学校科学教学管理及科学组校本教研工作的做法Word格式.docx

1、1、李校长给我们科学教师特权，实验用品我们用什么自己买，自己记账，期末一起报销。（每学期也就3050元）2、两位主抓业务的副校长也非常重视科学教学。刘贵鑫校长每年都能给我们各各年部出很多练习题、检测题。张杰校长在科学老师生病期间给上了将近一个月的科学课。（其他学科教师有事他们两人都经常代课）。二、务实的校本教研工作1、精选学习内容校本教研活动由张杰副校长组织，学习的内容、形式丰富多彩，都能围绕各学科的教育教学工作。每学期我们都要集中学习几次小学科学课程标准，通过学习我们了解了科学课教学的总目标、教学理念、教学活动内容及教学活动过程等。学校还安排我们自学自己所教年级的教学参考书的内容，通过学习苏

2、教版小学科学教科书单元主题结构表我们了解了小学各个年级的教学内容；通过学习苏教版小学科学教科书探究序列表，我们掌握了各年级和自己所教年级的探究对象、探究的过程与方法以及要达到什么样的探究水平。对自己所教年级要准备哪些实验器材做到心中有数，为课堂教学做好准备。2、教研课有实效每学期我们每位教师至少上一节教研课。参与听课的有校长、所有的教导主任、所有的科学教师以及我们同办公室的英语、品社科教师等10多位教师。课后主讲教师要进行说课，所有的听课人员都要认真地进行评课，重点指出存在的不足。评课的领导、教师都能客观、公正的评价每一节课，毫不保留地提出自己的建议。评课后主讲教师写出自己的教学反思，以便指导

3、自己的教学工作。每次教研活动不论是授课教师还是听课教师，我们都受益匪浅，都能学到好的教学经验、方法。每听一次课，我都会从中学到很多东西，对照自己教学中存在的问题，查漏补缺、不断提高。3、开展网络教研提高教学质量，关键是提高教师队伍素质，提高教师队伍素质，离不开组织保证，更需要教师自身的觉悟和行动。为了充实、提高自己的科学知识，我们经常上网听课、从网上下载教学课件，然后进行资源共享，关注网上小学科学教育教学的最新动态。同时，利用网络和同事们、同行们交流。看到同行们给我的留言，那些真诚的鼓励、善意的建议，如春风化雨般滋润着我。使我不能有一丝一毫的懈怠。同时，在他们那里，我学到了许多有用的知识。三、

4、团结的科学教研小组有一首歌唱得好“团结就是力量”，团队合作的力量是无尽的。我们科任组的教师就非常团结，合作意识非常强。我们每当遇到弄不懂的知识就集体讨论、查资料，实在弄不懂就找领导共同研究，有时都问到县里教研员王老师这，直至弄懂为止。做实验准备实验器材是一件非常麻烦的事，有时上一节课要花费几节课，甚至一天、两天的时间去准备，全组同志都互相帮忙。由于我们经常在一起交流，每个人对整套教材都有所了解，不论是谁，只要发现自家有可供实验用的废旧物品都会带到学校来，留作自己或他人实验时用。自制的教具互相留存，以备来年其他教师使用，几年来我们一直都是这样互相帮助、互相配合。2011年获得学校优秀教研组，获抚

5、顺市教育局雷锋号教研组；先后有两位科学教师获抚顺市科学课优秀实验员；有两位老师获省科研课题研究成果二等奖。四、严谨的科学教学态度1、认真钻研教材。重视备课，不上无准备之课，向课内四十分种要质量。教师多准备十分钟课，就能给学生省一小时的学习、复习时间。只有课备的充分，学生才能较好完成学习任务，充分保证学生当时学习的内容当日消化理解，不欠账。从小学科学课的教学内容上看，知识特别繁杂：有我们学过的生物、物理、化学、地理、历史等多个学科的内容。从教材对知识的呈现形式上看图文并茂，知识结论呈开放性。科学教材的整个内容都是围绕学生的学习过程展开，所以从呈现方式上更突出了教材的教法功能，极大地弱化了教材只讲

6、教学内容的弊病。在教材中陈述性的文字出现的非常少，取而代之的是大量的图片和引导性的语言以及方法的指导，教材中的探究活动以及问题没有设置标准答案，呈开放状态，这样的处理给教师和学生的发展留下了更多自主探究的空间。但是另一方面也给我们教师的教学带来很多困惑，有时不知道这节课要教什么，探究的结论我们无法确定哪个结论是正确的，因为教参中也没有答案。为了使学生能学好这门课程，引导学生得出所探究知识的正确结论，课前我们都能要认真钻研教材，把握单元的知识体系，在教学设计和教学实践时做到心中有目标。加强自身的学习，上网搜集资料，向有经验的教师请教，以此来拓宽自己的知识面。创造性地使用教材，结合本地的实际对教材

7、各样的教学活动进行适当的取舍、替换甚至改变教学步骤，在学生的课堂探究活动中则可减少探究的盲目性，不上无准备之课。例如：教学油菜花开了一课，我们本地根本没有油菜地，教学时我就改成了，长寿梅花开了，让学生观察长寿梅花，来了解十字科花的特点，然后借助媒体教学观察油菜花（平时我们在实验室内养的一些花就是为教学用的）。又如养蚕一课，书中给的资料是桑蚕，我们养的是柞蚕。有时一课的内容我们研究几天才能找到好的教学方法，好的教具。在教学音高、音强这课时，没有音叉等教学具，我足足琢磨了两天才找到了一个好教具，和音乐老师借了电子琴给学生演示讲解，学生很轻松地理解了。2、重视科学实验。科学课是一门以实验为基础的新课

8、程。实验是科学教学的重要环节,最具有培养学生的创新、实践能力的作用,能提高学生创造能力。在小学科学教学中,实验教学作为帮助学生获得科学知识的重要手段,在教学中占有较大比例。但是现在的实验器材与教材不配套，为了能让学生亲历学习过程，体会到探究的兴趣，我们几位科学老师都尽可能地为学生创造实验的条件，我们平时注意收集一些废旧的物品自制教学具，发动学生准备学具，能分组实验的分组实验，不能分组的教师尽量做演示实验，实在做不了的就借助课件。而且课前都要反复实验尽量保证课堂实验的成功。磨刀不误砍材工，科学实验看起来费时、费力，但学生亲历了实验过程，自己总结出的实验结论，他们记忆得又准又快，甚至终生不忘，因为

9、他们的记忆是建立在理解之上的。对于一些知识学生记不住，我们不是罚他们写多少遍，而是教会他们做实验，学会分析实验数据，学会总结实验结果。3、抓好有效教学。精心备课、准备实验只是上好一节科学课的前提条件，最重要的是实施有效教学。要通过有效教学切实减轻师生的无效劳动，让我们教的轻松，孩子学得轻松，学得扎实些。“有效教学”主要体现在以下六个方面。1、教学目标科学简明。教学目标是教师考虑的首要问题，如果教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。2、教学内容适量适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地

10、组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。比如，对教学内容的把握，实验次数、时间的控制，哪些教材可以少讲精练，哪些内容可以机动处理等等，这些教者都要考虑周到，不能随心所欲、盲目施教，应力求让学生主动参与，练不过，学不厌。在教学中，教师先讲什么，后讲什么，重点讲解、示范什么，要解决什么问题，教师应心中有数。如果教师主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面开花而不能，教学重点突不破，教学难点攻不下，那么教学就达不到预期的效果。3、教学方式选择恰当。教师要根据教材特点、学校条件及学生等情况，科学、实切、灵活有效地开展课堂教学。学科教学切忌“一刀切”、“大锅煮”，只注重理论调子，不考虑当前实

11、际。实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有趣、有获，才能实现教学目标。4、教学过程充分展开。教学效果来源于教学过程。一节优质课，在组织教学、传知授技、学生练习、探讨交流等方面，教师既有“定向目标”，也应有“拓展思考”。教学各环节，教者应善于洞察学生而“事机展开，深挖细掘，见好就收”，做到“活而不乱”、“导而不烦”、“学而不厌”、“乐而不纵”。5、教学时间恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时都应预计。一般来说，主教材、教学重难点、学生练习占用的时间较多。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。因此，我们应该在有限的

12、课堂内开展有效的教学活动。6、全体学生都有收获。教学要面向全体学生，要让所有的学生都有不同程度的进步。在实际教学中，切忌只重优生，歧视后进生，偏爱对优生的教育，放松对后进生的管理与指导。一位好的教师应该受到全体学生的尊敬与爱戴；一位好的教师应该使受教育者都受益，让每个孩子都有收获、都有发展。五、和谐友善的师生关系1、和谐友善施教：和谐友善施教是构建和谐课堂的基础。赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我们认为，师生之间应确立一种新型的、平等的、和谐的、友善的师生关系，这种关系是师生间心灵相互沟通的纽带。“亲其师则信其道”。师生间友善

13、的情感交流，能够激发学生的情感，能够营造一个热烈的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中对学习产生浓厚的兴趣。2、关爱每个学生：我们常说科任教师就像后妈一样，要想当好这个后妈不容易。我觉得最重要的就是真心爱学生，把他当作自己的孩子去管，就得常唠叨，孩子虽然小，你说的话他可能不爱听，但是为他好他内心是明白的。收拾完了，惹他生气了，你得哄他，让他知道你爱他。对学生得一视同仁，不能有亲疏远近，特别是单亲家庭的孩子，更要关爱，平时多和他们聊天，关心他们的学习、关心他们的身体、更要关心他们的心理。对待差生我采取宽严相济的方法，学生懒惰时我会严厉批评不留情面，有了点滴的进步我及时鼓励、表扬。对差生不能着急，要有耐

14、心，每天的学习内容，有的学生听完课就会了，差生可能要三次、四次.不管几次老师要有耐心，一天也不能放松。坚持时间长了，学生对科学有兴趣了，成绩自然提高了。有时耍点小把戏，“贿赂”他们。如：买点吃的、送他们学习用品等。每届孩子我都得花几十元去“贿赂”他们。时间长了孩子自然就和后妈亲近了，他也就听你的话了，就会觉得老师对我好，学习科学很有用，而发自内心地想好好学习，而不是因为怕你被你逼迫而学习。我们四位科学教师，都能和学生建立良好的师生关系。我们可以自豪地说，在这5个考试的科目中，学生最爱学的就是科学。六、当日事当日毕不欠债几年来我们几位科学老师的做法就是给每名学生建立一个学习档案每课学生掌握情况记

15、录单。当天学的知识尽量当天消化理解，当天亲自过筛子检查，并作好记录，学生对知识的掌握情况教师做到心中有数，不会的抽时间个别讲解指导直到弄会。久而久之学生也习惯了，没检查到的大多数都能主动找老师检查。对于几个较懒惰的学生，平时一定要盯住，不能让他们欠债。这样所教的知识平时学生就掌握了，也不用留家庭作业。期末复习起来很轻松，减少了学生的期末复习时的压力。七、以活页作业为突破口，夯实学生基础。提到活页作业，我们大孤家小学是第一个吃螃蟹的人，我不敢说我们学校的活页作业的质量好到什么程度，但作业的形成，教学质量的提高让我不得不说说它的贡献。活页作业更能有效服务于课堂，服务于学生。学生作业不是为了应付学校

16、检查的，要立足于对提高教学质量，是对学生巩固所学知识，应用所学知识而进行的。学生做的每一道作业题要力争发挥最大效益。活页作业能立足于教材上的练习，要整合课外习题资料，精心设计练习，要注意减轻学生的作业负担。所以对于活页作业老师们要自行设计、讨论、比较、筛选、修改，还要建立错题集的习惯。这一过程逐入了教师深深地思考，展示的是教师的备课过程。每一道题的目的性和价值性所在，同时对照课标中的年段要求和教参中本册教材的教学目标，完成哪些知识点以及训练时达到什么程度。老师们都要成竹在胸。这样的作业设计更迎合学生需求，切实服务于学生，切实服务于课堂。单以本学期为例，学期初，学校依据上学期期末质量监测情况，针

17、对存在的问题，我们召开了如何让活页作业发挥其有效性的研讨会，用发展的眼光进行对作业深度思考，并对活页作业重新评议。同时，我们教研组以活页作业为主线，研讨自己课堂教学和教学辅导过程中突发的新问题，尊重科学，统一思想，提高认识，在取得一致后改进自己的教学。教学校长和学科主任深入科学教研组参与活动并有效指导。作业题举一反三、常换常新，有特色，受到家长好评。总之，我们的作业设计始终要围绕了四个注重，两个体现。四个注重分别是“注重学习兴趣的开发，注重学习习惯的培养，注重学习方法上的启迪，注重实践创新能力的培养”；两个体现是：“体现因材施教，体现人文关怀”。重视批改，力争做到面批面改。在作业中发现问题及时

18、找学生了解情况。及时补救，坚持时间长了，效果自然就显现出来了。认真看标准，看参考书找出每课的重点、难点、考点。在课中落实，期末复习时把重点、难点、考点放在一起就是期末复习提纲，对于重点性题反复练习，边练边讲让学生弄熟练为止。八、在科学教学中培养学生良好的学习习惯新课程改革，使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，它是自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满生活的活力。学生养成良好的学习习惯，是科学教学成功的关键所在。我认为，良好科学学习习惯的养成，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。 （

19、一）、培养良好的观察品质 观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。傅科由简单的单摆现象得出了地球是自转的。所以，良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。良好的观察品质主要包括：（一）观察的客观性：“求实、客观”是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度，观察时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映自己所观察到的现象。（二）观察的持

20、久性：有价值的科学发现绝不是“走马观花”的结果。著名科学家竺可桢通过24年的物候记录，发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。达尔文也是经历了几十年含辛茹苦的观察与实验，写出了著名的物种起源。所以，在小学科学教学中，能够引导学生从不同的角度进行观察、分析，要培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。（三）观察的敏锐性：科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵即逝”的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的本质，伽里略就是从教堂吊灯摆动现象，得出了单摆的等时性。因此，我们要重视培养学生敏锐的观察能力，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，这是提高学生的观察能力的关键

21、之处。（四）观察的全面性：要引导学生全面地、多角度地对事物进行观察，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，如教科版小学科学五年级下册中对古代受水型水钟的观察，要将漏斗、水筒、浮标、齿轮、刻度盘、刻度尺等综合起来，进行全面地观察，才会发现它们之间的关联。同时，要鼓励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物。如对一个苹果的观察，如果同时使用味觉、嗅觉、视觉、听觉、触觉去感觉，其观察效果显然更全面。（五）观察的选择性：小学生由于年龄小，他们经常抓不住观察的重点，注意些不该注意的东西，如：用酒精灯加热物品时，本该观察被加热物发生的现象，但有些学生却只看到了酒精灯的火焰在跳动。因此

22、，要引导学生学会观察，只有带着明确具体的目的去感知，才能观察的准确、全面、细致。所以要引导学生明确观察的方向，养成有意识、有目的的观察习惯。（二）、养成主动探究的学习习惯小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水？怎样证明？物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。当然老师并不是要游离学生探究学习之外“袖手旁观”，教师的引领和指导作用是必不可少的。那么教师

23、怎样适时适度地发挥作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使探究活动持久、有效的进行下去？（三）、养成动手又动脑的学习习惯 新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即

24、动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。 如：在探究电磁铁的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的？怎样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有极性与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的

25、问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科技素养。（四）、养成总结反思的学习习惯 学生在科学探究的过程中，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。学生在进行电路

26、的连接时，经常会出现小灯泡不亮的情况，这时老师不要急于帮助学生查找线路故障，要激励学生合作讨论、自主分析，都有哪些因素可能导致小灯泡不亮，学生会饶有兴致地分析出很多种原因，诸如：电池没电了；线路某处没接好断路了；小灯泡的灯丝断了；两节电池接反了；开关连接不对或开关接线处松动；连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因，然后，根据这些可能出现的问题，对线路进行检查，找到问题所在。这样对待“失败”，学生收益非浅，因为强烈地自发地反思过程，能激发学生求知的欲望，实干的胆略，处事的机敏，思索的睿智。所以，在小学科学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，使之成为获得锻炼和发展的

27、契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。 （五）、养成善于开发利用科学资源的习惯 小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的一种文本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到家庭和生活中去学科学用科学。然而现实中，大多数小学生是独生子女，家庭舍得为孩子的学习投入，在家长看来，支持孩子学习科学，就是大量地购买课外科技读物或科技音像资料，而开发孩子智力，就只会采用购买智力玩具的途径。长此以往，孩子们养成了唯书本而学，唯现成用具而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学，更谈不上去开发生活资源学科学。 因此，小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。探究居室养花

28、的学问；浇花喷水器的原理；家庭线路的设计；天气、气温、风向的观测和记录；食物霉变的研究；探究水壶除垢的方法等。同时，要引导学生善于收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源，如：废弃的饮料盒罐，可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等，都可以用来做出精彩的科学实验。因此，科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯，而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，而这正是科学教育的内涵。 总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，养成小学生良好的科学学习习惯，比获取知识的多少更为重要，它将决定着学生后继的科学学习，追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用说到这，有两点感悟：第一，其实教科学非常狠辛苦，有时上一节课，备课、准备教具有时两节以上，“虽然有点难，还是快乐的坚持着。第二、其实每一名老师都知道，教师要想把学生教好，最好的方法就是能全身心的投入教学，把学生当做自己的孩子那么教，可能不是真话，但如果能把学生当自己亲属的孩子那样教都能教好。如果真要说经验的话那就是八个字：用心教学，坚持经常。