新语文圆桌论坛主题发言Word格式文档下载.docx

1、 三是“感恩”，所以我怀着一颗感恩之心了。 今天这样上，还是难度很大的，加上我现在脱离了讲台一线，可以说不容易，我想到了三句半评价这节：手忙脚乱开始，囫囵吞枣开展，胡皮潦草收尾，下场。 下场有两层含义，一是没有好下场，二是赶快下场，不要多说。 但是上海的学生就是不一般，复旦附中的学生就是不一样，今天的能够呈现一些精彩的话，主要是不一般的附中学生创造了不一样的精彩，我深深地感谢这些孩子。 想到孩子，我们就要好好地想一些跟孩子相关的问题，这也是我从教这么多年一直有的困惑，主要有两点：第一个困惑是：我们的孩子为什么要上学？我们为什么要学语？我们孩子为什么要学习这篇？从我们老师角度看，我们上语之前，有

2、没有想过：我为什么要带领学生学习这篇？我为什么要上这一节？这些问题还都是具体而微，是很微观层面的。 从稍微宏观一点层面说，也就是中观层面，还有一个困惑。 第二个困惑是：从一个孩子读书学习的基础教育阶段，现在大家有几句话都会说：为孩子的一生奠基，你用什么凭什么为孩子一生奠基？而我们的现实是，人生需要的都不教；教的都是人生不需要的。 我们语老师不妨扪心好好想一想：我们自己的阅读是不是按照我们教给学生的方法阅读的？有谁读书是按照我们教给孩子的读书方法阅读的？在教育越发达地区，往往都变成了考分教育。 我不反对高考，但是我反对把“全神贯注”“心无旁鹜”地去应对考试。 因为，在很多地区，很多老师那里，脑力

3、劳动干不了，就干体力劳动。 于是乎，题海战术，加班战术，加战术，在中小学大行其道。 其实，我们现在的教育环境已经发生了翻天覆地的变化，看看我们教室外面的世界，已经是什么样，而我们的堂大概除了多了一些设备，其他的没有发生本质的变化。 我这个人喜欢提问题，因为我天资很笨，加上极其懒惰，所以任何事情我都想要去“投懒”，但是我需要说明一点的是，任何一项科技发明都是懒惰人发明投懒惰人所好的。 所以，我教这么多年语，作为一个爱思考的懒惰人有三点体会，我也不知道这些体会对不对，说出，请方家指正。 第一个体会，语首先要好玩，学生学习要开心，要快乐。 不开心，不快乐，我相信语也是没有什么效果的，你说有多少人在睡

4、觉中，在昏昏欲睡中学到语呢？不好玩，要想方设法地把语变得好玩；还要变着法子让语好玩。 “无主题讨论”是我近十年，特别是在浙江万里首届新语圆桌论坛之后，一直在探索和进行的。 随着问题教学讨论的深入，我的堂实践也在不断的发生变化。 “无主题讨论”的核心就是让学生说话，学会说话，能言会道是最重要的语素养。 让学生说话，有很多种方式，譬如说，老师问，学生答，这也可以培养学生的表达，但问题是这种方式培养的表达指向性是固定的，甚至是唯一的。 大家所看到的，“无主题讨论”中，话题是学生发现的，如果你仔细听的话，你会发现，学生的发现往往会吓你一跳。 上完后，浙江一位老师问我，我在教学中实践这样的教学模式多长时

5、间了，在实践中是如何做的？我说：无主题讨论这样的方式就好像蒸鸡蛋里的葱花，葱花也可以放在排骨汤里，都会起到起鲜作用，但是你不能放太多，放多了葱花势必会彻底改变鸡蛋的味道，也不好看，所以适量的葱花，不仅香味，而且美色，所以，菜肴的最佳境界是色香味俱全，语也应该这样。 所以，无主题讨论，作为一种教学方式，实现了大会的主题：本个性的解读，本个性从哪里？学生发现是很重要的一个方面；本解读的实现过程是学生表达的过程，而不是老师死拉硬拽的过程。 第二个体会是，在纯语和泛语之间应该存在一条中间的路，应该存在另外一条路，纯语在窄化语，在坚持学科素养上有价值，但是过分地坚守学科本位是毫无道理，甚至是蛮不讲理的。

6、 所以，我有一个想法是：语在语之外。 这句话有点像绕口令，我想稍微做一点阐述：我们所追求的理想语在我们现在所见到所讨论的语之外。 众所周知的是，红学有内红学和外红学之分，我不敢说也不能说内红学一点价值没有，但是，但是读红楼梦这本书的又有几个知道内红学研究成果的？语也是一样，现在纯语论，其实也是在不断地封闭自己，继续下去，词语可能就不太好听了，但我还是要说，固步自封，自命不凡，自以为是不能再说下去了，因为你都会说。 也可以理解为，语在语之外，因为学生学习语之外，他还要学习其他很多学科，他所学习的在大脑中会形成一个合体，知识会融会贯通。 所以，从这个意义上说，那些说把语上得不像语，把语上成了政治思

7、想等等其他的观点，我持保留意见，甚至是很反感，很反对。 用一句话说，那是你水平不够，知识面不宽，只能把语上成了语，如果你能够上成其他，那表明你起码知识面还比学生宽一点。 第三层意思是，语在语之外，那究竟语在哪里？语在程之中。 这一点我就不特别展开。 第三个体会是，本理解的深度要针对学生的年龄特点，符合学生的认知规律，贴近学生的学力水平。 也许会有老师说，这篇本全部交给学生谈，教师对本解读的深度在哪里？我的基本认识是，人为地拔高学生本理解的深度，学生记不住，也学不会，不如就让他按照正常人阅读的方法办法去阅读本。 因为我们都知道，谁也不会用老师交给我们的阅读方法去读书。 也许还会有老师说，这样的，

8、对学生的阅读能力有用么？套用莫言获得诺贝尔一句话：学的用处就在于它的没有用处；莫言的成功，正说明了教育的不成功；语的最大用处就在于它的没有用处；阅读的最大用处就在于它的没有用处。 如果，我们为孩子准备了一点什么，这一点什么必然会照亮他以后的人生岁月。 匆匆忙忙的手忙脚乱的说了两点困惑，三个体会，还请各位方家，特别是年轻朋友们不吝指正。 关于说，我真的没有什么可以说的，上完后，自己就应该自觉一点，主动一点，躺在手术台上，供人解剖，任人解剖，甚至还可以制作标本，供人指点。 谢谢！整理范文，仅供参考欢迎您下载我们的文档资料可以编辑修改使用致力于合同简历、论文写作、PPT设计、计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面，打造全网一站式需求觉得好可以点个赞哦如果没有找到合适的文档资料，可以留言告知我们哦