新教材七年级历史上册第14课东汉的建立与衰亡教学.docx

1、新教材七年级历史上册第14课东汉的建立与衰亡教学 2019年新教材七年级历史上册第14课东汉的建立与衰亡教学 2019年新教材七年级历史上册第14课东汉的建立与衰亡教学 2019年新教材七年级历史上册第14课东汉的建立与衰亡教学 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第 14 课东汉的建立与衰亡 课标要求 了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。 教材分析 本课的地位： 本课主要讲述的是东汉的兴衰，这是根据义务教育历史课程标准（2019 年版）的课程内容而新增设的一课。 在全日制义务教育历史稿课程标准（实验稿）及实验教材中，提到的大一统的秦汉帝国，只是重点阐述

2、了秦、西汉，对东汉社会只是一笔带过。 新增内容 更好地体现了历史的时序性 捶 、完整性。 东汉是中国历史 珧 上继西汉之后的大一统王朝 饮 。 东汉时期，在社会经济继 续发展的同时，还出现了豪 患 强地主割据，加上中期以后 烃 外戚宦官专权，政治黑暗, 最终引发了黄巾大起义,导 憋 致三国鼎立局面的出现。 东 汉在中国古代史处于承上启 瓿 下的地位，同时又是一个文 安 化发展时期，这与刘秀重视 教育是分不开的。 造纸术的 改进、伤寒杂病论、麻 嚯沸散都出现于东汉。 学习完 本课，将有助于后面科技文 栖 化内 容的学习。 学情分析 依 本节课的授课对象是七年 馘 级学生，他们刚刚进入中学 刿 ，

3、开始系统学习历史知识， 殉 思维以感性认识为主。 这就 昼 需要教师结合具体、生动的 嫠 史实，从多方面调动学生的 隍 学习积极性，激发学习历史 废 的兴趣，引导他们主动地进 琶 行历史学习，正确地认识和 守 分析历史事件、历史现象的 钭 本质，使其认知水平逐渐由 找 感性向理性过渡。 教学目 鞭 标 知识与能力： 掌握东 嫠 汉建立的基本情况；了解 堕 光武中兴；认识外戚、宦 赶 官轮流专权，使东汉后期社 会长期动荡混乱。 培养自 主学习、合作探究的能力， 涪 分析、比较、概括的能力， 以及论从史出的历史思维。 铙 过程与方法： 通过自主 殛 学习，完成历史时间轴，初 嘁 步了解东汉兴衰。

4、收集讲 豸 述刘秀的故事，结合史料分 拐 析光武中兴局面出现的原因 鹃 。 对比西汉文景之治与 妾 光武中兴，分析两汉时 稞 期治世局面出现的共同原因 紊 ，总结治世局面对国家发展 氦 的启示。 看漫画配文字， 煮 培养观察图片、阅读文献、 骗 获取历史信息，以及语言表 达的基本能力。 分析外戚宦 叽 官专权造成东汉 后期社会的 蛙 严重动荡，概括东汉豪强地 剜 主的特征，归纳导致东汉走 髓 向衰落的原因。 对比秦 七 朝统一后形势图西汉疆 汔 域图，理解秦汉时期的特 浞 征大一统国家的建立和 发展。 情感态度与价值观 ： 通过对光武中兴出现的 原因的分析，进一步认识到 舔 ，专制体制下王朝的

5、兴盛与 洇 国家的统一、统治者的治国 貅 方略息息相关（杰出人物对 胂 历史的推动）。 通过对东 聪 汉社会动荡的原因进行归纳 政 ，认识专制王朝衰亡的因素 苣 ，即统治阶层内部权力斗争 、统治者与人民矛盾激化等 。 从本课的学习中，认识 到政策得当、发展经济、重 视人才等措施是维护国家统 贺 一和社会安定的重要保障。 教学重、难点 教学重点 ： 光武中兴，外戚、宦官 猡 专权造成东汉的社会动荡。 糁 教学难点: 豪强地主势 坌 力膨胀及其对东汉政局的影 蒗 响。 教学、学法分析 教 镨 法： 鉴于对历史课程标准 黜 和教材的理解，本节课本着 绉 教师为主导，学生为主体 峋 的原则，围绕如何培

6、养 吁 学生掌握历 史学习方法这 一问题，采用的教法： 问 堂 题探究法： 本课名词术语较 棘 多，教师应注意用通俗易懂 填 的方式解释，分析讲解的同 弥 时要置疑导思，引导学生深 铆 入理解历史现象。 比较归 选 纳法： 进行知识前后的联系 耄 比较。 指导学生将基本史实 保 放在历史发展的长河中并发 锈 掘其隐性联系的前因后果， 眚 从而深化基础知识，提升历 窄 史思维能力。 学法： 自 焊 主学习。 通读全文，查找大 夥 事年表，填写相应年代的历 揉 史事件，完成历史时间轴， 截 初步了解东汉兴衰；收集、 讲述刘秀的故事；查找资料 叉 ，理解本课中的相关知识概 菡 念。 论从史出。 观察

7、图片 砉 、表格、漫画和阅读文献， 鐾 从不同形式的材料中获取历 要 史信息,分析外戚宦官专权 瘫 造成东汉的社会动荡，归纳 鬓 东汉豪强地主的特征，培养 樽 史论结合的历史思维能力。 归纳升华、合作探究。 对比 间 西汉文景之治与东汉 姻光武中兴，分析两汉时期 狙 治世局面出现的共同原因， 总结治世局面对国家发展的 塄 启示。 认识到秦汉是大一统 篷 国家的建立与发展时期，同 裥 时开展合作探究，在交流中 高 碰撞出思维的火花。 通过 挈 以上学法方式，能从感知到 钜 理解，从感性到理性，从学 会到会学，既学到了知识， 觞 又提高了自主学习、合作探 屹 究能力，还有利于历史思维 的培养。 教

8、学手段： 为 络 使教学更直观、形象生动， 马 借助多媒体教学手段。 教 希 学流程 教师活动学生活动 真 教学目标 （一）导入新课 亮 出示图片： 第一组： 蔡 输 伦、张仲景、华佗。 教师 蜾 总结： 这些科技成就都出自 冈 东汉。 第二组： 中国旅游 鹿 业的标志铜奔马、国家 博物馆镇馆之宝之一陶 船、中国曲艺发展史上的重 措 要实物资料说唱俑，这 觇 些雕塑艺术精品也都出自东 嵝 汉。 东汉是怎样建立的？ 鲵 使汉朝统治延续了近 200 踟 年，如何逐渐走向衰落的？ 看图说出这些历史人物的贡 左 献。 知识前后的联系。 了 遮 解东汉概况，激起探究兴趣 尴 。 （二）新课过程 第一 浯

9、 步： 检查学生课前自主学习 1.出示历史时间轴 2. 响 教师组织完成课前资料收集 遵 的展示 教师总结过渡： 历 史现象背后总隐藏着许多秘 谅 密或规律，等待我们揭开它 躇 们神秘的面纱，看到历史的 侏 本质。 让我 们共同探秘东汉 倔 兴衰。 第二步： 合作探究 一、光武中兴 在中国的 徐 历代帝王中，汉光武帝刘秀 晡 是唯一一个同时拥有中兴 僮 之君与定鼎帝王（即 开国皇帝）两项头衔的帝王 徘 。 黄留珠 一个朝代 伫 由衰落而重新兴盛，史称 中兴。 1.东汉初期社 会 教师提问： 刘秀登上皇 徐 帝宝座后，面临的是什么样 的社会局面？ 与刘秀同时 部 代的冯衍有一段话描写当时 宇 的

10、状况： （出示史料） 史 豚 料： 祸拏未解，兵连不息 沤 ，刑法弥深，赋敛愈重。 父子流亡，夫妇离散，庐 炎 落丘墟，田畴芜秽，以致 匹夫僮妇，咸怀怨怒。 （南朝#8226; 旦 宋）范晔： 后汉书#8 烷 226;冯衍列传 译文 起 ： 祸乱相连，战争不息，刑 齄 法更加残酷，赋税更加沉重 烬 。 人们流离失所，村落成了 圻 废墟，田地荒芜。 人民无不 溷怨恨在心。 教师提问： 汉 玷 光武帝采取了哪些措施使国 力重新兴盛？ 2.光武中 擀 兴的措施 指导学生阅读和 睹 分析教材。 教师总结： 亲 自参加过推翻王莽政权的农 瞳 民起义、亲身体验到农民的 贳 巨大力量的刘秀,采取宽松 蒌 政

11、策，治理天下。 教师补 多 充： 在洛阳建立皇家图书馆 ，扩大太学规模，兴办地方 官学郡国学。 造纸术的 发明、伤寒杂病论、麻 泽沸散都出现于东汉！这是与 廉 刘秀重视人才和文化教育奠 乖 定的基础分不开的。 3. 墟 光武中兴的表现 材料： 吆 后汉书#8226;刑法 志记载： 在光武和明帝时 熬期，人民免去了兵革之祸 ，而有乐生之念。 五谷登衍蚕麦善收 柚 吏称其官，民安其业，出 现了天下安平的景象。 合作探究一： 对比光武中 兴和文景之治，分析 协 两汉时期治世局面出现的共 倭 同原因。 教师总结升华： 奴 治世局面对国家发展的 启示： 维护国家的统一， 卮 社会的安定，政策得当，发 缜

12、 展经济，重视教育，等等。 唔 过渡： 一往无前的铜奔马 、设备先进的陶船、表情幽 涪 默的说唱俑，这些都用无声 岩 的语言见证了东汉的兴盛。 课前自主看书，查找大 光 事年表，填写相应年代历史 事件。 课堂小组展示： 完 捷 成历史时间轴情况。 明确 东汉建 立概况，利用课前收 集资料、讲述刘秀的故事。 戛 解释概念： 外戚、宦官。 狗 了解中兴的概念。 阅读 史料，认识东汉初年,熊熊 搀 烽火逐渐熄灭，经济凋敝, 藩 满目疮痍,百废待兴。 看 堠 教材，概括： 一是加强中央 孕 集权，防范战乱；二是释放 杳 奴婢和禁止虐杀奴婢；三是 黪 减轻田租。 这些措施的实行 砦 ，增加了大量劳动力，

13、缓解 了社会矛盾，发展了生产。 阅读史料，理解光武中兴： 赞 一是使衰落的汉朝重新振兴 ；二是社会经济的恢复发展 踪 ；三是社会安定。 小组合 臬 作，得出结论： 统治者吸 移 取前朝灭亡的教训，调整统 糁 治政策，减轻人民负担。 统治者加强中央集权，维护 没 国家统一，社会安定。 恢 偬 复和发展生产、重视教育等 。 培养自学能力和语言表 动 达能力，初步对东汉的兴亡 有一个大概的认识。 补充 膦 史料，便于学生形成感性认 绷 识。 培养归纳、概况能力 捱 。 补充教育措施，便于理 解东汉文化的昌盛。 培养 虎 论从史出的历史思维。 培 缕 养合作探究能力，以史为鉴 ，升华认识。 二、东汉后

14、 后 期的动荡 1.外戚、宦官 旧 专权 材料一： 东汉中后期 泺 皇帝即位情况表 皇帝和帝 卩 殇帝安帝顺帝冲帝 即位年 龄 10 岁 1 岁 13 岁 11 岁 璜 2 岁 皇帝质帝桓帝灵帝少 疝 帝献帝 继位年龄 8 岁 15 岁 12 岁 17 岁 9 岁 材料 二： 漫画 教师提问： 结合 鸥 表格、漫画、课本事例，分 析外戚、宦官为什么会专权 篼 ？产生了哪些危害？ 过渡 晋 ： 整个东汉还有一支强劲势 萏 力豪强地主。 2.豪 瘤 强地主割据 史料： 豪人之 室，连栋数百，膏（肥沃） 颢 田满野，奴婢千群，徒附（ 渝 依附的农民）万计。 馍 （南朝#8226;宋） 胼 范晔： 后

15、汉书#822 藤 6;仲长统传 教师提问 吵 ： 结合图片东汉时期陶城 掎 堡模型、史料、课本内容 分析豪强地主特点： 教师 深化，联系前知过渡： 豪强 盍 地主打破了秦朝设置的郡县 瘁 制下地方长官势力弱小的局 杲 面，形成了地方对中央的威 囟胁，使东汉政权潜伏着分裂 割据的隐患，也导致了东汉 的衰落。 3.黄巾起义打 、 击 教师提问： 在他们的统 铱 治下，广大人民群众过着什 煮 么样 的生活？发出怎样的心 声？ 教师总结:在镇压农 民起义的过程中,地方豪强 机 拥兵自重，形成了军阀割据 矗 。 经过黄巾起义的沉重打击 庭 ，东汉政权分崩离析，名存 咧 实亡。 合作探究二:导致 东汉走向衰落的原因有哪些 ? 教师总结:东汉陷入军 葱 阀分裂割据的局面，最终导 爵 致三国鼎立。 看漫画，结 骟 合人物身份并配以文字解说