教育心理学真题.docx

1、教育心理学真题湖南省2010年非师范教育类毕业申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷教育心理学（中学）一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。1. 我国第一本教育心理学教科书的编写者是（D）A、陶行知 B、潘菽C、房东岳 D、廖世承2. 从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（B）A、关键期 B、学习准备C、最近发展区 D、印刻现象3. 下列哪项学习属于有意义的接受学习（A）A、学生兴趣盎然地听科普讲座 B、学生谐音法记忆单词C、科学家探索新材料 D、玩走迷宫游戏4. 下列表述中有错误的是（A）A、智商决定学

2、习成绩 B、性格影响个体的行为方式C、认知方式是习得的 D、不同个体间智力有质与量的差异5. 学习是学生通过尝试错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（B）A、巴甫洛夫 B、桑代克C、布鲁纳 D、加涅6. “警示”教育所产生的强化作用属于（C）A、外部强化 B、自我强化C、替代强化 D、积极强化7. 马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、归属需要C、尊重需要 D、审美需要8. 迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（B）A、具体内容 B、学习过程C、概括 D、获得策略知识9. 根据认知同化学习论，从例证规

3、则的学习，属于（B）A、下位学习 B、上位学习C、并列学习 D、组合学习10. “高原现象”通常发生在技能学习过程中（B）A、初期 B、中期C、后期 D、各阶段都可能11. 在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略（C）A、复述策略 B、精加工策略C、组织策略 D、监控策略12. 创造性思维的核心成份是（D）A、直觉思维 B、聚合思维C、逻辑思维 D、发散思维13. 研究显示，中学生品德发展的关键期在（A）A、初二年级 B、初三年级C、高一年级 D、高二年级14. 心理辅导的主要目标是学会调适和（D）A、诊断问题 B、克服障碍C

4、、行为矫正 D、寻求发展15. 在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D）A、确定学生原有基础 B、分析使能目标C、分析支持性条件 D、分析学习结果 来源:考试大-教师资格 二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。来源:考试大-教师资格 三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。来源:考试大-教师资格 四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。2009年教师资格认定中学教育心理学试卷一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。11 9世纪末美罔心理学

5、家桑代克通过对( )的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。A动物 B人类 C学生 D儿童2在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是 ( )A教学过程 B学习过程 C评价过程 D反思过程3下列( )属于程序性知识的学习。A认识定义的符号 B熟练的运用定义C叙述定义的含义 D背诵定义4教学应适应学生的“最近发展区”的观点是( )提出的。A皮亚杰 B布鲁纳 C维果茨基 D埃里克森5根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是 ( )A发展勤奋感 B培养主动性C. 形成亲密感 D建立自我同一感6学乍对自已认知能力的意识属与自我意识中的 ( )A心理自我 B生理自我 C社会自我

6、 D理想自我7( )不属于智力群体差异表现。A性别差异 B年龄差异 C种族差异 D. 水平差异8下列现象中不属于学习的是（ )A杯弓蛇影 B蜜蜂采蜜 C望梅止渴 D近墨者黑9语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于 ( )A言语信息学习 B动作技能学习 C智慧技能学习 D认知策略学习10学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是( )A连锁学习 B概念学习 C辨别学习 D规则学习11学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于 ( )A内部动机 B外部动机C间接的、远景性动机 D直接的、近景性动机12“闻一知十”属于学习中的( )现象。A定势 B功能固着

7、 C迁移D创造性13创造性思维的核心是 ( )A直觉思维 B形象思维 C发散思维 D聚合思维14采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是 ( )A柯尔伯格 B皮亚杰 C埃里克森 D班杜拉15“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的 ( )A社会助长 B社会惰化 C群体极化 D从众二、填空题：本大题共20个空，每空1分。共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16教育心理学实验研究法有_ 、自然实验研究。17教师的教学能力可分为教学认知能力、教学_和教学监控能力三方面。18在个体心理的发展阶段中，初中阶段正好处在少年期，高中阶段正好处在_。19在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加，_的影

8、响越来越强。20学生的认知差异主要表现为 _差异和认知能力差异。21条件学习有经典条件学习和_ 条件学习两类。22奥苏贝尔认为，学习过程中新旧知识的同化主要有三种方式，即_学习、总括学习和并列结合学习。23建构主义学习观认为，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设，具有_性。24班杜拉将人们事先对自己是否能成功从事某种任务的估计称之为_。25学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的_而异。26贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的_ 理论。27在课堂教学中，借用现代教育技术手段呈现直观材料，这种直观方式属_直观。28根据技能的分类，“默读”主要属于_技能。29阅读时的“划线”策略，属

9、于认知策略中的 _策略。30在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是：算法式和_式。31观察学习和_学习是品德学习的两种基本形式。32在个体品德的构成中，道德_是其品德的核心部分。33心理健康教育是通过心理辅导、_、心理治疗及普及心理有关知识来增进人们的心理健康。34在群体与个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称之为_。35学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和_ 问题行为。三、简答题：本大题共6小题。每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。36简述促进知识概括的主要方法。37简述动作技能的培训要求。38简述中学生品德发展中自律性的主要表现。39简述心理辅导中常

10、用的行为改变方法。40简述影响迁移的主要因素。41简述专家型教师需具有的主要知识。四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。42联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性?43有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习的积极作用并不明显。试用“学习策略的训练原则”来分析之。2009年教师资格认定中学教育心理学试卷一、单项选择题1【精析】A 桑代克自1896年起，开始从事于动物的学习研究，并依据研究的材料，在1903年著书教育心理学。它奠定了教育心理学发展的基础、西方教育心理学的体系也由此确立。2【精析】B 学习过程是教育

11、心理学研究的重要领域，也是研究得最多、时间最K的部分。3【精析】B 程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。主要用来解决做什么和怎么做的问题。4【精析】C 维果茨基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。5【精析】D 中学生处于青少年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一感。6【精析】A 心理自我指个人对自己心理属性的意识，认知能力属于心理属性方面的内容。7【精析】D 智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等，水平差异属于个体差异。8【精析】D 根据学

12、习的特征：表现为行为的变化；引起的变化相对持久；反复经验引起，可判断只有D项符合。9【精析】C 加涅根据学习结果对学习进行分类智慧技能的学习即学习运用概念、规则办事的能力。10【精析】B加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。11【精析】A 由个体内在的需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于内在的需要。12【精析】C 迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现象。13【精析】C创造性思维的核心是发散思维。14【精析】A 柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。15【精析】B群体对个体活动

13、起到的促退作用称之为社会惰化，“三个和尚没水喝”是其影响表现。二、填空题16实验室实验研究 17操作能力18青年初期 19同伴20认知方式 21操作22类属(下位) 23主观24自我效能感 25个性26经验类化 27模象28心智 29复述30启发 31亲历32认识 33心理咨询34群体凝聚力 35心理性 来源:考试大-教师资三、简答题36有效地进行知识概括的基本方法有：(1)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。

14、(2)提供变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此。在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识必须注意变式的正确运用。(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。(4)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。37(1)准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成