浣溪沙游蕲水清泉寺教学反思Word文档下载推荐.docx

1、比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学，在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗?如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，达到古代诗歌教学的最佳效果?这个“宋词学习”的教学设计是否充分利用了二者结合的优势，还有没有更好的设计，让学生在学习过程中得到更好更多的收获，我现在还没有想明白。浣溪沙游蕲水清泉寺教学反思第2篇 课程目标：1.准确认读课文下注词语，明白词句含义。2.引导学生认识古风、格律诗和词的不同形式，了解其特点。教学策略：诵读法、点拨法、讨论法、 重点难点：1让学生反复诵读五篇作品，在阅读中把握语言风格，体味诗词意境。2引导学生超越时空，与古代作

2、者对话，领会他们的思想感情。教学方法 诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。课时安排 1课时 教学步骤 一、 导入 “花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进浣溪沙去寻找答案。二、 走进作者，感受其创作冲动 1、 作者 详见记承天寺夜游 2、 感受创

3、作冲动 元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首浣溪沙就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。3、 解题 “浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。三、 难解词句 参见课本注释 补充：浸溪：浸在溪水中。 子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。四、 鉴赏 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。词前小序，点明写作词的缘由。山下兰芽短浸溪，松间沙

4、路净无泥。萧萧暮雨子规啼。上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景?明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。“谁道人生无再少?门前流水尚

5、能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢?人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。五、小结 这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮

6、、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。六、板书 溪边兰草 写景 三幅画面 松间沙路 清新幽雅 雨中杜鹃 浣溪沙 下阕：抒怀 溪水西流青春可永驻乐观豁达的人生态度。教学反思：有了网络教学平台，就有可能解决这一问题，我想在传统诵读的基础上，利用教学平台，让每个学生对诗歌的真实理解得以展现，不管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在试着走近诗歌。浣溪沙游蕲水清泉寺教学反思第3篇 教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意 理解词人情感主线。背诵全词 2、过程与方法：理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙

7、 通过想象画面感受词的意境 3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟 培养乐观旷达的情怀 教学重、难点：1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感 2、体会词的意境， 教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。教学用具：多媒体设备、苏轼图片、古曲。课时安排：1课时 教学步骤：一、导入，并出示“学习目标”：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）;教师配乐范读全词（课件出示课文

8、内容）：1、 学生在预习的基础上自由发言，教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有东坡全集、东坡乐府。2、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?” （幻灯片出示问题） 引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” （幻灯片出示总结） 3、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。全体学生初读全词：1.播放朗读的音频文件 2.学生在音乐声中自读，体

9、会朗读要领。3.由学生推荐朗读较好的同学诵读 三、整体感知全文：学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：1、子规布谷鸟;白发代指老年;黄鸡代指时光流逝。（幻灯片提示） 2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。四、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?” 对学生各种不完全的回答，教师随机引导。2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下 面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一

10、会儿告诉大家你看到了什 么。”上阙写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀：由西流的溪水，想到青春可以永驻。 （幻灯片出示图片） 3、 向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。五、学生评点词的意境。学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。全体、个人朗读全词。由画面意境引出词人心情：1、 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?学生讨论后答：“平静、宁静。” （出示幻灯片） 2、 教师紧跟着问：“苏轼

11、面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度?学生答：“旷达乐观。”（出示幻灯片） 3、 教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理了呢?学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。六、朗读下片，理解含义。1、 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。2、 教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引 我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平 和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗?七、全词小

12、结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。 （出示幻灯片） 情宁静自适 景清淡幽静 情景理交融 理旷达乐观 八、学生自由背诵全词：九、拓展练习：描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。1、 夕阳无限好 ，只是近黄昏 （对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。） 2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来 （对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。布置作业：1、 背诵默写全词。2. 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。浣溪沙游蕲水清泉寺教学反思第4篇 一、学习目标 1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。2、体会本词的意境，感悟词人所表达

13、的深刻感受。二、学法指导 学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。三、预习内容 1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于和。2、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？晏殊是时期的词人，浣溪沙是词的，它选自。3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。四、课堂学习重点内容（1课时完成） 1、作者和词作的简介 晏殊（9911055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的

14、词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自珠玉词。浣溪沙是词牌名，即曲的谱子。浣溪沙是一首小令，其格式是分上下两片（也叫上下两阕），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。（1）一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。（2）去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。（3）夕阳西下几时

15、回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。（4）无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。（6）小园香径独徘徊。香径：花间小路。徘徊：来回走。3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。（1）“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。（思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭

16、阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。（2）问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。五、作业布置和练习拓展 （一）回家作业：1、自己默写本词中需积累的名句，。源于此句沿用至今的成语是。1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达。2、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。