教师招聘考试 主观题专项课讲义 简答论述专题篇心理学.docx

1、教师招聘考试 主观题专项课讲义 简答论述专题篇心理学一、特点类1. 简述中学生记忆发展的特点。中学生记忆发展的基本特点是：有意识记迅速发展，意义识记能力不断提高，词的抽象记忆能力进一步发展，记忆水平接近高峰值。（1）中学生记忆发展的总体趋势是随着年龄的增长记忆力不断提高，到16岁趋于成熟；（2）同一年龄的中学生，受所记材料性质的影响，记忆效果不一样；（3）中学生短时记忆的广度随着年级的升高而不断增大；（4）随着年龄的增长，中学生的有意记忆和无意记忆效果都不断提高，但有意记忆逐渐占主导地位；（5）中学生以理解记忆为主要记忆手段；（6）抽象记忆在中学阶段占据主导地位。2. 简述小学生情绪情感的发展

2、特点及教育。（1）小学生情绪、情感的发展特点：情感体验的内容日益丰富。情感表现的深刻性逐步增加。友谊感逐渐发展。情感的动力特征明显。高级情感得到进一步发展。直到入学以后，儿童的各种高级情感才真正发展起来，逐渐形成比较稳定而深刻的道德感、理智感和美感。这是小学生情感发展的最重要的特征。情绪、情感的稳定性明显增强。小学生的情绪、情感逐步从冲动性、易变性向平衡性、稳定性方向发展。一般来讲，小学三年级是这种转变的转折点。情绪、情感的自控力不断增强。（2）根据小学生情感发展特点，丰富小学生的情感体验：提高认识能力，促进其情感的发展；创设情境，陶冶小学儿童的情感；在教育、教学中正确地运用移情。3.学习困难

3、儿童的主要特征有哪些？（1）知识水平上的特点：知识背景贫乏；概念水平差；基本知识技能的熟练程度差；知识结构水平差。（2）认知方面：注意力差；感知觉能力差；记忆不良；阅读困难；言语落后；思维水平低；学习策略与学习方式差。（3）非智力因素方面：学习动机缺失、学习志向水平低、学习兴趣淡薄、自我效能感差、学习态度不良、消极情绪干扰、意志薄弱、性格不良、不良归因倾向、心理健康问题。4.简述小学生品德发展的基本特征。（1）良好行为习惯（自觉纪律）的养成在小学品德的发展中占据显著地位。（2）小学生品德发展的形象性。小学生的品德发展，尽管原则性、抽象概括性有了一定程度的发展，但在很大程度上带有生活经验的特点，

4、容易受到行为情境的制约，离不开直观的感性形象的支持，带有明显的形象性，处于由具体形象性到抽象逻辑性发展的过程中。（3）小学生品德发展的过渡性。小学生品德发展的过渡性主要体现在：由简单、低级向复杂、高级过渡，由具体形象向抽象概括过渡，由生活适应性水平向伦理性水平过渡，由依附性向独立性过渡，由他律向自律过渡，由服从向习惯过渡。（4）小学生品德发展的协调性。小学生品德发展的协调性表现为密切相关的两个方面：品德心理各种成分之间的协调。就整个小学阶段而言，道德认知与道德行为、道德认知与道德情感等是协调的、一致的。主观愿望与外部要求、约束的协调。二、影因类1.简述影响遗忘进程的因素。（1）学习材料的性质。

5、学习材料的性质指材料的种类、长度、难度以及意义性。（2）系列位置效应。所谓系列位置，是指在系列学习中，学习材料处于系列记忆的不同位置。位置不同，回忆效果也不同。（3）识记材料的数量和学习程度。一般来说，材料过多、学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。（4）记忆任务的长久性与重要性。一般来说，长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。（5）识记的方法。研究表明，以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。（6）时间因素。根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘的速度快，随后逐渐变慢。（7）情绪和动机。学习者的情绪和动机等也影响遗忘进程。2.简述影响能力形成与

6、发展的因素有哪些。（2017河南）（1）遗传与营养。遗传素质是智力发展的生物前提，是智力发展的基础和自然条件；胎儿及婴幼儿的营养状况也会影响智力的发展。（2）早期经验。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。（3）教育与教学。智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。（4）社会实践。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。（5）主观努力。环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响智力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和智力的发展是根本不可能的。3. 影响人格形成和发展的因素有哪些？人格是在遗

7、传与环境交互作用下逐渐形成与发展的。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。（1）生物遗传因素。（2）社会因素。家庭教养方式；学校教育；同辈群体。（3）个人主观因素。4. 影响学习迁移的因素有哪些？（1）学习材料的特点；（2）原有的认知结构；（3）对学习情境的理解；（4）学习的心理准备状态；（5）学习策略的水平；（6）智力与能力；（7）教师的指导。扩展：简述原有认知结构对迁移的影响。（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决定新的学习与保持的最重要因素。（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作

8、用。根据概括化理论，产生学习迁移的关键是学习者能概括出两种学习存在的共同原理，也就是已有经验的泛化水平，必然要影响到迁移的效果。（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响。5. 简述影响问题解决的因素有哪些。（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）原型启发；（4）已有知识经验；（5）情绪与动机。另外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。扩展：什么是思维定势？其对解决问题有哪些影响？思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。定势对解决问题有积

9、极作用，也有消极作用。6.培养学生的创造力是创新教育的核心。请简述影响学生创造力的因素。（1）环境，家庭与学校的教育环境以及社会文化是影响个体创造性的重要因素。（2）智力，创造性的研究表明，创造性与智力并非成简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。（3）个性，一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。7.班级规模是如何影响课堂管理的？班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。（1）班级的大小会影响成员间的情感联系；（2）班内的学生越多，学生间的个别差异就越大；（3）班级的大小也会影响交往模式；（4）班级越

10、大，内部越容易形成各种非正式小群体。扩展：简述影响教师课堂管理的因素。（1）教师的领导风格，教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。（2） 班级规模，班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。（3）班级的性质，不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级，而应该在深入了解的基础上，掌握班集体的特点。（4）对教师的期望，学生对教师的课堂行为会形成一定的期望，期望教师以某种方式进行教学和课堂管理，这种期望必然会影响教师的课堂管理。如果教师的实际行为与学生的期望不一致，学生就会不满。三、培养类1.学生观察力的培养（1）引导学生明确观察目的、任务（2）充

11、分准备、周密计划、提出观察具体方法（3）加强对学生个别指导，有针对性培养观察习惯（4）记录整理观察结果，写出观察报告、日记（5）讨论、交流并汇报观察结果2.学生想象力的培养（1）在教学发展中发展学生的再造想象 要扩大学生头脑中的表象储备 教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词语以及实物标志的含义 教师要唤起学生对教材的想象，以加深他们对知识的理解和巩固（2）在教学中培养学生的创造想象 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力 注意发展学生的语言能力 结合学科教学，有目的地训练学生的想

12、象力 引导学生进行积极的幻想3.创造性思维的培养（论述）（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。（2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。（3）发展学生的创造性想象能力。（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造性。（5）开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。（6）结合各学科特点进行创造性思维训练。4.意志品质的培养（论述）（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。（2）加强养成教育，培养小学生的自制能力（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学

13、生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。（4）教育学生正确地对待挫折。（5）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。5.学习兴趣的培养和激发（1）通过各种活动发展学生的兴趣（2）要提高教学水平，引发学生兴趣（3）引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来（4）要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。（5）要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。（6）通过积极的评价使学生的兴趣得以强化（7）充分利用原有兴趣的迁移6.学生优良性格的培养 （1）加强人生观、世界观、价值观教育（2）及时强化学生的积极行为

14、（3）充分利用榜样人物的示范作用（4）利用集体的教育力量（5）提供实际锻炼的机会（6）及时进行个别指导（7）提高学生的自我教育能力7.简述如何激发学习动机。（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；（2）设置合适的目标；（3）控制作业难度，恰当控制动机水平；（4）表达明确的期望；（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈；（6）合理运用外部奖赏；（7）有效地运用表扬；（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。8.请联系实际阐述如何培养和激发学生的内部学习动机？（1）激发兴趣，维持好奇心（2）设置合理的目标（3）培养恰当的自我效能感（4）训练归因9.学习动机的培养（1）了解和满足学生的需要，促进学

15、习动机的产生（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练（3） 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感（4）培养学生努力导致成功的归因观（5）培养对学习的兴趣（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要10.简述在教学中如何提高学生解决问题的能力。（1）提高学生知识储备的数量和质量（2）教授与训练解决问题的方法和策略（3） 提供多种练习机会（4）培养思考问题的习惯（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平扩展：如何培养学生思考问题的习惯？（1）鼓励学生主动发现问题。运用一定的教学方式提高学生的主动性，让学生养成主动解决问题、主动提问和质疑的习惯。另外，培养学生的观察意识和观察能力，对发现问题会有很大帮助。（2）鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上，教师可以鼓励学生从多角度、尽可能多地提出假设，且不对这些想法做过多评判，以免使学生的思路过早地局限于某一方案。（3）鼓励自我评价和反思。要求学生反复推敲、分析各种假设与方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控和评价。11.创造性的培养 （论述）（1）培养创造性认知能力：培养创造性的知识基础创造性思维的培养（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心；