苏教版六年级下册9词两首《如梦令》《渔歌子》教学设计Word文档下载推荐.docx

1、2.谁能放开声音读读这首词？（如有错，随机指出学生的错误之处并加以纠正，你想再试一下吗？相信你会成功！如没错，可问学生，谁还想来读一读？）3.同学们，读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如第一句我们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。同学们可以自己试着边读边画一画节奏。4.指名汇报。节奏感把握得挺好。我们一起来读一读。三、读“懂”内容1.同学们读词，光读通顺还不算，还要读懂它。课前我们都已经预习了，通过预习你们一定理解了不少，我们先来交流交流，看看你已经明白了多少？2.谁来说一说第一句？第二句呢?3.连起来说说这首词的意思，你能吗？4.看来大家都已经能够大体了解这首词的意

2、思了，一次愉快的郊游经历李清照只用了33个字就把他写清楚了，古诗词就是这样的凝练、含蓄。四、读出意境1.现在，老师请大家再次默读这首词，仔细想一想，这首词是围绕哪一个字来写的？（板书：醉）2.那我们先一起来品这个“醉”字，读了这首词，你从哪儿看出李清照醉了？3.说得非常好，连自己回家的路都不知道了，竟然走错了，看来李清照真的醉了，那是什么让李清照醉了？再次读一读整首词，想一想。4.指名汇报：（一）美酒。李清照喝多了，“酒逢知己千杯少”，和好朋友在一起，品着美酒，你一杯我一杯，美酒让李清照醉了。（师板书：美酒）（二）美景过渡：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅

3、画，我们再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？（1）画面“溪亭日暮”我们先来读读第1.2行，想想你看到了哪些景物? （溪水，亭子，落日，远山，飞鸟，村庄）你能用语言描述一下，让句子生动起来吗？ 同学们，你们想的真美！那是一幅“溪亭日暮”的美景！“溪亭日暮”）你们看啊（媒体播放黄昏情景）描述：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来，读“常记溪亭日暮”。在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？（看景、吟诗、作对，聊天、下棋，喝酒）感叹

4、：眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒。你如何理解这个“醉”字？（喝醉、陶醉）酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了！而且是沉醉！我们读一读这两句,让我们也深深地陶醉一次!（2）画面“藕花深处”除了“溪亭日暮”,还有哪个词让你想起了美丽的画面了?接着往下读一读。“藕花深处”）你能描述一下吗？叶怎样？花怎样？（如：荷叶像一个个碧绿色的圆盘，挨挨挤挤，一直延伸到远方她看到了盛开怒放的荷花，你呢？出示课件：让我们走进这藕花深处！你能吟一吟描写荷花的诗句吗？黄昏时分，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。可是，“藕花深处”毕竟不是词人回家的路呀！问：同伴们会这样叫起

5、来：“！”（错了！先前我们走的不是这条路！快划回去！再问：慢慢划回去，行吗？小结：真是一群天真可爱的少女呀！来，女生读读第3.4行。（3）画面“一滩鸥鹭”你还从哪些词语中联想起画面来了？读读五六句。“一滩鸥鹭”）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。你看到了什么？听到了什么？（看到：一大群鸥鹭飞向蓝天。）你能用诗句描述一下这情景吗？（落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色）（听到：一大滩鸥鹭的叫声，词人和同伴的叫声笑声，划桨声，交织在一起，热闹吗？壮观吗？男生来读一读。（评价：这样划船能把鸥鹭惊起来吗？）再读。（惊起的可是“一滩鸥鹭”呀！） 这个“惊”字，除了指鸥鹭受惊，还向我们传递了词人怎样的心情？为什么那样惊

6、喜？是啊，这可是个美丽的意外啊！我们再来读一读。这样难忘的郊游经历她能忘得了吗？这样身心释放的快乐她能忘得了吗？所以啊，她是牢牢地记得，从哪儿看出来？（常记）5.现在你知道除了美酒，还有什么让李清照醉了吗？美景）6.刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，我们一起读整首词。一边读一边想象这幅活动的画。7.齐读。8.谁来背一背？9. 古代的词谱成曲可进行演唱。你们想不想听一听如梦令这首词谱成曲子后，唱出

7、来是什么感觉？（播放录音）五、拓展延伸。1.的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。所以我们才会看到她记下的美好的生活场景，（板书：美好生活）让我们跟随李清照再次回忆起她那次难忘的郊游。2.有感情的齐诵这首词。3.曾记得：人悦时，鸟亦欢颜，花也笑。李清照早年时生活如此幸福美满，那么她晚年生活境况如何呢？4.请同学们再欣赏一首她晚年写的声声慢，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。5.听配乐朗诵。6.听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎么样？7.同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。两首词同样出

8、自李清照之手，但所表达的感情截然不同，一喜一悲。这是为什么呢？8.出示李清照晚年生活状况资料。9.看了这段资料，大家知道原因了吧。在国破、家亡、夫死，晚年无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛的情况下，她的词风格发生了变化。从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。10.齐读如梦令。六、布置拓展作业喜欢画画的同学可以将词中美丽的画面画出来，展现给大家看。喜欢写作的同学用你的生花妙笔将其改写成一篇散文。课外搜集李清照的其它作品来细细品读，并能用今天课上所学的知识

9、去分辨是她什么时期的作品。板书设计： 美酒 醉 溪亭日暮 美好生活 美景 藕花深处 一滩鸥鹭教学反思：简短的文字，唯美的图画，美好的意境，让人难以触摸的人物内心这就是如梦令。在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学

10、词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。渔歌子 课前交流：孩子们，上课之前我们做一个游戏，好吗？待会儿屏幕上会出现三组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪明的你能一下子记住几个词语？（屏幕出示）同学们表现真棒，相信这节课同学们会有更精彩的表现！1.诵读渔歌子，读出词的节奏、韵味，能有感情地背诵。2.体会词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。教学重点：诵读出诗词的韵味。教学难点：体会词所表现的

11、内容、意境，体会诗人的思想感情。一、复习引入课题1.上节课我们学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。2.这节课我们再学习一首张志和写的词渔歌子。（板书课题）“渔歌子”是词牌名，你还知道哪些词牌名？二、指导朗读，初步感知1.请同学们自由朗读这首词。提示：仔仔细细读上四遍，前两遍要注意字的读音，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，读出节奏，读出韵味。2.指名读。强调多音字“塞si”，看插图理解 “箬笠”（用箬竹叶及篾mi编成的宽边帽。）“蓑衣”（用草或棕制成的、披在身上的防雨用具。3.诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。4.教

12、给大家一个声音清亮的方法：坐正，挺胸，抬头看前面再念一遍。三、理解句意，感受如画的江南美景1.张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）2.数数，有多少景物？整首词27个字就描写了9种景物，诗词就是这么简洁。正是因为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们展开想象，说说这些景物是怎样的？3.先说：怎样的西塞山？（翠绿的、危峰兀立、

13、陡峭的、山清水秀）怎样的桃花？（粉红的、多姿多彩的、姹紫嫣红的）怎样的斜风？（微微的）细雨？（蒙蒙的，凉凉的）流水、白鹭、鳜鱼？选一个说说？（鲜美的鳜鱼、时快时慢的流水）4.这些景物加了颜色、姿态，生动多了。那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中，用自己的语言说说这首词所描写的景色？5.指名说。从他们的描述中，你觉得这里的景色怎样？美丽如画 景）四、入境如情，体悟心情1.这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？他是个怎样的人？（悠然自得的渔夫、渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家，好像沉浸在这美丽的意境中）（板书：悠然自得 人）2.此时的渔夫心情如何？（高兴，有鳜

14、鱼钓；舒畅；兴奋，他想，今天的晚餐有着落；平和，笑眯眯的。）（板书：兴奋舒畅 情）3.同学们连表情都看到了。可是，词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描写的景物中体会到诗人的心情。4.补充另一首词天净沙 秋思你再看看，这个人的心情如何？是兴奋舒畅的吗？（悲哀、忧愁）你是从哪里体会到的？（枯藤，老树，昏鸦，古道，西风，瘦马）5.虽然没有学过这首词，但是聪明的孩子，你们能从作者笔下的景物中看到作者的心情。你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。这首词，不仅让我们看到了一幅江南春时的美丽景色，还通过景物感受到诗人悠闲自得、兴奋舒畅的心情

15、。6.再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家）五、深探“不须归”1.同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。出示：词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称“烟波钓徒”，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。2.所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。这里的归又是指回哪里？3.他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词和答弟志和渔父歌，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的和答弟志和渔父歌：乐（l）是风波钓是闲，草堂

16、松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）（意思：微风吹起水面的波纹是乐趣所在，而垂钓只是一种休闲。走在咱家门口种满松树的小路上比起攀登更让人流连。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。4.下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。师：“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。”生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。狂风浪起且须还。（齐读）斜风细雨不须归。且须还。（齐读）不须归。（指生）志和啊，你为何不归？（西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。5.是啊，你们真是张志和

17、的知音。据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？6.是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！7.让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读音乐响起 8.这首渔歌子流传至今，已上千年。来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！9.后来大家都非常喜欢这首词，里面有一个句子成为千古流传的名句，在大家写文章的时候常常被用到。你觉得是指哪一句？为什么？（西塞山因为景色美丽，一看到美丽的景色，就想起这句诗。青箬笠）10.如果朋友看见我在雨中散步，问我，咦，你怎么不回家呢

18、？我可以用一句诗回答他斜风细雨不须归。如果有一个人遇到了困难，经历了艰难，他也可以用一句诗安慰自己斜风细雨不须归。看来斜凤细雨不仅指自然界的斜风细雨，还可以指生活中遇到的困难。11.教师小结：现在，到底词会流传哪一句已经不重要了，重要的是这首词还会千古流传，一定还会流传下去，从同学们中间流传下去。渔歌子美丽如画 景悠然自得 人兴奋舒畅 情渔歌子是唐朝词人张志和的一首词。这首词意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。在本课的教学中，我主要对学生强调学习诗词不但要思考，理解词句的表面意思，而且要展开想象，进入诗词所描绘的意境，感受到

19、作者的心情，体会写作意图，从而真正走进作者的内心世界。教学主要分三个环节：一、在读正确读流利的基础上理解词句的意思。二、想象诗词描绘的画面。三、品析“渔翁”形象，领会作者的写作意图。这首词浅显易懂，学生的理解没有遇到什么障碍。在想象画面这个环节，我引导学生抓住诗中写景的词语进行想象，用自己的语言描绘如诗如画的春景图。美丽的西塞山、展翅飞翔的白鹭、艳丽的桃花、清澈的流水、肥美的鳜鱼、微风拂面、春雨如丝清新宜人的画卷呈现在大家的眼前，学生的脸上洋溢着陶醉的表情他们显然已经享受到文字带来的美感。接着，引导学生把目光聚焦在画面中的“人”。学生抓住“斜风细雨不须归”体会到他的悠闲自在。我还补充了作者的背景资料：时局动荡、官场黑暗、退隐江湖、寄情山水，学生更深入地理解了作者向往自由、热爱自然的思想。学生的朗读与背诵明显更有感情了。