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1、读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2教师巡视指导，点拨。3检查读文、识字情况。三、再读课文，整体感知。1、学生默读课文，师生交流读书体会。2、这篇课文主要写了鹅的什么？引出“高傲”并板书。3、明确“高傲”表现在哪些方面。引导学生展开想象，读中感悟。4、交流资料，简介作者。四、课文从几个方面写白鹅的高傲。1、过渡：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。2、齐读这一段，体会这一段在文中起到一个什么作用？3、体会鹅的叫声：鹅的叫声有什么特点？引导学生抓住“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词来体会。指名读下文，体会鹅的这一特点。创设情境：如果鹅会说汉语，你们猜猜，这时候它会说些什么呢？当篱笆外

2、有人走路时，它引吭大叫，又会说些什么呢？4、体会鹅吃相“高傲”的部分。品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。5、指导感情读书，读出情趣。五、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。1、自由读课文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2、默读课文，画出相关内容。3、指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4、导情感朗读，读出情趣。六、体会作者的写法和情感。1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2、小组交流。3、指名回答，教师小结。4、这只白鹅

3、的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。七、拓展延伸。动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一说。八、课堂检测。1、 课堂效果检测。2、 评价。板书设计：13白鹅叫声 严肃郑重 厉声呵斥 高傲步态 从容 大模大样吃相 三板一眼 一丝不苟 教后反思：（人教新课标）四年级语文上册白鹅第十三课 白鹅学习目标1.认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.体会作者对动物的

4、思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。课前准备1.准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。2.收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课一、导入揭题1.出示白鹅活动资料（VCD或图）：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2.你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢

5、?你们想知道吗?二、初读感知1.出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2.学生自由读文，完成“导读”要求。3.检查生字词。（注意多音字和容易读错的字）4.交流。（可以用说理由、感情朗读、表演等形式）a学生交流自己喜欢的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。c全班齐读课文一遍。5.质疑。a学生提出问题，教师梳理、板书。b选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特

6、点?作者怎样具体描写这些特点？三、细读解疑1.自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2.四人小组讨论。3.全班交流。（可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。）a出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b理解“更”的用法。（承上启下，突出“下”o）c读写结合训练。题目我的爸爸内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。b在学习上，爸爸对我的要求十分严格。要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4.小结。a承上启下。b点明鹅的特点。c告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论

7、，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。第二课时一、复习引入1.出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。齐读。2.引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。二、讨论交流1.小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。2.理解

8、“叫声”a出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。（声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫）b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?（让人害怕）作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?（突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。c小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。d有感情朗读。e你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3.理解“步态”a（VCD播放京剧中净角出场的情景）：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。（交流中

9、结合理解“步调从容、大模大样”）b朗读第四自然段，加深体会。作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4.理解“吃相”。a联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。 b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c交流“人伺候鹅”的情景。5.小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。三、课堂练习1.把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2.四人小组内交流。四、拓展活动简介丰子恺，推荐丰子恺作品。人教版小学四年级语文上册白鹅教

10、案白鹅一、导入新课：师：同学们的课前准备工作做的真棒，奖励大家欣赏一幅画，同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。看到这幅画相信同学们都会想到一首诗齐背咏鹅。七岁的骆宾王写的这首诗让我们看到了一只漂亮的大白鹅，今天我们来认识另一只白鹅，鹅的主人叫丰子恺。谁愿意为大家介绍一下作者。丰子恺先生精通音乐、擅长书法、绘画，而且他还是一位颇有成就的作家。他不仅把他喂养的鹅画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习： 板书：白 鹅大家一起读一读课题二、检查预习效果：请同学们打开课本，大家都预习了课文，这

11、些生字认识吗？先借助书本上的拼音自己读一读出示课件: 净角脾气窥伺引吭大叫 大模大样 奢侈譬如倘若厉声叫嚣 供养不周厉声呵斥 一丝不苟第一组词语较多谁来挑战脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法好，我们继续往后读词语 第二组词语谁来读？我们来看这三句话分别对应哪个词语？下面再读这三个词语，希望通过你们的朗读表现出词语的意思。 师：第三组词语再找同学读一读。三、 整体感知：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的地方多读几遍，思考一下：这只白鹅有什么突出的特点？课文从哪几个方面具体描写白鹅这一特点的？【课件】教师巡视刚才

12、同学们读得很认真，也在用心思考。谁愿意说一说白鹅有什么突出的特点？老师发现你很会读书抓住了关键词。板书：高傲这就是白鹅突出的特点。那课文又是从那几个方面具体描写白鹅的这个特点呢？同学们先别着急回答，先在小组内互相讨论讨论哪个同学可以回答一下？大家同意他的观点吗？看来同学们对课文都有了一定的理解，那我们就从三个方面来领教领教这只大白鹅的高傲！四、 研读课文：1、师：同学们先选择自己喜欢的部分读一读，画出能表现白鹅高傲的语句，再试着读出自己的体会。学生读书圈画。2、 讨论交流请同学们抬起头来，老师发现每个同学都能一边读一边画，很会读书。我们就来交流你的读书收获。你认为哪些语句表现了白鹅的高傲？叫声

13、学生朗读第三自然段。【课件】从这些地方你读懂了什么？那你从哪些词语读到白鹅的叫声大，声音高的？你们能读出白鹅叫声的严肃郑重、厉声呵斥的感觉吗？同学们试着在小组内练习读一读，互相学习学习。哪个小组的同学愿意读一读？指名读。评价这个同学读出了白鹅的高傲，突出了词语，读出了自己的体会。哪个同学也来尝试一下？这个同学更读出了白鹅的高傲。我们来一起读一下，大家读得太棒了！ 步态刚才我们抓住了描写白鹅叫声的语句感受到了它的高傲。你还从哪些语句感受这只白鹅的高傲呢？学生朗读第四自然段。这段话中有这样一句话，【课件】同学们，自己读读这句话。想一想怎样走路才叫大模大样，从容不迫？你能试着读出这种大模大样走路的感

14、觉吗？大白鹅这样大模大样地走路，“颇像京剧里的净角出场。”你知道净角在京剧里是什么样的人物？【课件】其实，净角就是京剧里的大花脸，多指一些性格刚烈粗暴的人物。老师就把净角请出来我们一起去看看净角是怎样出场的。【课件净角出场】 师：净角的出场给你留下什么感觉？大白鹅就是像京剧里的净角这样大模大样地走路的。谁能再试着读一读这句话？ 指名读。及时评价。作者在描写白鹅的步态时不仅举了净角出场的例子，还把另一只动物请出来。【课件鸭子走路】谁来说说鸭子是怎样走路的？作者写大白鹅走路，为什么还要写鸭子走路的样子呢？小组讨论讨论我找两位同学分别来读鸭子和白鹅的步态。指名读指导读男女生分角色读。吃相我们通过读书

15、交流，从白鹅的叫声、步态感受到了大白鹅的高傲。我们再去看看白鹅是怎样吃饭的。学生朗读有关吃相的段落。你真会读书，找到描写白鹅吃相的语句。那我们一起看看白鹅是怎样吃饭的？【出示课件】教师提示性引读。 这些东西缺少一样可以吗？ 乱了顺序可以吗？所以我们的鹅老爷先吃在吃然后再这种吃法作者称他为三眼一板。这样有规律有节奏的吃饭真是太有意思了！所以鹅老爷吃饭旁边还要有人侍候。【出示课件】 师：这一段描写两次提到“鹅老爷”！为什么要称老爷呢？各小组讨论讨论，一会请小组代表发言，谈谈你的理解。指名回答 师：鹅老爷这么高傲这么有派头，作者还愿意像堂倌一样侍候它，足以看出作者对白鹅有什么感情？谁能读出对白鹅的喜

16、爱之情呢？同学们现在小组内联系读一读，一会我们比一比看看哪一个小组读出对白鹅的喜爱之情。 从小组挑选学生朗读 评价五、迁移拓展这么一个令人喜爱如此有趣的家伙，谁能把他忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写道：我的房子要卖的前几天，我把白鹅送给了远方的有人，送出去的几天内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。他在留恋什么？作者把白鹅送给朋友的时候会嘱咐朋友些什么呢？哪个小组愿意与我们分享一下你们的想法？ 小组讨论交流六、作业小超市同学们说得太好了！今天我们跟着丰子恺爷爷了解了白鹅，通过读课文感受白鹅的高傲，体会作者对它的喜爱之情。下面老师带领大家来到作业小超市。这里有三项作业，同学们

17、任选一项课下完成。好，下课。四年级语文上册第13课白鹅导学案四年级上册语文13课白鹅第二课时导学案动物是人类的朋友，需要我们用心关爱！学习目标：1、学习课文，了解白鹅的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2、研读课文，与人交流、探究，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。教学重难点：1、了解课文从哪些方面写白鹅高傲的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。课前准备：课文朗读MP3。学法引导：自主、合作、探究导学过程：一、【自主预习】 独学1、听课文录音，整体感知，理

18、清脉络。想一想：这是一只什么样的白鹅？1、口头填空：这是一只 的白鹅。2、初读课文，标出课文自然段序号。思考：文中的白鹅给你留下了什么印象？作者从哪几个方面介绍了白鹅的这一特点的。我知道：第自然段写白鹅的来历，白鹅给人的初步印象是；第自然段到第自然段写白鹅的特点，是从白鹅的、三方面来写的 。3、找出能表现白鹅叫声特点的词。从这些词中，你能想象白鹅在干什么、说什么吗？4、作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？4、鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？【我的疑问】预习中，我遇到的问题是二、【质疑解疑、合作探究】 对学、群学1、课文是怎样把鹅的叫声的特点写具体的呢？找出能表现白鹅叫声特点的词。从这

19、些词中，你能想象白鹅在干什么、说什么吗？把想象到的词语说一说。2、作者在这里用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者是怎样把步态写具体的？3、鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？4、有感情地朗读朗读自己喜爱的部分。5、第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了，你从哪些句子中体会到的？6、你觉得这是一只怎样的鹅呢？三、分组交流展示1、领取展示任务，小组内交流、预展。2、在全班分组展示。2、其他组点评、补充或质疑。师点评、点拨。3、师总结展示效果。四、【达标检测】请在10分钟内完成1、我能照样子，填写有关动物的成语：例：目寸光 对弹琴呆若木 老识途虎头尾 九一毛 亡补牢 叶公好守株待 犬不宁2、在

20、括号里填上合适的词语。的动物 的步调 地叫骂 地侍侯3、摘抄你喜欢的描写白鹅叫声、吃相、步态的句子。 学习收获： 我的反思：【板书设计】：总说 高傲的动物叫声：严肃郑重 厉声呵斥白鹅 分说 步态：步调从容 大模大样 架子十足吃相：三眼一板 一丝不苟四年级语文上册13.白鹅教案新人教版白鹅教学目标知识与能力：1分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。2学习用比较的手法突出事物特征的写法。3学习课文中生动形象的语言。过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。 情感、态度与价值观激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 教学重、难点及

21、教学突破：重点1分析“白鹅”特点。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学步骤第一课时一、背诵诗歌导入课文1请学生齐背骆宾王的诗鹅，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?（提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说）3今天我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?二、诱思导学梳理内容1请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。2幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。3请

22、学生思考：（1）你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。（2）“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。三、本课小结白鹅抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计参考高傲：头部步态一、 深入研析，合作探究1教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：（1）你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。（2）作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?换成小羊等动物可以吗?2教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?

23、二、辐射阅读。拓展延伸1教师发阅读材料杨柳树、苏州园林、狗獾片断。请学生思考：（1）选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈谈。（2）狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2请学生谈一谈：（1）你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。（2）你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。4请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：

24、一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。四、问题探究与拓展活动1观察身边的动物，写动物日记。2建议学生定期收看人与自然节目，写出收看随想。五、板书设计参考有贡献物质是：下蛋精神上：增添乐趣人教版四年级上册语文13.白鹅同步练习（附答案）13.白鹅作者：丰子恺这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；