1、rarr;借&结果? 怎样 2、观察课件演示: 说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 评:直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分发挥了学生的主体性,同时也教给了学生一种读书的方法。 二、学习课文第3至第5自然段 1、学生自读自悟,围绕提出的问题,在课文上批注。 (向谁借“”,怎样借“ ”,结果怎样“”。) 2、全班交流: 你读懂了什么? (指名学生说,教师相机指导。 例如: 生:我知道了小壁虎借不到尾巴。 师:你是怎么知道的?(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。” 老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。 燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢
2、。再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向。 教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢? 学生发表许多意见。同学们的想象非常丰富,相信大家经过努力,也能成为作家的。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么? 学生有滋有味、摇头晃脑地读。 指名学生读,组织全班评议。 可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。“动态生成”是“新基础教育”试验课
3、堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,而是备学生,备可能。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动,是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。 3、小组分角色朗读第3至第5自然段。 4、小结延伸: 小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。 学生自由编。 在小组里说、评、议。 指名说,全班评议。加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里
4、的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了时空。 三、学习第6、7自然段 1、自读、讨论: 小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢? 2、指导朗读: 小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读? 学生自由读。 指名读,全班评议。 电脑课件录音朗读。 全班齐读。非重点段落采用简略得当的教学方法来处理,通过指导朗读,使学生自己读懂内容,读得有情有趣。 四、课堂演练,加深理解 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演: 熟悉角色,练习读,加上动作、神态。
5、小组书练。 3、指名小组上台表演,全班评议、改进。 评议依据: 表演的连贯性。 各角色设计的动作,说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。 五、课堂总结,课后延伸 1、总结。 2、作业: 续编故事。 小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事: 小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的目的,也是培养学生创新精神的途径,这样的训练,有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。
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