人教版义务教育教科书六年级语文上册第一单元教案Word下载.docx

1、第二课时一 、复习引入 ，进入美丽的草原 1、复习有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。2 指名背诵第一自然段。3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？二 、由景及人， 感受草原的另一番景象三 、情感升华 体会蒙汉情深1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。3、全班汇报，教师相机点拨。4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和理解。师生评议朗读。四、品味

2、全篇，总结写法 五、作业如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？课后认真完成。六、课后反思：2、丁香结【教学目标】1.会写13个生字。识记本课要掌握的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀，培养学生以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。【教学重难点】1.品读优美句子，学会从多角度描写景物的方法。2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。3.理解作者对人生的独特感悟，

3、培养学生以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力。【教学课时】一、创设情境，导入新课1.师:（课件出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们要学习的课文丁香结， 作者又赋予了丁香什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。（师板书课题，生齐读课题。）2.作者简介。宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，曾就职于中国社会科学院外国文学研究所，当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦上的梦，系列长篇小说野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中篇小说三生石。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说和

4、全国优秀中篇小说奖。二、初读课文，自学字词1.出示自学提示，自学字词。（1）出示自学提示。（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。2.学生按照提示要求自学。3.交流学习情况，进行重点指导。（1）课件出示生字、新词。（指名读、男女生赛读、全班齐读。（2）学写字词，师指导书写。学生练写，个别展示。集体评议。（3）理解词语。幽雅：幽静而雅致。 笨拙：反应迟钝，手脚不灵活。 单薄：指身体瘦弱；不强壮。愁怨：忧愁怨恨。 断断续续：不连续的。三、再读课文，整体感知1.指名分自然段读课文，师生评议。2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？（指名答，全班交流）小结：丁香结写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装

5、着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到了“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生感悟。从古人关于“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。3.理清文章脉络。思考：全文可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第13自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主要写丁香花样貌。第二部分（第46自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉读者要以豁达胸怀对待人生中

6、的“结”。（主要写作者对丁香结的感悟。四、总结感悟1.师：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。2.学生自由读自己喜欢的部分。（指名交流自己喜欢的原因）一、回顾旧课，设疑导入师：上节课，我们跟随作者宗璞领略了丁香花的美丽，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。那么，作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续深入学习。二

7、、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分。1.指名读第13自然段。2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。3.全班交流。第1自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自然段描写的是校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。4.重点句子分析。（课件出示）（1）有的宅院里还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？好在哪里？这句话运用了拟人的修辞手法，写出了丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。（2）月光下白的潇洒这是丁香。这句话描写了丁香花的颜色、仪态风姿和气味。正是因为丁香花独特的、淡淡的

8、幽雅的甜香，在夜色中也能使人一下子辨别出来。（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪照耀着我的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。5.思考：作者是从哪几个方面描写丁香花的？（指名答）（1）形状（视觉），星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色（视觉），紫色、白色；（3）气味（嗅觉），淡淡的幽雅的甜香。6.作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳。（二

9、）研读课文第二部分。1.思考：在这部分中，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？（指名读第46自然段，全班交流感受）2.研读第4 自然段，感受雨中的丁香。（1）师：雨中的丁香是怎样的？（2）师：在这几句话中，雨中的丁香具有什么特点？（格外妩媚）作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，表现雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。（3）思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？（课件出示“阅读链接”，指名交流）示例：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗

10、把花蕾丛生的丁香比喻为人的忧愁，丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。3.研读第5自然段，思考：（1）什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（齐读，指名交流）明确：丁香结本义指小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是指人生中不顺心的事（愁怨）。本文中作者把丁香花比作丁香结的原因主要有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。（2）作者赏花多年，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？（雨后赏花的触动）补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。4.研读第6

11、自然段。（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结是什么态度？你是从哪里看出来的？（小组讨论，全班交流）古人寄托在丁香结里的情感是愁思，是愁怨，这从“阅读链接”中的诗句中可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个 “丁香结”全新的艺术境界。（2）思考：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这句话的含义是什么？（指名读、齐读，同桌讨论）生活不可能总是一帆风顺的，人生中的问题也是永远解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学

12、完了课文，你认为应该怎样对待人生中的挫折和不幸？（学生自由发言）（4）全班齐读第6自然段。三、总结全文，深化主题1.教师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，然而，正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。2.揭示主题。作者通过这篇文章告诉我们：生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态

13、度对待生活中的“结”。生命既需要春光无限的阳春，需要幽雅甜香的丁香；同时，也需要细雨中的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。【教学板书】2.丁香结赏花：色彩、气味、形状 悟花：“结”乃常态，坦然面对3.古诗词三首1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。3课时一、直入课题今天，我们来学习一首古诗宿建德江。（板书：宿建德江。齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。二、自读古诗，初步

14、感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。3.自由读古诗。（教师强调读流利，读出诗里的节奏。三、理解诗意，质疑问难平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如果有不懂的地方，请打上小问号。开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。学生尝试理解诗意。（学生汇报。4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。5.出示图片，理解“野旷天低树

15、，江清月近人”。6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。四、入境悟情，体验升华“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（

16、指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到（家乡去了），他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，然而，这里只有“野旷天低树，江清月近人”。五、全诗回读，情感回顾让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后，请同学们收集一些孟浩然的其他诗作，互相传诵交流。一、谈话导入1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆，有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是夏天的阵雨的特点。2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首古诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）3.这个题目告诉我

17、们什么信息?（写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗。二、初读释疑，理解诗意（一）熟读古诗，读准字音。1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。2.理解重点词语的意思。翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。3.教师范读古诗，学生小声跟读。4.比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。（二）诵读古诗，理解诗意。1.指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏）（六月二十七日望湖楼醉书）如何理解诗题？（这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。这个“醉”有似醉非醉之意。3.学生尝试理解诗句的意思，自由交流。三、咬文嚼字，感悟诗境美1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这

18、场雨的特点是什么？（来也匆匆，去也匆匆）这个特点能从诗中哪些地方看出来?（“未遮山”“忽吹散”“水如天”等）这首诗哪些地方用了比喻?有什么好处?（“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感。这首诗除了运用比喻，还运用了什么修辞手法?（对仗：“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱入船”。四、激发兴趣，吟读成诵1.（课件出示）教师指导朗读。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。2.齐读古诗。（注意朗读节奏）3.同桌互读，练习背诵。第三课时1.词人简介。（出示词人辛弃疾的介绍）2.我们还学过他的哪首词？（清平乐村居）

19、能背出来吗？（指名背诵）3.上节课我们跟随苏轼去西湖游玩了一番，这节课我们就跟随辛弃疾去欣赏黄沙岭的风光吧。西江月夜行黄沙道中）二、初读课文，疏通字词1.轻声朗读课文，要求读准字音。2.检查自读情况。（1）指名读课文。正音，齐读。（2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音）（课件出示字词）3.自由读。过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。三、再读课文，理解词意1.默读词句。用学过的方法理解词句的意思。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）有疑问、不懂的地方标上记号。2.小组讨论交流，教师巡视指导。3.集体交流。（1）指名说词语的意思。（课件出示重

20、点词语意思）（2）指名说句子意思。（课件出示句子意思）4.重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（1）是谁在“稻花香里说丰年”？它会说些什么呢？又是谁“听取蛙声一片”？（2）讨论：这句话该如何解释？四、感悟词情1.思考，指名回答：（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季；鸣蝉、稻花香、蛙声。（2）词中流露了作者什么样的感情？（热爱大自然、关心人民生活。2.指导朗读。（1）有感情地朗读课文，用心体会作者情感。用“/”标出停顿，用“”标出重音。（2）按照停顿和重音的提示，指名读，尝试背诵，师生评议。五、总结拓展1.多么迷人的景色啊，齐读。（配乐师生合作串读）2.积累其他田园诗

21、或辛弃疾的其他词。3.把这幅美景画下来，做成诗配画。4. 花之歌1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理。3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。4.感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜、也不孤芳自赏的精神。朗读课文，体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。1课时【教学过程】一、导入新课，自主学习在诗人笔下花有生命，有灵气，充满了智慧，闪烁着智慧的光芒，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。这节课，让我们一起走进花的世界，感受作者那颗敏感而多情的心，进而体会花的精神。花之歌。1.作者简介：纪哈纪伯伦（

22、18831931），黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中一首。2.自学要求：（1）自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺。3.交流学习情况，教师适时指导。二、再读课文，整体感知请大家自由朗读课文，了解课文的主要内容，简要说一说作者将花比作什么。（学生讨论后发言）从哪些地方可以看出“我”是花？找出文中体现奇特想象的句子。（学生自由说一说）3.分小组讨论：找出自己喜欢的语句进行赏析。（小组派代表交流）预设：（赏析句子）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍（花开花谢，就像大自然在说话、沉默。三、细读品析

23、 ，合作探究同学们齐读课文第13自然段。作者将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？（花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。文中运用了哪些修辞手法？（学生合作交流后发言）3.指名朗读最后一段，思考：最后一段中“这些哲理”指的是什么？你是怎样理解这些哲理的？（我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。体现了花的精神品质。4.师：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。四、课堂小结纪伯伦的花之歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，

24、而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在花之歌里，花的形象是一个奉献者和使者的形象，它向往光明，与万物和谐共处。从中我们可以看到作者的理想追求和信念。五、拓展延伸1.仿写句子，要求写出一定的哲理内涵。例：花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的祭献。2.教师向学生推荐纪伯伦组歌中的其他四首：美之歌幸福之歌浪之歌雨之歌。4*花之歌花的形象：奉献者和使者 花的精神：渴饮朝露，向往光明， 不顾影自怜，也不孤芳自赏。语文园地一1.掌握比较阅读的方法，能够用比较阅读的方法鉴赏文学作品。2.体会排比句的特点，体会其应用上的妙处。3.说说句子中分号的作用，掌握分

25、号的具体用法。4.积累并背诵过故人庄，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。1.掌握比较阅读的方法，提高鉴赏文学作品的水平。2.体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。针对两篇类似的文章，同学们有没有好的阅读方法？另外，排比的修辞手法的特点与好处、分号该如何使用等，都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行交流。二、交流反馈阅读文章时，在读懂课文，把握文章的主要内容和体会文章的思想感情的基础上，还要能从所读的文章想开去。那么，具体有哪些方法呢？（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。比如，阅读丁香结。通过阅读，我们了解到课文写了丁香花的颜色、样子和气味，这时候，可以联想我们自己在

26、生活中见到其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们都是什么颜色，有什么气味。（2）也可以围绕课文内容展开联想。比如阅读老舍的草原，我们可以想到老舍的其他作品，或者其他作家写草原的作品；读懂了文中主客聚会的欢快场景，可以联想到如果自己置身于这个场景中会怎样；等等。2.教师小结：阅读的时候，既要读进去，又要想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。3.学生自由交流自己所读的文章想开去的例子，教师总结。三、合作探究1.（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。（学生自由交流）2.从课外阅读中找出一两个精彩的排比句进行赏析，体会排比句的好处。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。用排比来抒情，节奏和谐，显得感情充沛；用排比来叙事、写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。3.（课件出示相关句子）师:说说分号的用法。下列几种情况使用分号：用在复句中表示并列分句间的停顿，非并列关系（转折、因果等）的多重复句，前后两部分之间也用分号。分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、单句，还是复句，