《牛郎织女》教学案例Word文件下载.docx

1、他们有了一儿一女。师：用词语如何形容？生：男耕女织，生儿育女还有吗？还有辛勤劳动。让我们带着感情把牛郎织女幸福美满的生活大声读出来吧！过渡：在他们生活十分幸福的时候，却发生了一件让人难过的事，与牛郎相依为命的老牛引（死了）。老牛临死说了什么，老师读旁白，你们来读老牛说的话。同学们，老牛在说这些话的时候神情如何呢？眼眶里满是泪花。从老牛的眼神你体会到什么？老牛对牛郎的不舍，不忍心离开牛郎。是的，牛郎对老牛照顾得如此周到，老牛怎么忍心离开牛郎啊！那么，老牛临死前，让牛郎做些什么呢？把老牛的皮剥下来留着，碰到紧急的事，让牛郎就披上老牛的皮。老牛就这样离去了，可是故事并未结束，不幸降临了。这时，王母娘

2、娘醒来了，她发现织女下嫁人间后会怎么样呢？请同学们自由朗读8-10自然段，划出描写王母娘娘神态、动作的词语和句子。（师巡视）老师发现很多同学都找着了，有哪些同学愿意与大家分享吗？王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。同学们找的很对，我们一起来看看这王母娘娘的表现。哪些词语看出王母娘娘“气得暴跳如雷”？发誓、抓回、严厉惩罚是的，此时的王母娘娘已然气急败坏，她暴跳如雷，同学们，们知道什么叫做“暴跳如雷”吗？急怒叫跳，象打雷一样猛烈。形容又急又

3、怒，大发脾气的样子。这可不是一般的生气，而是像打雷一样，同学们都见识过电闪雷鸣，特别是夏天的雷声，可见，王母娘娘有多愤怒啊！她就只是一味的生气愤怒吗？不是！是的！她不只是愤怒，她采取了一些行动，那她到底做了些什么事呢？她趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。你觉得王母娘娘这个人怎么样呢？阴险狡诈。你们是从哪里看出来的呢？“趁”字，还有“闯进”。同学们说得很对！王母娘娘闯入牛郎家中之后是怎么带走织女的呢？是的，王母娘娘不是“牵着”织女，也不是“挽着”织女，而是“拽着”！可见王母娘娘是个怎样的人呢？很野蛮！很粗暴！同学们说的很对，对自己的外孙女如此不近人情，还如此的粗暴野蛮！那么

4、王母娘娘是很顺利的带走织女的吗？你们从哪里判断出来的呢？王母娘娘带走织女的时候，两个孩子也在身旁。王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地！如果算起来，王母娘娘应该是这两个孩子的外曾祖母，是孩子的亲人，可是王母娘娘却狠心的去推他们，可见王母娘娘是个怎么样的人呢？冷酷无情的人。不念亲情的人。对自己的亲人，还是这么小的孩子都下得了手，这种不讲骨肉亲情的人怎能不让人心生怨恨啊？同学们，织女愿意和王母娘娘走吗？你从哪里看出来的？不愿意！织女挣扎着。挣扎一词体现了织女当时怎样的心情呢？她不愿与亲人分开。是的，织女与牛郎和孩子过着幸福的生活，怎么忍心离开他们啊！她挣扎着，可是无论织女怎么挣扎，她也逃脱不了，她哭

5、喊着，她喊了什么呢？她望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”织女很无奈，她除了大声哭喊，已然没有别的办法了。请同学们齐声朗读这8-10自然段，带着自己的体会有感情的朗读。牛郎得知织女被王母娘娘抓走后，心情如何？心急如焚！有哪个同学知道心急如焚是什么意思？心里急得像火烧一样，形容非常着急。说的很好，看来同学们的预习工作做得很充分啊！那么谁来用心急如焚造个句子呢？眼看上课要迟到了，小明心急如焚。考试时间快结束了，可我还有题目没做完，心急如焚。天快黑了，可妈妈还没有回来，我心急如焚。看来同学们已经掌握了“心急如焚”，那我们继续去看看心急如焚的牛郎吧！此时的牛郎正如热锅上的蚂蚁急的团团转，可他只是着急吗

6、？不是，他决定要上天去搭救织女。一个普通的凡人怎么可能上天呢？他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。牛郎决定携子追赶，这句话中哪些词表现了牛郎心急如焚的心情呢？赶紧。挑起来就往外跑。焦急的牛郎披上老牛的皮，怎么样了？飞起来了。是的，他一出屋门，就飞了起来，越飞越快。牛郎追上织女了吗？没有！这披上牛皮的牛郎怎么会追不上呢？因为王母娘娘见牛郎要追上来的时候，拔下头上的玉簪往后一划，划出了一条天河。同学们，你们注意到没有，这小小的玉簪就能划出一条宽阔的天河，这王母娘娘的本事（引）本事不小。能用成语形容吗？法力无边！这王母娘娘可是天上的神仙啊，

7、这法力也是响当当的！法力无边的王母娘娘划出的天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此以后，同学们一起来读最后两个自然段吧！是啊，他们只能隔河相望，让我们想象牛郎和织女对着天河相望，他们会想些什么呢？牛郎会想：织女，你在那边过得好吗？王母娘娘有没有再欺负你啊？织女可能会想：牛郎，你过得怎么样了？两个孩子过得好不好啊？织女会想：牛郎啊，我多想再回到你的身边，和孩子们一起啊！是啊，天各一方的牛郎织女彼此想念着对方，庆幸的是他们每年还能见上一面，那就是每年农历七月初七！他们怎么见面的呢？这天夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。是的，鹊桥相会！每逢这一天，喜鹊也确实少了

8、许多，因为他们都到天河那儿搭桥去了。这喜鹊也是通人性的啊，它们也拥有着人一样的品质助人为乐。小结牛郎织女的故事我们学完了，同学们能告诉我它主要讲了什么吗？你能用简单的词语将故事内容串起来吗？童年凄苦的牛郎与老牛相依为命，在老牛的帮助下结识了织女，并与她结为夫妻，从此过上了幸福美满的生活。可是好景不长，王母娘娘知道织女下嫁人间，气得暴跳如雷，并下凡抓走织女，牛郎得知披上牛皮，携子追赶。眼见要追上了，被王母娘娘划出的天河拦住了去路，从此，两人天各一方。只有每年农历七月初七的夜晚，才能在鹊桥相会。牛郎织女这则民间爱情故事幻想奇丽，情节动人，体现了我国古代劳动的（引：聪明才智）和丰富的（引：想象力），

9、通过塑造王母这一形象，体现了当时封建社会黑暗势力当头的社会现实，通过牛郎织女为追求（引：爱情自由）的勇敢行为，表达了人们对（引：美好生活的向往和追求）。（三）课文总结这个美丽的民间故事向我们展现了不同性格的人物形象，现在让我们来理一理吧！牛郎是个怎样的凡人呢？是一个勤劳善良，富有爱心，勇于追求幸福的人。织女是个怎样的仙女呢？是一个美丽善良，心灵手巧，善解人意，向往美好生活的仙女。这头老牛呢？知恩图报，忠厚善良。那王母娘娘呢？是一个专横毒辣，残暴无情，粗暴野蛮，不讲骨肉亲情的人。还有什么人物？喜鹊！喜鹊如何呢？看来同学们对故事及人物形象有了一定的了解。那么老师来考考你们吧？（课件出示）（ ）生活

10、很苦，人称牛郎。（ ）照看周到，老牛亲密。（ ）来到森林，见到织女。（ ）老牛说话，指点机会。（ ）男耕女织，日子美满。（ ）闯入家中，抓走织女。（ ） 牛郎喂牛，老牛诀别。（ ）相遇相知，结为夫妻。（ ）王母知情，发誓严惩。（ ）心急如焚，追赶被阻。（ ）喜鹊搭桥，一年一见。（ ）隔河相望，化作星辰。同学们一起来标一标吧！生活很苦，人称牛郎；照看周到，老牛亲密；老牛说话，指点机会；来到森林，见到织女；相遇相知，结为夫妻；男耕女织，日子美满；牛郎喂牛，老牛诀别；王母知情，发誓严惩；闯入家中，抓走织女；心急如焚，追赶被阻；隔河相望，化作星辰；喜鹊搭桥，一年一见。同学们对牛郎织女这个故事已经很熟悉

11、了，那么同学们你对我国的传统节日又了解多少呢？我们一起连一连吧。七夕 正月十五 吃粽子赛龙舟重阳 农历九月初九 除旧迎新吃饺子端午 农历七月初七 登高插茱萸中秋 农历五月初五 赏月吃月饼除夕 农历八月十五 拜月乞针线元宵 农历十二月三十 看灯吃汤圆七夕，农历七月初七，拜月乞针线；重阳，农历九月初九，登高插茱萸；端午，农历五月初五，吃粽子赛龙舟；中秋，农历八月十五，赏月吃月饼；除夕，农历十二月三十，除旧迎新吃饺子；元宵，正月十五，看灯吃汤圆。我们班的同学果然厉害啊！那老师接着考你们，我国古代有四大民间故事，你知道是哪四个吗？牛郎织女对！我们学的这篇课文就是其中之一，还有其他的吗？梁山伯与祝英台白

12、蛇传还差一个！孟姜女哭长城完全正确！看来同学们对课外知识也掌握不少哩。既然我国有这些美丽动人的民间故事，那就请同学们选一个你熟悉的讲给亲朋好友听一听吧！同学们，这节课我们就学到这里，下课!老师休息！案例反思：牛郎织女是一个民间故事。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河相望了，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。文章的语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我

13、国传统道德文化进行了一个折射。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。学生们对这个故事可以说是耳熟能详。怎样让一个“老的掉牙”的故事，上出新意，使学生不仅爱学，而且更能学好呢？我主要从以下几方面着手：一、倡导个性化阅读，赋予老教材以新的涵义。 小学语文新课标积极倡导“自主合作、探究的学习方式”，强调培养学生“主动进行探究性学习”的能力。在教学牛郎织女这一课时，我问“学生你喜欢哪个人物？为什么？”“你觉得牛郎是个什么样的人？”“织女是个什么样的人？”学生自然而然就参与了课文的研读，谈出自己对课文的理解。有的孩子读的特别细致，甚至从“你们”的“们”这个字中读出织女和牛郎一样善良。

14、有的孩子从牛郎不计较哥嫂对他的态度，读出了他的胸怀大度 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”放手让学生谈对王母娘娘这个人物形象的认识，学生能根据文本与生活经验的积累谈出自己的感悟，在他们眼里王母娘娘是心狠手辣的、是冷酷无情的、是不懂亲情的、是死要面子的在交流中，学生对这一人物进行了批判，同时在心中确立了王母娘娘应有的形象慈爱的、有人情味的、讲亲情的。这就是美与丑的辨析。有了对与错、美与丑的认识，学生也就能感悟故事的寓意。教学中不必义愤填膺地激起学生对王母娘娘这一人物的痛恨与咒骂，应该心平气和地聆听学生对王母娘娘这一人物的自主评价，或颂扬或斥责。要知道多一双眼睛，就多一个角度，多一个角度，就多一

15、些客观。二、发展想象力，突破课文重难点。 让学生领悟文字所表达的含义。我设计了一个采访情景，对学生提出了以下问题：1、你是下凡的织女，请问你为什么决心嫁给牛郎？2、王母娘娘为什么要拆散牛郎和织女呢？3、牛郎和织女只能隔河相望，想象他们对着天河会想些什么呢？七月初七，牛郎和织女在鹊桥相会时又会说些什么呢？通过几个问题的设计，可以加深学生对人物形象的认识，课文的重点就突破了。三、由点带面，拓展阅读，深化主题 从对文本的阅读理解，拓展到其他的民间故事和传统节日，通过师生平等的对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民追求美好、幸福生活的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。 这节课进行的很顺利，但在学生互动中未照顾到全部学生成了我最大的遗憾。