浣溪沙游蕲水清泉寺教学反思Word文档下载推荐.docx
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比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学,在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗?
如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势,达到古代诗歌教学的最佳效果?
这个“宋词学习”的教学设计是否充分利用了二者结合的优势,还有没有更好的设计,让学生在学习过程中得到更好更多的收获,我现在还没有想明白。
浣溪沙游蕲水清泉寺教学反思第2篇
课程目标:
1.准确认读课文下注词语,明白词句含义。
2.引导学生认识古风、格律诗和词的不同形式,了解其特点。
教学策略:
诵读法、点拨法、讨论法、
重点难点:
1让学生反复诵读五篇作品,在阅读中把握语言风格,体味诗词意境。
2引导学生超越时空,与古代作者对话,领会他们的思想感情。
教学方法
诵读法。
反复吟诵,让优美的词句引导学生进入词的意境,细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。
在梳理词作时,教师相机提出问题让学生解答,在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识,对词蕴含的思想感情,让师生共同讨论得出结论。
课时安排1课时
教学步骤
一、导入
“花有重开日,人无再少时”。
江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。
那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?
让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者,感受其创作冲动
1、作者
详见《记承天寺夜游》
2、感受创作冲动
元丰五年(1082)三月,词人谪居黄州期间作的一首游记词。
“乌台诗案”后,苏轼被贬黄州,在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种,自号东坡居士,物质生活也比较艰苦。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度,不计较个人的得失,这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题
“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕。
三、难解词句
参见课本注释
补充:
浸溪:
浸在溪水中。
子规:
布谷鸟,又称“杜鹃”。
四、鉴赏
游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
词前小序,点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
上阕:
“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
”这两句既点出游清泉寺的时令,也点明了兰溪之名的由来。
“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写,又烘托了一种凄冷的环境。
提问:
上阕写景,描绘了哪三幅画面?
这些画面渲染出一派怎样的春景?
明确:
描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。
兰花发出了短短的嫩芽,浸在涨满了水的小溪里,松林间一尘不染的沙路,黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫,渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景,又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
“谁道人生无再少?
门前流水尚能西。
”两句以反问起,以借喻回答,光阴犹如昼夜不停的流水,匆匆向东奔驶,一去不复返,青春对人只有一次,这是不可抗拒的自然规律。
然而词人面对着眼前“溪水西流”,却产生了奇妙的遐想:
既然溪水可以西流,人为什么不可以重新拥有青春年华呢?
人生之“再少”,这是说应保持一种年轻的乐观的心态。
因为人并不能改变这个世界,人能改变的,仅仅是对这个世界的态度和看法。
“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌,用不着为白发苍颜而叹气。
表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。
抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
五、小结
这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生的小词,抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
表现了诗人对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。
六、板书
溪边兰草
写景三幅画面松间沙路清新幽雅
雨中杜鹃
浣溪沙
下阕:
抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度。
教学反思:
有了网络教学平台,就有可能解决这一问题,我想在传统诵读的基础上,利用教学平台,让每个学生对诗歌的真实理解得以展现,不管他的'
理解是到位深刻,还是擦边肤浅,那都是他个人的解读,他在试着走近诗歌。
浣溪沙游蕲水清泉寺教学反思第3篇
教学目标:
1、知识与技能:
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感,品味诗意
●理解词人情感主线。
背诵全词
2、过程与方法:
●理清借景抒发人生哲理层次,体味描写的精妙
●通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观:
●体会词中蕴含的人生感悟
●培养乐观旷达的情怀
教学重、难点:
1、诵读词,进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境,
教学设想:
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面,以此来品味词的妙处;
借用多媒体手段加强学生的感性认识;
并积极鼓励学生互助学习。
教学用具:
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排:
1课时
教学步骤:
一、导入,并出示“学习目标”:
一首词的意境往往是由画面构成的,我们要学会通过想象画面感受词的意境;
每一首词都表达一定的思想感情,我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍(结合幻灯片);
教师配乐范读全词(课件出示课文内容):
1、学生在预习的基础上自由发言,教师总结:
苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗,而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
他的诗题材广阔,清新豪健,善用夸张、比喻,独具风格。
词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”,有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问:
“这样的情形如果放在一般人身上,他们心里会怎样?
”(幻灯片出示问题)
引导学生答:
“愤懑、抑郁、凄凉。
”(幻灯片出示总结)
3、教师由此发问:
“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?
学生沉思中,教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词:
1.播放朗读的音频文件
2.学生在音乐声中自读,体会朗读要领。
3.由学生推荐朗读较好的同学诵读
三、整体感知全文:
学生自由朗读全词,并试着用自己的话讲述其中的意思,可以相互讨论帮助。
然后请学生发言,大家共同补充完善。
教师提醒重点:
1、子规——布谷鸟;
白发——代指老年;
黄鸡——代指时光流逝。
(幻灯片提示)
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考:
词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生哲理。
四、由苏轼的心境引入画面赏析:
1、教师提问:
“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?
”
对学生各种不完全的回答,教师随机引导。
2、教师引导:
“如果我们能体会出这幅画面的意境,也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面,身临其境地去感受,一会儿告诉大家你看到了什么。
”[上阙写景,描绘了三幅画面:
——山下小溪边,长着矮小娇嫩的兰草,山上松间沙路洁净无尘,黄昏时潇潇细雨中杜鹃(布谷)在啼叫。
画面清新优美,淡雅宁静;
下阙转入抒怀:
——由西流的溪水,想到青春可以永驻。
](幻灯片出示图片)
3、向学生介绍画面赏析的方法:
反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
五、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。
学生老师共同评点,最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
全体、个人朗读全词。
由画面意境引出词人心情:
1、教师提问:
“一个人在什么样的心情下,笔下的景物才会如此清淡幽静?
学生讨论后答:
“平静、宁静。
”(出示幻灯片)
2、教师紧跟着问:
“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心,这体现了他什么样的人生态度?
学生答:
“旷达乐观。
”(出示幻灯片)
3、教师再设置疑点:
“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切,不再执着于自己的理了呢?
学生可在老师的提示下,看词的下片,从而得出答案。
教师补充:
“事实上,苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂,可见他的`坚毅执着。
六、朗读下片,理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2、教师结语:
“这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。
它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。
尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,勇往直前。
我们还应抓紧时间努力学习,同学们,你们说对吗?
七、全词小结:
全词情景理交融,充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度,给我们以生活的启示。
(出示幻灯片)
情——宁静自适
景——清淡幽静情景理交融
理——旷达乐观
八、学生自由背诵全词:
九、拓展练习:
描述以下句子表现的画面,说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、夕阳无限好,只是近黄昏
(对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。
)
2、无可奈何花落去,似曾相识燕归来
(对美好事物的留连,对时光易逝的怅惋,对美好事物重现的希望。
布置作业:
1、背诵默写全词。
2.积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
浣溪沙游蕲水清泉寺教学反思第4篇
一、学习目标
1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
2、体会本词的意境,感悟词人所表达的深刻感受。
二、学法指导
学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意,再通过重点字词和关键句子的讲解,引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴,多角度地理解作者所要表达的思想感情。
三、预习内容
1、根据前一节课中学过的有关词的知识,回答这首词从字数和结构上分类分别属于和。
2、你对作者晏殊了解多少?
他在写这首词时的境况和心情是怎样的?
晏殊是时期的词人,《浣溪沙》是词的,它选自。
3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。
四、课堂学习重点内容(1课时完成)
1、作者和词作的简介
晏殊(991~1055)字同叔,抚州临川(今江西省抚州市)人。
十三岁时,以神童召试,赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家,作品大多反映富贵悠闲的生活,但他的词艺术成就较高,能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义,音韵和谐,意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名,即曲的谱子。
《浣溪沙》是一首小令,其格式是分上下两片(也叫上下两阕),各有三个七字句,一、二、三、五、六句押同一个平声韵。
这首词写作者在暮春时节的思绪,表现了年华易逝的伤感。
其中“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”是传诵名句。
2、学生自由散读,结合书下注释,初步理解本词中重点词语的含义。
(1)一曲新词酒一杯。
一曲:
一首。
新词:
刚填好的词,意同新歌。
(2)去年天气旧亭台。
去年天气:
是说跟去年此日相同的天气。
旧亭台:
曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。
(3)夕阳西下几时回?
夕阳:
落日。
西下:
向西方地平线落下。
几时回:
什么时候回来。
(4)无可奈何花落去。
无可奈何:
不得已。
花落去:
花谢,点明节令是暮春。
(5)似曾相识:
意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
后用作成语,即出自晏殊此句。
燕归来:
燕子从南方飞回来。
(6)小园香径独徘徊。
香径:
花间小路。
徘徊:
来回走。
3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。
(1)“去年天气旧亭台。
”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了,问题一:
你知道作者经历了怎样的人生变故吗?
故地重临,怀旧自不可免,文中作者的感受是怎样的?
仔细体会思考“夕阳西下几时回?
”这句话的含义。
(思路点拨:
一样的暮春天气,一样的楼台亭阁,一样的清歌美酒,但人事却和去年大不相同了。
“夕阳西下”是无法阻止的,只能寄希望它东升再起,而时光的流逝、人事的变更,却再也无法重复。
细味“几时回”三字,所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。
(2)问题二:
怎样体会名句“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”中的“无可奈何“和“似曾相识”?
从“花落去”到“燕归来”,作者想要表达的是怎样的感情?
“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象,但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合,普通的花和燕就不普通了,而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。
五、作业布置和练习拓展
(一)回家作业:
1、自己默写本词中需积累的名句,。
源于此句沿用至今的成语是。
1、这是晏殊一首脍炙人口的小令,字面上明白如话,但历来人们对其内容的理解却很不一致,有的说是表现年华易逝的伤感,有的说是抒发故旧之情。
你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪?
请用一段文字表达。
2、想象一下,“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什么?
请用一段心理描写描绘出来,100字左右。