百分数的课例研磨式集体备课记录表文档格式.docx

1、 1、解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上，理解更多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在生活中应用的广泛性。2、掌握利息、纳税、折扣的计算方法，会正确地计算存款利息。3、能根据题中的信息，熟练地找出基本的数量关系，培养学生的分析解题能力4、引导学生在已学会的一些基本的百分数实际问题的基础上，引出列方程解一些稍复杂的百分数实际问题的方法。精备课1、会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。2、使学生加深对百分数的认识，掌握求百分率的方法。3、进一步明确百分率与分数的联系和区别，培养学生比较分析、归纳概括的思维能力。重点难点教学重点：利用计算公式解决利息、折扣、纳税计算的实

2、际问题，列方程解决稍复杂的百分数实际问题的方法。教学难点：正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义；理解列方程解决稍复杂的百分数实际问题的数量关系。精备课教学正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义， 理解生活中的百分率的含义，掌握求百分率的方法。精备课教学设计（初备稿）补充发言一、复习旧知。复习百分数与小数的互化。二、探索新知。1、命中率的定义师：六1班举行投篮比赛，两名选手争夺冠军。从他们两的对话信息来看，你认为哪名队员获胜？说说你的理由。（指名说说自己的看法。引导说出：应该分别求出他们两个人命中率，再进行比较就可以知道谁应该当选）什么是命中率？（命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几

3、）2、学生自主探索求命中率。根据这个定义，你能分别求出他们两个人的命中率吗？学生自主探索。小数表示的结果：35=0.6 460.667 0.6670.6分数表示的结果： 35 =3/56=2/3 2/3 3/5 3、观察这两种算法有什么相同和不同的地方。师小结：相同点（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几）不同点一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果。三、交流讨论1、感受分数、小数化成百分数的必要性谈话感受：能否把这两种运算结果转化成百分数?2、分数、小数与百分数的互化。（1）把小数化成百分数：5=0.6 =60/100=60%60.667=667/1000=

4、66.7%你是怎么把小数化成百分数的？学生独立思考，集体交流。把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。把小数点向右移动两位再添百分号，“如果数位不够呢？”数位不够添“0”占位。把小数点向右移动两位，这个数怎么样？（这个数扩大了100倍）加上百分号又表示什么呢？（把这个数缩小了100倍）所以数的大小不会发生变化。这里46除不尽，怎么办？学生自学理解，掌握方法。“”和“=”什么意思？（46除不尽，保留三位小数约等于0.667。然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系，所以我们这里可以用等号。）（2）把分数化成百分数：5 =3/5 =320/520=60/100=60% （

5、可以直接化成分母是100的分数）6=2/30.667=667/1000=66.7%（不能直接化成分母是100的分数，怎么办？交流：如何把分数化成百分数的？这两个转化方法哪种更简便一些？3、引导归纳，得出方法 师：谁愿意用自己的话来归纳出将分数、小数转化为百分数的方法呢？ 引导归纳：把分数化成百分数，可以化成分母是100的分数，不能转化的要先化成小数，再化成百分数，也可以先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再将小数点向右移动两位，加上百分号，把小数化分数，可以直接将小数点向右移动两位，（数位不够“0”补位）加上百分号就可以了。四、回顾反思。1、什么是命中率？怎么求命中率？2、生活中的百分率

6、 出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等等。你还能说出一些百分率的例子吗？3、师: 像这样求一个数是另一个数的百分之几的数，我们就归类为“求百分率”（揭示课题。五、巩固练习1、课本92页练一练。2、练习十五第5题。独立完成，指名汇报。六、回顾全课，当堂总结。 通过这节课的学习，说说你有什么收获？精备课教学设计（上课稿）观课随感6=2/30.667=667/1000=66.7%（不能直接化成分母是100的分数，怎么办？ 交流： 3、引导归纳，得出方法 1、什么是命中率？ 2、生活中的百分率 3、师:通过这节课的学习，说说你有什么收获？评课记录精备课教学设计（定稿）一、复

7、习旧知、导入新课1、把小数改写成分数。0.251.240.875 0.6250.062、教师：学校要进行六年级的投篮比赛，六（1）班的王涛和李强是投篮高手。根据图中信息你觉得选谁去参加更好些？生1：选李强，因为他投篮准。生2:选李强，他的命中率高。教师:怎样知道李强投篮准呢？该怎么比较呢？学生计算，指名回答。，因为，所以李强的投篮更准。生2：教师：这两种算法有什么相同的地方？二、合作交流，探究新知1揭示命中率。生：投篮命中率表示投中次数占投篮总次数的百分之几。这个题目的问题是“他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高？”。2分数、小数与百分数的互化。投篮命中率是一个什么数？（百分数）你能把刚才

8、的两种运算结果转化成百分数吗？学生练习，指名回答。你是怎么做的？（把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。除不尽，怎么办？（除不尽时，通常保留三位小数。你能解释这里的“”和“=”符号的用法吗？（除不尽，保留三位小数约等于0.667。然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系。这样我们已经分别计算出了两个人的命中率，谁更高些？（李强）3引导归纳，得出方法。0.667=66.7%，你能理解这样的表示方法吗？（把小数点向右移动两位，再加上百分号。我们一起来归纳将分数、小数转化为百分数的方法。三、联系实际，理解意义刚才我们计算的投篮命中率，表示投中次数是投篮总次数的百分之几。可

9、以表示成的形式。为什么要“”呢？预设：因为求的是百分率，要用百分数的形式表示。在后面添上“%”确保结果是百分数的形式。在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。你能表示出求这些百分率的式子吗？近视率，达标率，合格率，优秀率等。小结：百分率表示一个数是另一个数的百分之几，它在我们生活中的应用非常广泛。四、练习巩固，实际运用1、92页练一练第1题。2、把百分数改成小数和分数95% 8.2%62.5%20%16%125%3、六（1）班有45人，在期中测试中，数学及格人数为40人，数学及格率是多少？4、你能联系实际说一说哪些

10、百分率不可能达到100%，哪些可能达到100%，哪些可能超过100%吗？五、课堂小结教后反思教学了百分率这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要改进的地方。1、本节课是利用反馈自主教学的原理，从培养学生主体参与的能力和培养创新意识。先从学生已有的知识背景出发，为学习新知作好铺垫，设计不能直接比较小数、百分数、分数的大小从而很自然过渡到新知，使学生主动探究百分数和小数的互化的必要性。 2、在学习小数化成百分数时，放手让学生通过要求的提示主动探究的方法，得出小数化成百分数的方法和规律，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。学习百分数化成小数时，采用自学后小组合作交流的方法

11、。为学生提供了充分合作交流的时间和空间，做到师生交流互动的教学关系，从而达到共识、共享、共进。解决有关百分率的实际问题，关键是正确理解百分率的含义，因此，组织教学时，先让学生联系已有的生活经验尝试解释出勤率的含义，并在充分交流的基础上明确认识，再引导学生运用求一个数是另一个数的百分之几的方法算出出勤率。这既突出了本课的教学重点，又充分调动了学生参与学习活动的热情，提高了教学效率。 在整个探究教学过程中，掌握重点，突破难点。最后设计练习紧紧围绕百分率的含义与求百分率的方法的重点展开。每一题都让学生先说说百分率的含义，意在帮助学生强化对百分率含义的理解。让学生在小组里做到了互动学习、互动思考，互动反馈，真正让学生成为课堂的主体、学习的主人。