《陈太丘与友期》教案最新Word下载.docx

1、在品析部分，还要给学生更多的时间，引导他们更多元化地理解。自己再尽量少讲一些，让学生再多讲一些。教学地点：温州第二中学多媒体教室一、 课前闲聊：学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。小女生：老师，你是几班的老师?是十一班的?老师笑笑，另一女生：老师，你教哪个级段的?是初二的吧?一男生：老师可能不是我们学校的。师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。老师，你会吸烟吗?把手给我看看。老师笑着把手伸到她的眼前。女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟!我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。师生大笑。男生：老师，你喝酒吗?喝，但中午没喝，怕上课时

2、你们敏感。全堂大笑。好，现在我们开始上课。二、 情景导入：刚才与同学们聊天，很开心!同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。看来同学们很聪明，很有探究的精神。看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”（课件一）师生齐读。是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢?生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”一生：“陈太丘与友期”你怎么知道的?生：书上看的。很好，这是我们这节课要学的。哎，你

3、是这么知道今天我来上这一课的?我们老师说的。噢，原来你们是有备而来的!预习是个好习惯，这位同学已经养成了，是位好学者!好，我们来读读课文的题目。生齐读。要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。三、 朗读指导：好，陈太丘与友期中讲的是哪位机智少年呢?请读课文，要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。（课件三（1）学生自由朗读。现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。一生朗读。这位同学翘舌音读的不太准，总体还可以。有些地方停顿太长。这位同学声音响亮，口齿清楚，读得很好。我也觉得这位同学读得不错，特别是“不”字，他怎么读?生齐声说：fu为什么读“fu”?它是个通假字，通“否”。（老师板书）同学

4、们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起!字音没有困难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理?“陈太丘与友期行”。该怎么读，谁说说看?“陈太丘”后面停顿一下，“与友”后面停顿一下，“期行”一拍。我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。很好，两位同学都对，只是一位分得细些，一位粗些。“待君久不至”。谁来读读。一生读，师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对?生齐声答：对。师：好，我们一起把这两句难读的读一读学生齐读。（课件三（2）现在请几位同学再读课文，一定读的更好了。谁来试试?一生读。一生再读。又一生读。这位同学有点紧张，有两处读得颠三倒四。但

5、语气语调节奏读得很好!大家齐读，好不好?生齐读全文。四、 疏通文意：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。圈点勾画示例:（课件三（3）陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。五、到师解说：我认为句子中这三个字是重点词语，所以加点，并写上它们的意思;句中“期日中”我不会翻译，所以划横线，并打个问号;对于“去后乃至”，就这样翻译，说得不够明白，我就产生疑问，谁“去后”?谁“乃至”?好，就按照我举的这种方法，请你们开始自主学习

6、。学生自主学习，小组讨论，气氛活跃。三四分中后，师：好，请把你们遇到的疑难的字词句，提出来，大家一起探讨。“非人哉，与人期，相委而去”不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。你觉得这个句子中哪个地方难翻译?本来是“相委而去”，因为注解中有了，所以是“非人哉”。师笑道：注解中有的，不一定就不难了。“委”是什么意思?“去”又是什么意思?“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。“去”是离开的意思。这个词，古代的意思跟现在的意思一样不一样?一样。比如：古代说“去温二中”是什么意思?离开温二中。现在说“去温二中”是什么意思?到温二中去。可见，这个词古今异义。还有疑难的吗?“日中不至，则是无信;对子

7、骂父，则是无礼。”中午不到，就是没有信用;对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。我认为你翻译时，还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略?生点点头。请你再翻译一遍。你中午没到，就是没有信用;你对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。很好。谁还有问题?“待君久不至，已去。我父亲等你，等了很久，你还没到，他已经离开了。这位同学现学现用，把省略的都补充完整了。太了不起了!（老师树起大拇指）好象同学们没有疑难的了，起先同学们自主学习的时候，有同学在争论“下车引之”的“引”字。根据注解是什么意思?拉有同学说，拉什么啊?是拉车吗?拉元方。这个“拉”字，说明客人怎样的心理?有惭愧之心。有道歉之意。所以翻译这个句子，

8、最好把这个意思补充上去，说起来，容易让人理解。哪位同学试一试?友人感到惭愧，下车拉元方，想表示歉意。很好，大家学得很认真，在理解的基础上再读课文，一定读得更有感情了。为了让同学们读得有味，我们进行分角色朗读，谁当叙述者?谁当元方?谁当客人?三位学生分角色朗读。五、 探究人物：读得真好，现在我们回到开头的问题，文中主要讲了哪个机智少年呢?生齐答：元方除元方外，还有一个重要人物是客人。这两个人分别是怎样的人?先分析客人，要求以文中的句子为依据进行分析。从“非人哉!与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养。“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信。“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错

9、勇改。那么元方又是怎样的孩子?”说明他很有教养，是个知书达礼的人。这句话还能看出他的其他品质吗?反映元方很懂事，大人气。这句话说明元方很尊敬父亲，当他人辱骂父亲时，他据理反驳。可以看出父子情深。是啊，我们感受到一股浓浓的亲情。我认为元方很勇敢，面对父亲的朋友，只有七岁的他，敢跟大人讲道理。是啊，有理走遍天下!友人不仅是父亲的朋友，是元方的长辈，而且是坐着车来的，可见他的身份不一般。根据我的了解，客人当的官，比陈太丘还大。对了，陈太丘是他的真名吗?不是，真名是陈shi 。太丘是地名，是他在这个地方当过县令。可见，客人的官大于县令。因此，元方的勇敢主要表现在哪里?面对长辈，面对权贵，他据理反驳，直

10、言不讳，不但勇敢，而且正直。体现元方品质的还有吗?“元方入门不顾”，可以看出元方也失礼了，客人已经知错就改，向他表示歉意，而元方不理睬，这不也失礼吗?我认为这是元方以牙还牙，以其人之道还之其人之身，应该!哦，人家对粗野，你也粗野对他;人家对你失礼，你也失礼。是这样的意思吗?学生觉得自己说得不妥，说：对粗俗无理，品质恶劣的友人就应该这样。元方毕竟只有七岁的孩子，好恶情感易外露，流露了小孩子性格直率，体现他的童真童稚。文末的最后一句，让我们产生了两种不同的见解，我认为这两种见解只要言之成理，多是对的。六、 创编表演：对人物形象，我们分析的很透切了，大家都进入了人物的内心世界。现在给你们一个表演的机

11、会，给你们一个想象和创造的机会。要求：1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编。3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。给你们五分钟准备。学生各自排练。教师巡回指导。五分钟后，请一组学生登台表演。表演结束后，请同学们点评。表演得很逼真，人物的语言栩栩如生。客人表演得很生动，粗野无理的时候和惭愧歉意的时候各不相同，表现出人物的心理变化。生：他们的表演很有创造性，有些地方省略的都表现出来了;有些是他们自己的创造的的确，表演很出色，这几位演员都有表演的天赋

12、。但，有一处，我觉得不妥，陈太丘与友人相约，表演成相约去什么风景优美的地方游玩，你们支持他们相约去游玩的说法吗?这不符合文意。如果去游玩迟到了，陈太丘就不等待，管自己走了，未免太不够朋友了。根据文意，他们相约应该是去办很重要的事，时间迟了，就会耽误大事。所以，陈太丘不等他。言之有理。我赞同你们两位的看法。我们感谢这一组同学精彩的表演，让我们对课文有更深入的理解，让我们深深感受到诚实守信的重要性，让我们记住一句话：“以信做人，以礼待人”。最后，让我们最书声朗朗中下课，大家一起朗读全文，会背的同学，试着背。七、 课后交流：下课时，哪位小女生又问：老师，你到底是哪儿的?是瓯北的，与你们学校正好隔江相

13、望。我就知道不是我们学校的。怎么?老师的课上的不好，让你们失望了?不，不。我们觉得很好，学得很轻松。老师扶着小女生说：你真有趣，很可爱，也很聪明。一、教学目标1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。四、教学过程：一.设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的

14、情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习陈太丘与友期。板书课题： 陈太丘与友期二、检查学生预习课文到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。三、朗读课文，疏通词句。1.边朗读，边口译全文。 先自由读，易于品味、揣摩（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。2.疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同?3.请一生口译全文。其他同学仔细听

15、，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。5.集体朗读。6.分角色朗读。（注意二人前后语气的变化）四、课堂讨论：1.文中的三个人物陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们?请从文中找出依据。（1）陈太丘：“太丘舍去”对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果（2）友人：“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“惭，下车引之”无信无礼，缺乏修养，然知错能改（3）元方：“（家君）待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾”（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）守

16、信识礼，（聪明机灵）2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。3、本文给我们什么样的启示?做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨4、如果你是陈太丘，你会怎样做?5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的?五、学生当堂表演元方与友人的对话。六、自由朗读，当堂成诵检查。七、课外延展1、讲一个古代神童的才智故事。2、就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如谈陈太丘舍友而去、元方的待客之道和守信之我见3、习作：我家来了客人。教学目标：1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。2.能用现代文翻译全文。3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。4.学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。教学重

17、点：1.用现代文翻译全文。2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。能准确识别并翻译文言文中的省略句。教学设计：孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至陈太丘与友期。二、整体感知1.范读：注意字词的读音和语句的停顿。2.请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she）不（fou

18、）3.学生自由朗读4.齐读三、疏通文意1.刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。2.质疑（关于字词句）【明确】期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）；过中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；君、家君、尊君3.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读

19、困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。4.这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）5.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。6.文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。四、讨论探究：1.在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言

20、处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？2.那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）3.对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。（读背这段对话）4.通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？友人：“无信”“无礼”元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；5.主题归纳（多角度思考）通过文章对这两个人的描写，以及对

21、这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？不守信用、不懂礼貌知错能改事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。五、小结希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。六、作业元方“入门不顾”是否失礼?教材分析1新课标要求形成学生对亲情的认识和感悟能力，这是篇课内阅读课文，要求学生通过学习有自己独特的见解,感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而美好的感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。2本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严 ，感悟亲情，知道诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。学情分析1课文短小精悍却反映了道理，要让

22、学生在读的基础上，自己感悟出道理。并树立积极的人生态度。2学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自己的看法。3学生认知障碍点：如何看待元方的做法，形成自己的见解。教学目标知识与能力：积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文内容,并争取能背诵。过程和方法：读并体会故事的内容及其中蕴含的道理。情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学重点和难点感知内容，准确理解课文内容。诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的感悟。领悟深刻的做人道理教学过程导入：这节课老师想领同学们再次走进精典故事,去认识一位小朋友,它穿越时空,沿着中华文化的长河正向我们走来,让我们一起去见见他好不

23、好？引出课题这是一篇文言文,究竟讲的是一个怎样的故事呢,我们来读懂它初读感知1、学生朗读,同学评价2、齐读译后再读,合作学习1、 对照注释边读边疏通文意,小组合作2、 落实重点词句3、 学生讲故事4 、引导朗读，注意停顿与重音,把握感情，师生点评。学生互相挑战诵读，熟读背诵。品味探究1、读了这篇课文,你悟到什么?2 、“元方入门不顾”是否无礼?3、如果是你怎样办?设题意图：通过对问题的品味探究，让学生了解内容，形成自己对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。教师活动：引导学生分析总结教师点拨：有没有更好的处理方式?尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通课堂小结诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。【教学目标】1 读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。2 积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力。3 背诵全文。【教学难点】理解“元方入门不顾”是否无礼。【教学时间】一课时【教学步骤】一引入课文。上节课我们学习了咏雪，文中主要赞颂的人物是谁？（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？（聪明有才学。）我们现在来学习陈太丘与友期，看主人公是谁？主旨是什么？二老师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣。三学生自学课文并讨论。（