大学《教育测量与评价》试题库及答案Word下载.docx

1、A 提供型C 开放式WISC主要测验的年龄范围是（）B 6-16岁D 4-75A 4-6.5岁C 16岁以上忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。是哪种临床表现（）A 疑病B 抑郁D 精神病态C 癔症B由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是（）B 模型A 框架D 体系C 教育评价指标体系以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（ ）B 相对评价D 需要性的评价C 比较性评价A 绝对评价我国教育工作者创造的认知领域目标分类法是（）C 五分法和四分法B 三分法A 六分法D 二分法以某年龄的平均得分作为比较的标准，把年龄与平均分对照，叫做（）A 百分位常模B

2、标准分常模C 年龄常模D 年级常模在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。叫做（）C 诊断性评价B 形成性评价D 终结性评价A 定位性评价将末级指标分解为若干要素，给每个要素指派独立的分数，叫做（）B 期望评语式编写法C隶属度式编写法D行为目标式编写法A积分评语式编写法从指标的精确度来看，办学特色指标应属于（）D期望指标A 硬指标B软指标C必达指标一套试题，一般题型不少于（）C 5种B 4种D 6种A 3种下列可以作为跨文化的公平测验的是（）A 瑞文测验B 比内测验D 韦

3、科斯勒量表C 斯坦福-比内测验教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作（）B 教学目标A 课程目标D 学习目标C 行为目标学习的能力，是在给予适当的机会时获得某种知识或技能的能力，叫做（）C 能力B 学绩D 能力倾向A 学绩测验学习目标教学设计中一种更具体、可观察的教学目标，又称（）D 教育目标经过一定的教学或训练后所学到的东西，是在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习结果，叫做（）已知测验的分半信度为0.6，原测验的信度为 （ ）A 0.85C 0.75D 0.70B 0.80大量数据的变化是遵从一定的规律的，这是数据的 （）B 规律性A 波动性D 稳定性C 不变性指测验目标的

4、高低层次。从低到高，由下至上排列，被称为（）D 层序性A 目标层次B 两维之交合C 内容类考试分数70分的学生的百分等级为80，表明测量中A比70分低的人有80人D比70分高的人有80C 比70分低的人有80B比70分高的人有80人评价者与被评者的较为稳定的心理品质。包括气质、性格等，叫做（）C 心理状态B 评价的心理过程D 心理特征A 心理机制取值个数无限的数据，数据的单位之间可以再划分成无限多个细小的单位，叫做（）D 连续性数据C 间断性数据B 度量数据A 点计数据在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是（）D 问卷法B 测量法C 收

5、集文字资料A 观察法主要是在单元或每一课后教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。是对教学目标达成度的判断，它表示距离最终目标的程度，并对学生进行必要的区分。细致的观察，评价者对被评者的实际行动进行直接的观察和记录，然后把评价结果和意见反馈给被评价者，两者一起讨论改进措施的评价方法，叫做（）C 行为目标评价法A 定性分析方法B 定量分析法D 临床督导评价法卡特尔16种人格因素量表，适用于什么样的人群（）A 各种人群C 高中以上文化程度的人B 小学以上文化程度的人群D 初中以上文化程度的人群个体经常发生的，从外部可以直接观察到的行为表现，叫做（）B 个别特质C 共同特质A表面特质D

6、根源特质内蕴的，构成个性的基本特质，叫做（）同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。是指（）A 方向性原则D 科学性原则C 客观性原则B 公平性原则利用一定的测量工具或一定的标准测量所获得的数据，叫做（）标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做（）C 参照点A 标准化成绩B 常模D 平均成绩把认知领域目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价6类的是（）D 罗杰斯C 梶田叡一B 加涅A 布鲁姆一种记录学生成长的评价方法。根据学生的反映，以及教师的评价、观察、考察、成绩测验等，得出有关学生进步和发展的系统而持续的记录。A

7、 质性评价C 观察性评价B表现性评价D 档案袋评价不但是评价过程的必要环节，而且自我评价对评价结果有着相当大的影响，需要了解被评价者自我评价形成的心理机制。B 模式效应D 理想效应A 自我评价C 评价效应标准化测验相对而言（）C测验评分标准制定容易A 难以量化D评分误差小B 测验的内容复杂学生的作品及其说明、学习方式、学习经验、家长的观察、评定记录等都属于哪项内容（）人文特点迅速发展，超过了实证化倾向是属于教育评价（ ）阶段的特点D 启蒙时期B专业化时期C大发展时期A 开创时期各种规章制度，如处罚规定的最低限度是（A）B 期望指标A 必达指标D 最高指标C 变动指标这朵花是美的，这是一个（）A

8、 现象描述C 价值判断D 事实判断B 主观猜测异乎寻常的或分裂的生活方式。如不恰当的情感反应，少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。B 精神分裂D 社会内向A 抑郁C 轻燥狂教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于（）C 等距变量B 等级变量A 类别变量D 比率变量一份试卷中，目标层次要合理，一般应包括为（）B 24个层次A 6个层次类C 35个层次D 56个层次根据考生能力成正态分布的规律，将原始分转化位标准分，以确定其在考生团体中的位置，叫做（）数字不仅指类别还指明类别的大小等级的量表属于B顺序量表A 等距量表D命名量表C等比量表微观教育评价的对象主要指（ ）A

9、老师C 学校D 教育全领域B 学生在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，特别强化学生的成功之处，显示学生学习过程中需要改进的具体的学习错误，叫做（）取值个数可数的数据。数据的单位独立，叫做（）百分等级属于（）A 称名量表C 等距量表D 等比量表B 顺序量表瑞文测验中哪一项是适用于5.511.5岁的儿童和智力落后的成人（）坚持正确的导向，确保教育评价活动有利于促进学生的身心发展，符合教育目的要求称为（）A 科学性原则D方向性原则用同一量表（测验或评价表）对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，叫做（）D评分者信度C同质性信度A 重测信度B 复本信度将原始分与平均分的距离以

10、标准差为单位表示出来称为（）A 平均数C 标准差D 标准分B 加权平均数将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是 （）“八年研究”的报告中第一次提出（ ）的科学概念C 教育改革A 教育评价D 国防教育法B 教育测量在观察分析的基础上，选择一例关键行为作为评价一种标准，叫做（）评价中产生的各种心理活动，如观察、记忆、比较、分析、综合。评价者在评价中力求正确地掌握评价标准、取得正确评价结果以显示自己尊严的心理定势，叫做（）C 心理定势A 角色心理D 近因效应B 自尊心理从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做（）A 效能标准D 科学标准B职责标准C 素质标准韦科斯勒量表中最早使用（）

11、A 心理年龄C 离差智商D 智商B 比率智商以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做（）C调查访问最早的智力测验量表是（）A 韦科斯勒量表D瑞文测验C斯坦福-比内量表B比内-西蒙量表30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，该题的难度为（）C 0.2A 0.75D 0.65B 0.67以行为主义心理学为基础，把明确表述的、可观测的行为化为成就目标，来代替抽象的目标，叫做（）测验题目代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度，即测验内容的代表性程度。B 结构效度D 效标关联效度A 内容效度C 测量误差把评价者的过去和现在比较或者将评价对象的不同方面

12、进行比较，叫做（）D 个体内差异评价法紧张，焦虑、反复思考、强迫思维 、恐怖及内疚感常自责、自罪、感到不如人和不安。D 精神衰弱下列选项中哪项在教育测量中较少见（）教学大纲作为评价教师教学水平的标准，属于（）C 客观评价法D 主观评价法艾森克人格问卷的幼年量表适用范围是（）A 6岁以上C 7-15岁B 8岁以上D 8-16岁各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。D 标准分数有关区分度的叙述正确的是（）A 区分度适中比较好C 区分度达到0.2以上最好D 区分度为0也表示有一定的区分度B 区分度达到0.4以上最好以智力的二因素理论为基础，主要测G智力中的推断性能力。可

13、作为跨文化的公平测验，叫做（）D 瑞文标准推理测验C 智力测验行为目标评价法的理论基础是（）D 格式塔学派B行为主义心理学C精神分析学派A 认知心理学艾森克人格问卷的成人量表适用范围是（）B 16岁以上C 小学以上文化程度的人群A 18岁以上每个分测验的各项得分相加，称为分测验的（）A 总分C 原始分B 量表分可以对人格作综合的、完整的探讨，对被试的内心生活作深层的探索，并作出动态解释的测验，叫做（）A 投射测验D 感受测验B 墨迹测验C 主题统觉测验评价者的不同情趣、爱好、动机、价值观等，是指评价者和被评者的（）D 个性心理特征C 认知倾向B 情意心理A 意识倾向性如果用同一测量工具反复测量

14、同一种特质对象，则多次测量结果间的一致性程度就叫（）A 准确度D 内部一致性信度C 信度向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构，叫做（）C 统觉测验中观教育评价是指对（ ）层面的评价B宏观决策评价A 教育全领域评价D学校层面的评价C学生为对象的评价以出现身体症状（转换反应）来对精神紧张进行反应，以逃避责任。高分者表现天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。不同评价者运用同一种教育评价指标体系去评同一对象，考查其不同评分者的一致性程度，称为（）C评分者信度B 事实信度A重评信度D内容信度评价者已有的知识、经验、认知模式等

15、对评价可靠性影响，是指评价者和被评者的（）指评价必须反映学生学习和发展的全部信息，必须贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员、全程采集和利用学生发展有关的评价信息，叫做（）A 发展性原则C 全息性原则B 多元化原则D差异性原则主观性考试，评分误差（）B评分误差较小A 评分误差较大C无评分误差D 评分者水平差评价对象承担的各种职责或完成任务应具备的条件角度提出的标准，叫做（）D 稳定标准学生评价要做到客观、公正，关键要尊重学生的差异。用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。下面那个词可以说明信度的特征（）B 准确性D稳定性A 可重复性C多样性是与社会行为有关的心理特质的总和，包括需要、动机、兴趣、爱好、感情、态度、性格、气质、价值观、人际关系等，叫做（）C 人格D 气质B 情绪A 性格计算个数所获得的数据，叫做（）WAIS测验（）A 分言语和操作两部分B 数字符号属于言语测验D 不需要常模C 测验不需要分数转换通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价心理机制及倾向性，与不同的评价方式结合，作用于被