新人教版二年级数学上册第一二单元教案Word格式.docx

1、拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。扣子的直径、指甲盖的宽度、田子格的宽度、图钉的长，橡皮的厚度用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、认识几厘米。我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1

2、厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1、从0刻度到刻度几就是几厘米；2、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3、是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。）。3、学习用厘米量（1）尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒） 师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。（2）用厘米量纸条举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量时，要注意什么？小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对

3、准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。（全解第七页5题）（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？四、今天我们学习了什么？通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？板书设计：统一长度单位 庹 拃 厘米，可以用cm表示，量比较短的物体，可以用厘米作单位。作业设计：完成练

4、习一的1、2题。第二课时 认识米 用米量教学内容：教材第4页。1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。培养学生观察比较、动手操作的能力。培养学生合作的意识。使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。米尺、软尺。一、复习导入：1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度

5、。3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度（板书课题）认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表。”板书课题：认识米，用米量1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米，观察米尺有什么特点。（米尺的

6、刻度都是以10厘米为单位的 ） 并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。4、在米尺上看看1米里有多少个1厘米？拿出米尺1厘米，1厘米地数1，2，3、99，100。教师提问：一共有多少个1厘米？生；一共有100个1厘米 师：那么“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。1、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？2、选择合适的单位。我们的教室长6（

7、 ），黑板长2（ ）。小明身高124（ ），课桌高90（ ）。3、1米（）厘米100厘米（ ）米5米（）厘米200厘米（ ）米实践活动：试测量一下教室的长度。四、归纳质疑通过这节课的学习，大家都有些什么收获？认识米 量比较长的物体，通常用米作单位，可以用“m”表示1米=100厘米作业设计：3、4、5题。第三课时 认识线段教学内容：教材第5-6页。1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。学会

8、量线段、画线段的方法。直尺、各种直、弯的实物若干。出示一幅图 有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题,它就是“线段”。（出示课题：认识线段）二、探索交流，解决问题教学例61、感受线段的“直”（1）看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状” ）问：这根线是什么形状的？（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜） （3）拉：学生自己动手把线拉直。（4）比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？（5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。线段是什么样的？

9、板书：直直的2、感受线段的“两个端点”。（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作） （2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。线段有几个端点？（板书：两个端点） （3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。（4）认识线段的示意图。3、练习第5页做一做第1题4、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。（2）小组讨论，指名交流。（3）学生举例。明确：如直尺、黑板、课桌和课本的每条边都可以看成线

10、段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。（4）小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。5、线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。过渡：小朋友们会量线段，那么你们会画线段吗？教学例7：画一条3厘米长的线段。1、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。2、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。也可以在对

11、应的长度处先点两个端点，在连线。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？1、完成第6页做一做2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？3、画一条5厘米长的线段。四、回顾整理，反思提升1、通过学习，你对线段有了哪些新的认识？谁来说说你心目中的线段有什么特点？对于线段你还有什么问题吗？2、在量线段的时候要注意什么？在画线段的时候，我们又要注意什么？线段 直直的、 有两个端点 可以量出长度作业设计：6、7、8题。第四课时 估一估教学内容：教材第7页。1、结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体

12、的长度。1、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。2、在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度单位。1、体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。2、认真细心的好习惯。理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。学会借助参照物进行判断和估测物体的长度。实物、尺子教学过程：这单元我们学了什么？小组回顾。1、谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？你的身高大约是多少？2、出示例8：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？小组讨论,师巡视，并参与弱势同学讨论中进行引导点拨。小组汇报生1：1厘米这么长（手指宽），13厘米也就一拃长

13、（或用手比划），所以旗杆不可能是13厘米，肯定是13米。生2：我的身高就1米多，旗杆比我的高的多，所以不可能是13厘米，应是13米。生3：我们量的一支铅笔就几厘米，旗杆比铅笔长的多，肯定是13米。结论：旗杆应是13米。师小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。表示较短的物体用厘米作单位，表示较长的物体用米作单位。1、完成第7页做一做，并说出是怎么确定的2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。四、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？解决问题 选择长度单位的方法：单位和数据相结合 借助参照物表示较短的物体用厘米作单位，表示较长的物体用米作单位。9、1

14、0、11题。教学反思：第二单元、100以内的加法和减法（二）教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合。1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。1、培养学生计算能力和估算的能力。2、培养学生解决问题的实践能力。3、培养学生分析对比的能力。4、培养学生自主探索知识的能力。5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。1、使学生知道数学问题的提出是有

15、现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。2、鼓励学生提问题的意识和习惯。3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。会计算100以内的两位数加、减两位数；使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学课时：14课时。1、两位数加两位数3课时左右2、两位数减两位数5课时左右3、连加、连减和加减混合4课时左右整理和复习2课时1、加法第一课时 不进位加法教学内容：教材第1213页。1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。培养学生思考问题和解决问题的能力。对学生进行公德教育。两位数加两位数的笔算方

16、法。掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。小棒。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。每班有两名老师带队，你们能帮老师解决二（1）班学生和老师一共多少人这个问题吗？（小组交流）汇报不同的方法。有这么多的方法，我们如何验证呢？1、验证二（1）一共多少人。小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报XXXXX：（1）用口算5+27 ，30+737；（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根,30根+7根=37根；（3）我使用竖式计算的，个位5+27，在个位写7，位是3，在位下面写3，所以等于37。你认为哪一种方法又快又准确？2、用你喜欢的方法验证二（1）班和二（2）班一共多少名

17、学生? 要求两个班一共有多少人,就是求两个班的总人数,用加法计算师：怎么列式? 指名列式,自主探索选出比较快的人，说一说是用的什么方法。3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，位和位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，位相加的数写在位下面。1、计算下面各题。59+4020+6724+6346+5362+1735+243+8443+402、数学医院：17+201950+2642+372175 042 +2 +26 +31976723、3745 +2 ？+ ？459794、开放题：36 +63 你能写出几个像这样的算式。99板书设计：不进位加法35+2=3735+32=673535 +

18、2 +323767作业设计：完成练习二的1、2、3题。第二课时 进位加法教学内容：教材第14页。1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。培养学生初步的分析概括能力。培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。理解进位加法的算理。小棒教学过程：1、计算：36+2123+7556+304+522、二（1）和二（3）班一共多少人?需要什么信息？如何计算？1、出示37+35，学生试算。交流算法。2、摆小棒：小组说摆法。怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3、怎样列竖式？要注

19、意什么？从哪一位加起？7+5超过了10怎么办？我们一般在位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满向位进1。在加位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4、比较35+32与37+35有什么不同？5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满向位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？提问：今天咱们学习了什么知识？“两位数加两位数”。与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？复习：个位相加不满。新课：个位相加满。师讲：像今天这样个位相加满，就要向位进1的加法，就叫进位加法。进位

20、加法。两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？三、小结笔算加法要注意：要把相同数位对齐；个位满，向位进1。书上的小朋友还告诉我们也可以从位加起，如果从位加起，要注意什么？教师说明：笔算加法还可以从位算起，算位，一定要看个位满不满，个位满，位相加的和要多1。四、拓展运用：1、做一做。2、开放题：谁先正确算出圆圈表示的数，就奖励给谁。2 473 2 +69 + 9 +28 + 6 + 494866 05599板书设计：进位加法35+37=72（人）35 +3772作业设计：4、5、6题。第三课时 两位数加两位数教学内容：教材第16页。1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。能

21、正确的进行计算。2、能用所学知识解决实际问题。提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。能正确笔算两位数加两位数。实物图片。星期天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：如果哪一位小朋友过了下面的难关，可以免费进入游乐场。小朋友你们愿意和小花一起闯关吗？1、看谁算的正确？30+2050+2692+461+2535+323+4513+7244+533、第16页的第9题，分组完成。4、那两个数相加得和是100？请写出算式，写得越多越好。3840276085627350155小组比赛完成第16页第8,10题开放题、第16页第11题。第（2）小题

22、有多种答案，鼓励学生积极思考。第（3）小题学生提问题时说完整话。两位数加两位数练习14+27=41（元）作业设计：7、8、10题。2、两位数减两位数第一课时教学内容：教材第1718页。1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。掌握两位数减两位数的笔算方法。理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。图片、圆片教学过程：谁知道xx年的奥运会在哪举办

23、？在xx年北京奥运会上中国取得了奖牌总数第一名的好成绩、你知道金牌前五名都是那几个国家吗?1、出示金牌榜统计表，观察图，问：你能提出数学问题吗？学情预测：北京和美国一共得多少块？北京和英国一共得多少块？美国比俄罗斯多得多少块？美国比北京少得多少块？、学生列式，可以用笔算加法解决。学生计算。2、师：3623该怎样解决呢？A、可以口算，302010，633，10+313。B、可以像加法一样笔算。该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。3、你认为笔算减法应该注意什么？4、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，位减位。1、解决刚才没有解决完的问题。2、完成18页“做一做

24、”第1题。小组内交流算法。3、完成练习三第1题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。4、3923743499-14=57-51=强调笔算5751时，位怎样算？“0”用不用写？5、小英捡了32个贝壳,小勇捡了21个贝壳,小英比小勇多捡了多少个贝壳？开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下：25元30元18元根据上述信息，你能解决什么问题？四、课堂总结通过今天的学习，我又学会了什么？不退位减法36-23=233624请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报5024位退1后个位上要算几减几？位再算几减几？6

25、、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从位退1。1、完成第19页做一做。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。3、数学门诊（第21页第6题）：4 0837953 2836=155134=7（个 ） （2）45+39=84（个）作业设计：完成练习三的第四课时教学内容：教材第2324页。1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。培养学生运用知识解决问题的能力。体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。使学生学会用加法解决生活中的简单问题。主体图。本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？1、（1）找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为什么用加法？借助小棒摆一摆或画图分析。（2）仔细观察、思考。分组讨论，学生汇报，并说明解题思路。学生在小组内交流解答的思路