靳家彦教学实录《董存瑞舍身炸暗堡》Word下载.docx

1、看结果？嗯。因为，就是胜利了吧，特别的怎么说呢？就是师：激动人心！对！（开玩笑）那是我说的！（全场哄笑！）师：（笑着）接着说。所以我非常喜欢最后一段。好！这样说明董存瑞炸暗堡没有白炸。说得好！董存瑞的牺牲换来了整个战斗的胜利。对不对？这一段最激动，所以她读得那么好。你把最后一句读读，我们最爱听最后一句，读。胜利的红旗在隆化上空迎风飘扬！读得好吗？你再读，让我们看见这个红旗呀在风中迎风飘扬，让我们都看到，胜利的红旗读。（打着手势引导学生把“迎风飘扬”读到位。）生：胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬！胜利的红旗在隆化中学上空怎样？（手势演示红旗飘扬的样子）生：迎风飘扬！再读！我读：胜利的红旗在隆化中

2、学上空迎风飘扬！一起读，好吗？胜利的红旗读。胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬！胜利了，读得这么欢快！这么喜悦！这么充满了必胜的信心。（来到刚才读这段的女孩子身边）而且，她讲了为什么读这一段，因为董存瑞没有白白献出自己的生命。真的使我们的战斗取得了最大的胜利。这就是牺牲的价值。不是为了牺牲而牺牲。牺牲的生命有价值。你看，刚才她说了：胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。（边说边写“隆”，写完右边的折文后，说）师：这个“隆”字啊，你不用都记，你就记右边，右边哪，你也不用都记，就记一笔，知道哪一笔吗？知道！对了，上边有一小生：横！（转身用红笔写出那一小横）师：底下是一个什么？生！（继续写，边写边说）师：

3、这字读什么？隆！组词。隆化！（写出词语）师：再读。星期一，明天，上课，来了，第一件事情，我默写词语，默写哪个词呢？今天回家谁也不许写，一遍都不许写，老师没在跟前，家长没注意，我偷着写（用手势表示在本子上写字）：隆化，隆，别忘这一小横，隆，隆不行，谁写了，我发现了可不行。一遍也不许写，听懂了吗？听懂了。但是明天来了，第一件事我默写，第一个词，隆化，保证写对的，举手。（学生全部举手）师：保证？（学生微笑点头）都骗我。没有！不许写啊，回家啊。不写！谁要写谁不好。（笑声四起）听懂了吗？但是明天默写都得写对，能做到吗？能！多聪明！手放下，上课都学会了，何必写那么好几行好几十遍，多累啊是不是啊？是！一写就

4、把它写美写漂亮，不再是缺胳膊短腿，那不是我们，我们一写出字来特别漂亮。（指词）念念这词，隆化，读。（强调“隆化一词）读得又好写得又好。（面向学生）师：你还读哪段？（学生踊跃举手）师：这么多同学争先恐后。请位男同学来读读行吗？请位男同学。谁来读？你读？行！你读。你读的哪段，你先说。我读第八自然段。放开声音。（学生站起来就读，靳老师示意他）不着急，不着急，酝酿好了，读。（学生开始读第八自然段）师：非常之好。我问你，还有力气吗？有。有，没用尽，对吧？是。用尽力气高喊着读最后一句。读。用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”师：还有力气吗？（笑声又起）师：有吗？用尽了吗？你别当在课堂上，你当成在

5、战场上。你真是董存瑞，向远方的战友呼唤：同志们，为了新中国，冲啊。你想这一句应该怎样去呼唤，而不是读。用尽力气高喊着请你读，读。（情感饱满）用尽力气高喊着：（示意另一位同学）你读，就读这一句：为了新中国读。同志们，为了新中国，冲啊！（又示意另一位同学）你读。全班读。（向第一个读这段的同学）你为什么选这一段读？因为这一段是董存瑞炸暗堡时的经过。这一段描写了他炸暗堡的那一瞬间。对了！整个都是围绕着这一部分，因为这一部分是写他干什么？舍身炸暗堡师：（转身板书）舍身干什么？炸暗堡！真好！那我问你这位同学，你为什么把最后一句：”读得这么好啊？因为我体会了当时董存瑞的心情。他什么心情？同志们，为了什么？新

6、中国。新中国，而干什么？冲啊。表目的，我们现在冲，现在献身，是一个目的，为了什么？新中国！为了人民的解放，为了祖国摆脱灾难，为了新中国的诞生、建立，所以：为了新中国，冲啊！（示意一名学生）你再读，读。全班，同志们读。你们看，当董存瑞冲到敌人的桥下时，冲到暗堡下面的时候，没有地方放炸药包，对不对？这时候嘹亮的冲锋号响了，这是一个什么时刻？万分紧急的时刻！他说的是时刻吗？关头！关头就是最生：紧急的时候。对，紧急的时候，最重要的时刻，叫关头对吗？在这紧急的关头说明什么？（思考）师：最紧急的时刻对吧？这万分紧急的时刻，说明什么？比紧急还紧急。就在这一刹那间，能不能炸毁敌人的暗堡，我们战友的伤亡，我们战

7、斗的胜利，我们整个战役能不能摧毁敌人消灭敌人，全在此一举。对吗？所以课文说：“在这万分紧急的关头，”读这一句，想想怎样读。先不要急于读出来。想，品。（稍沉片刻）好，谁读？你读生：在这万分紧急的关头。请坐，她这样理解。请坐，你读。请坐，听我读，他们都这样洪亮的读，我不这样读，我这样读：（声音低沉）在这万分紧急的关头。这样读行吗？行。行吗？她这样读行吗？也行？我这样读行吗？还可以其他的办法读吗？（学生摇头）可以吗？可以。你再读，不统一在大声里边，你怎样理解你就怎样读，预备，读。（学生自由读）师：就读这一句。（全班齐读）在这万分紧急的关头。怎么做？董存瑞怎么做？（学生举手）师：好，你说。生：（打开书

8、，读）董存瑞昂首挺胸师：停，解释一下这个字怎么讲（板书“昂”）。怎么讲？仰着。啊，（做仰头壮）仰着？对吧？对。（面对全部学生）高高地抬起，对吧？好，（指“昂”下部的左半边）这个字有撇吗？再看，这位同学，解释这个字（接着板书“首”），解释，生：头。念什么？首，师：什么意思？头师：昂首？仰着头师：高高地抬头，对吗？好，再看这个（接着写“挺”），读，生：挺。挺起什么？（写“胸”）生：胸师：胸膛，对吗？好，请你读这个成语。昂首挺胸师：再读生：全班读生：昂首挺胸！明天默写的第二个词语，昂首挺胸，保证写对的，举手。真的？真的！回家不许写啊！不许写！手放下来，接着读下去，读。（那个学生接着读）站在桥底中央师

9、：停，（面向全体）站在哪儿？桥底中央师：为什么站在那儿？（板书“站”）为什么站在这儿？因为董存瑞想用炸药包炸掉暗堡。但是放在别的地方炸药包就会滑下去。所以他站在这里，手举着炸药包，炸药包不会掉，而且可以炸毁暗堡。为什么要站在桥底的中央？（强调“中央”）站得靠边点行吗？偏点行吗？不行师：为什么？可以滑下去。嗯，她这理解是滑下去，（面向其他同学）帮助一下。你说。如果放在别的地方，可能就炸不毁暗堡。对的，站在桥底，而且站在桥底什么位置？中央！（面对一个男同学）你说。我觉得站在桥底中央是一个最能摧毁敌人暗堡的位置。说得多好。只有这个位置能够发挥炸药包最大的杀伤力，彻底把敌人的暗堡怎么样？炸毁！炸毁，摧

10、毁，毁灭。所以，你说站的这个位置和炸暗堡有关系没有？有！直接的关系，任何一个字的锤炼，都和炸暗堡有直接的关系。接着读下去。（接着读）左手托起炸药包，顶住桥底师：停，你讲一讲为什么“托起炸药包顶住桥底”？就是说，董存瑞把炸药包放到桥底上，然后用手托起师：嗯，换个字行吗？不用“托”行吗？顶师：不用顶，不用托，用举行吗？行师：用擎行吗？用拿行吗？（学生思考）师：用举炸药包，左手举起炸药包，行吗？再想想，左手擎炸药包，左手拿起炸药包，为什么用左手托起炸药包？哪个最有劲？（示意一位同学）你说。因为托字比较有力量。擎字就是拿手往上托，它离着桥底不算非常的近。有可能不能炸毁所有的暗堡。而托呢？托着能师：哎，

11、托字和哪个字呼应？下边还有一个字。大家说，哪个字？顶！（转身去板书：托顶）托起炸药包，目的是干什么？顶住桥底！哎！顶住桥底，顶住桥底没有一点缝隙。炸药包炸起来直接就把什么摧毁了？暗堡！和炸暗堡有关系吗？托和顶，和炸，都有着密切的联系。（示意读书的同学）接着读下去，读得好。（接着读）右手猛地一拉导火索。停，（面向全体）右手干什么？猛地一拉导火索师：右手拉，为什么用右手拉？（示意另一位同学）你说生：因为人只有两只手，左手托着炸药包了，只有用右手拉了。她说只有右手了，所以只好用右手拉，别人有没有不同意见？右手是非常有力的。一般人左手和右手比，哪个手有力？右手！用右手拉就能把导火索怎么样？猛地一拉。（

12、点燃）师：点燃，拉着，对不对？而且怎么拉？你看，（转身板书“拉”）绝不是左手占着没办法有右手拉，而是确实当初用左手托炸药包就是准备用右手来拉导火索。顶住桥底，右手猛地一拉导火索，接着读下去。（接着读）导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花师：停。这一点，声音不那么大（范读）：导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花，（面向那位学生）导火索，读。（满含感情）导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。导火索“哧哧”地读。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一起读：一秒钟读。一秒钟，两秒钟，他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头读！他抬头眺望远方，用

13、尽力气高喊着：”（师转身板书“喊”，然后指着刚才提炼出的几个动词）师：每一个字的运用都为了表现出了彻底怎么样？（指“炸暗堡”三个字）生：摧毁（炸毁）暗堡。炸毁敌人的暗堡。是这样不是？你再来品读这一段：在这万分紧急的关头不一定都大声读，情感越深沉，有时候声音越深沉。（面向刚才读书的那位同学）请坐，你读得非常好，理解得也好。每个学生自己读啊，在这万分紧急的关头读吧，自己读，不齐读。（学生自由读二分钟）师：好，全体起立。（学生起立）不看书，看我（走到板书前引导学生看着板书）：在着万分紧急的关头预备，背！（学生有感情地背诵，老师满含激情地配合课文的内容做着动作）师：请坐。为什么这么快就背下来了？（示意

14、）你说。因为在老师的指引下，我好象来到了，看到了董存瑞舍身炸暗堡的情形。真好，入境了。（示意另一位发言）生：因为我们彻底地理解了这篇课文。他说我们理解了，（转身板书“理解”）还有吗？因为我们用心体会到了当时的万分紧急的关头。用心在读。（示意另一位）你说。因为我认真地，仔细地去读。对，认真仔细地去读。还有吗？因为我们读熟了，已经。对，读了很多遍，熟读生：成诵！说得好。你看，你们总结了多少经验：第一，把自己的感受读出来；第二，理解着读；第三，真正把心放进去，有感情地读；第四，真正地反反复复地去读，熟读，怎么样？这就是学习方法。在某种意义上说，方法是能力的核心。你们所以学得这么好，是因为你们掌握了相当重要的学习方法。我们把这一段小声地再读一遍，行吗？再感受一遍读书的乐趣。在这万分紧急的关头预备，读。（学生齐读）师：你们发现了吗？我就是引导你们读书，认认真真地去读书。