚作用26第39题 人的（ ）的生成是人的生成的关键标志。B.主体性C.感觉D.技能27第40题 28第41题 多元文化课程与教学的策略首先应考虑的是（ ）A.学生的学习策略B.学校的发展远景C.家长支持策略D.社会协调计划29第42题 教育人种志崇尚（ ）和描述。A.主观B.客

12、观C.经验D.书本30第50题 31第12题 以下属于教育人种志世界观特征的是（ ）B.力避偏见C.重视行为的文化情境D.重视考试A|B|C 32第13题 33第14题 D.重视教育机构的文化联系B.文化随着人类进化而形成C.文化的演进与教育无关D.文化随着人类进化而发展B|D 影响教育的文化因素有（）。A.血统B.社会需要C.文化传统D.受教育者发展水平37第46题 教育人类学的教育决策功能有（ ）A.诊断功能和论证功能B.咨询功能和反馈功能C.开发功能和整合功能D.预测功能和干预功能38第47题 教育的本质特征表现在（ ）A.与文化相依存B.按人类发展的需要来“生产”人类C.参与社会实践D.服务生产39第48题 关于濡化，表述正确的是（ ）A.濡化是文化与文化之间的结合B.濡化是个体对文化的适应C.濡化是文化对个体的作用、同化的过程D.濡化是个体学习文化、形成特定生活能力的过程40第49题 人的未特定化使人具有人的（ ）与（ ）。A.归属性C.价值性D.可教育性文化教育人类学认为人的发展与文