人教版二年级语文《识字3》第一课时叶秀萍Word下载.docx

1、下暴雨时，街上的水也是这样涌动的。泥石流也是这样涌的。小溪里水也是这样涌的。不对，小溪里的水流不大，只能说是流动，还称不上“涌”。是呀，你观察真仔细，说明你已经真正了解“涌”的意思了。在黄山奇石这课中，有块奇石叫“猴子观海”，其实“猴子”观赏的不是大海，而是翻滚是云雾。在风的推动下云雾像大海一样翻滚，我们就用“风起云涌”来形容这样的美景。我们再来看这个“神”字，大家猜猜“申”字表示什么意思？我知道“申”是“神”的声旁，但不知道它表示什么意思。请大家先看看“申”的古文字，（出示），你们能看出是什么吗？（生皆摇头）这回请你睁大眼睛看清楚了。（播放闪电雷鸣场景）是闪电。还有雷鸣。是的，“申”原来指的

2、就是闪电，我们的老祖先看到闪电变化莫测，威力无穷，以为是“天神”。人们还以为闪电是“天神”发怒的表现呢！是呀！你真有学问。那“神”字为什么带“示字旁”呢？（学生皆说不出所以然）请大家看课件：示礻。“示”表示人们祭拜神明时，摆放供品的桌子，带示字旁的字大都和祭拜祈祷有关。现在谁再说说自己的看法？人们看到闪电以为是神先显灵，赶忙拜拜，求神明保佑，所以“神”就带上“示字旁”了。太棒了，你的见解竟与老祖先造“神”字的想法一致。我们送他掌声。教学“涌”字时，当学生知道是形声字后，教师及时出示“涌”的视频，形象而直观地加深了字义的理解，继而引导学生联系生活经验说“涌”之现象，进而理解“风起云涌”，使字义的

3、教学入木三分。“神”的教学从字源入手，形象地引导学生感受了示字旁中饱含的对神灵的“祭拜”，给了学生汉字文化中最基本的“根”的知识，一定会在学生的后续学习中起到以一驭多的作用。二、借助简笔画，认“川、州”（出示简笔画），老师画的是什么？河流。老祖先把它写成“”，大家再猜一猜，我们现在把它写成什么？川。所以“川”指的就是河流小手举起来，跟着老师书空。“丿”指的是这边的河岸，中间的“丨”指的是河水，最后一笔“丨”指的是河的另一岸。课文中有个词叫“山川”，你们知道它的意思吗？“山川”就是高山和河流的意思。我国有哪些高山和河流？泰山。黄山。庐山珠峰。珠峰是世界第一高峰，有8848米高，真是高耸入云呀！我

4、还知道我国有长江、黄河。还有钱塘江。黑龙江。错了，错了，黑龙江是一个省的名字，不是一条河。没错，没错，黑龙江既是河流的名字，又是省份的名字。老师在上添几笔变成（出示简笔画），这河流中多了什么呢？石头。是的，但河流中还有比石头大得多的是小岛。大河中小岛又被称作什么呢？请看老祖先写的字“”，也就是现在的州。仔细观察“州”字，你还能找到水中的小岛吗？能，那三个小点表示的就是水中的小岛。按从左往右的笔画顺序，我们一起书空一遍。（生书空“州”）为什么第一个点的方向不一样呢？因为小岛的形状不同，所以点的也不能都朝一个方向呀！你真有想象力。点的写法有变化，会使这个字显得更活泼、美观。但现在一般用“洲”来表示

5、“水中的小岛”或“海洋环绕的大陆”，如亚洲。你还知道哪些洲？欧洲。南极洲大洋洲。同学们会觉得奇怪，那“州”现在用来表示什么呢？表示地名，你们知道哪些城市的名字中带有“州”的？杭州、杨州。广州、苏州。“九州、神州”这两个词分别表示什么地方呢？指我们的祖国。我们的祖国为什么又称为“九州”“神州”呢？传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又称之为“神州”。我们的祖国又有哪些别称？在课文中找找吧。华夏、中华我们神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧！（播放黄河、长江、

6、长城、珠峰的相关图片，生发出一声声惊叹。）此时，你们最想说的是什么？我们的祖国真伟大。我们的祖国真美，我爱她。就让我们把这份感受融入到句子里，通过朗读表达出来。（一生读）请大家读读“夏、画”。这是第一句的韵脚，要把韵响亮地读出来。（生再读）再读读“涌、耸”。这是第二句的韵脚，同样要把on韵响亮地读出来。会背诵第一、二句的同学一起背背吧。大家学得这么好，老师给大家送礼物来了。（生在游戏中巩固刚学过的词）“川”怎么理解？教师通过简洁几笔简笔画，“河流”之意便形象地展现在学生面前，进而理解“山川”，引导学生例举众多名山和大川，不仅深刻理解了“山川”本义，而且巧妙地感受到了文中的“山川美，可入画”。由

7、“川”而“州”，“川”中加点为“州”，上为水中陆地小岛，此之过渡可谓无缝对接，自然无痕。由“州”而“洲”，由地名“州”而“神州”，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学不仅高效，而且极具可持续的发展，是在为可持续的发展奠基。 三、借助图片，认“岛、峡”“岛”和“峡”都带有“山”，它们与山有关吗？“岛”上有山。“岛”字的“山”在下面，“峡”字的“山”在旁边。（学生皆无法说清楚）请大家看看这两幅图（一幅三峡图、一幅海岛图），再说说“岛”和“峡”到底跟“山”有什么关系？“峡”指的是两山夹着的地方。能用“峡”组词吗？三峡。峡谷。两块大陆之间夹着的海面，称为“海

8、峡”，如台湾海峡。那“岛”呢？“岛”其实是水中的小山。是的。“岛”字的小篆是“”，表示水中之山多是鸟栖息繁殖之地，后引申为“江、湖、海洋中被水所包围而比大陆要小的一片陆地”。比如台湾岛。海南岛。请大家看我们祖国的版图，睁大眼睛找找“台湾岛”和“台湾海峡”。（生很快就找到了）在“台湾岛”的对面有个“厦门岛”（红点标出），叶老师的家就在那儿，欢迎大家来厦门岛游玩呀。“岛”之“鸟”、“山”，“峡”之“山”、“夹”，这就汉字文化的独特魅力！老师通过图画、通过组词、通过联系地理地名使汉字文化与学生的认知水平智慧对接，让学生感受深切，铭心刻骨。五、借助部首，认“陆、隔”“隔、陆”都带有“阝”，“阝”表示什

9、么意思呢？左边的耳朵。“阝”虽然叫“左耳旁”，但跟耳朵一点关系都没有。大家看它的金文字形（出示），像人在土山高坡边上挖的脚窝（台阶）形。再看看它卧倒的样子（出示），像什么呢？山。是的，“阝（阜）”本义是土山。所从字多与山、阶梯等义有关。“陆”和“隔”与山有关吗？陆地上有山。“陆”本义是高平地。我们的祖先在洪水遍野的时代，为了躲避洪水，他们都住在“高平”地上，所以“陆”“阝”。后来引申为大陆，陆地。山有阻隔作用，所以“隔”字也带“阝”。不只山有阻隔作用，海也会阻隔。请大家再看看祖国的版图，台湾海峡把大陆和台湾岛隔开了。所以课文这样写台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。虽然台湾岛与大陆之间隔着深深的台

10、湾海峡，但台湾同胞和我们一样是华夏子孙，说着同样的话，写着同样的字，我们永远是一家人。我们一起读第三句，注意要读出i韵。（结合“搭彩虹桥”游戏巩固识字）左耳旁与“耳”丝毫无关，“阝（阜）”本义土山，与山、阶梯有关，教师、学生不知此义久矣。叶老师形象地引导学生理解为“台阶”意，为“山”可谓形象贴切，进而理解“陆”和“隔”意，必将在学生后续学习左耳旁的汉字中起到以一驭多，一简驭繁之功效。这样根据汉字学原理的教学可称“功德无量”，“后益无穷”。六、溯源分析，指导写字请大家看看“夕”字的演变过程（出示简笔画和古文字），你们知道“夕”表示什么意思吗？月亮不圆的月亮。“夕”形体像月亮，但这时的月亮并不亮，

11、只因为出现在傍晚，天色还没有完暗下来。所以“夕”表示傍晚来到。会用“夕”字组词吗？夕阳。七夕夕照大家写“夕”时，要注意什么？最后一笔的点，不能出头也不出尾。说得好。因为这一点是由月弦演变过来的，所以上下方均不出头；若出头，这月亮就变形了。（师范写，生描红）你们会给“争”组词吗？争吵。争抢。“争”字为什么这么写呢？和“争”的演变过程“争 ”）“争”的甲骨文像上下两只手在争拉一根棍，“争”字中的“”、“”分别表示手，“”表示两手争抢的物品。写的时候，要注意什么？“”要写得小些，才不会头重脚轻。第四笔的横要长。这个提醒很重要，第四笔横要贯穿“彐”，这一横像走钢丝演员手中的长竿，起着平衡的作用。你们看

12、，虽然“争”是单脚着地，但因为横贯穿“彐”，整个字看起来，四平八稳的。“夕”为月初，天将晚之意，古人造字之智慧令人叫绝。“夕”的书写，第三笔两不出头，如果不了解造字之意很难理解与记忆。叶老师这样简单的启发，这样让学生感受，学生会终身难忘。“争”为两手拉扯抢夺之意，“”为手，中横如手腕，当出头，此之教学，学生想写错字都难哪！这就叫有文化的教学，这就叫基于汉字学基础的教学，这就是有生命力的教学，是活的教学。总之，本课例教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地，适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润，产生了巨大的可持续发展功力，是一节充满文化品味的识字课。