93装满昆虫的口袋Word文档格式.docx

1、法布尔八九岁时,因为家里贫穷,爸爸叫他去放鸭子。每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。“一动不动、趴、静静地”这些词语表现了什么?法布尔小时候对昆虫就十分着迷。􀀏在池塘的草丛里,法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱（yn）桃核还要小一些的甲虫。“全身碧蓝、比樱桃核还要小”这两个词语体现了什么?他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗（w）牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。“小心翼翼、宝贝”这些词语说明了什么?法布尔在草丛里发现一只甲虫,打算把它带回家好好欣赏。􀀐夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢

2、喜喜地赶着鸭子回来了。“欢欢喜喜”一词表现了什么?刚到家,爸爸就怒气冲冲地吼着:“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。”“怒气冲冲、吼”表现了什么?法布尔遭到爸爸的训斥。第二部分（第26自然段）:为了观察昆虫,法布尔经常忘记其他事情。􀀑爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋,强烈的兴趣已经种在他的心里。这里的“强烈”能换成“浓厚”吗?为什么?正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界。这句话有什么作用?难怪后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,两个衣袋全部做得高高鼓起,好像塞满了沉甸甸的昆虫。雕像上两个高

3、高鼓起的衣袋表现了什么?第三部分（第7自然段）:人们为了纪念法布尔,在给他建雕像时,把他的两个衣袋做得鼓鼓的。1.学会本课的生字和新词。2.初步接触课文,理清课文条理。生字、新词卡片,查找有关法布尔的资料和图片。一激趣导入,谈话揭题1.请同学们把手放进自己的口袋,说一说你的口袋里放了些什么。2.出示法布尔的画像。3.激趣提问:图画上的这个人,口袋里装满了昆虫,你们觉得奇怪吗?4.学生针对法布尔的画像提出自己的疑问。学生甲:这个口袋里装满昆虫的人是谁?他是哪儿的人?学生乙:他为什么要把昆虫装进口袋?5.板书课文题目。6.交流查找到的有关法布尔的资料。二初读课文,学习生字、新词1.自读课文,提出要

4、求。（1）读准字音,读通顺句子。（2）画出不理解的词语,联系上下文或通过查工具书解决。2.交流学习成果。（1）用生字卡片检查生字读音。（2）指名读课文,纠正读音。中:多音字。在课文“中毒”一词中读“zhng”。斥:应读“ch”,不要读成“zh”。甸:应读“din”。（3）资源共享,交流理解的词语。浓厚:（兴趣）大。无限:没有穷尽。训斥:训诫和斥责。迷恋:对某一事物过度爱好而难以舍弃。隐藏:藏起来不让发现。小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。怒气冲天:形容非常生气的样子。3.重点指导书写。独体字。“”部。念:上下结构。上部是“今”,不要写成“令”。三再读课文,理清课文层次1.分组讨论分段。

5、提示:课文主要写了法布尔的几件事?是在哪几个自然段写的?2.交流汇报。课文主要写了法布尔的两件事:抓纺织娘和捉甲虫。这两件事是在第26自然段写的。第一部分（第1自然段）:大自然的一切都能引起法布尔的好奇。第二部分（第26自然段）:第三部分（第7自然段）:对昆虫的迷恋,使法布尔最终成为著名的昆虫学家。3.巩固练习,选择自己喜欢的段落读给同桌听。1.朗读课文,抓住重点语句。让学生通读全文,边朗读边找出文中提到“装满昆虫的口袋”的语句:“法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳”“后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,两个衣袋全部做得高高鼓起,好像塞满了沉甸甸的昆虫”。2.扣住课题,理清脉络。文章的层次就像

6、人的骨架一样,只有整体把握文章的脉络,才能思路清晰。装满昆虫的口袋写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事,通过描写他对昆虫的痴迷,表现了他对科学的热爱,对知识的渴求。教学这一课时,要从题目入手,让学生悟情、悟法,会收到较好的教学效果。1.抄写词语,看谁写得最漂亮。浓厚洞穴训斥迷恋纪念2.给多音字组词。中好兴3.照样子,写词语。例:怒气冲冲小心翼翼神采奕奕2.有感情地朗读课文。投影。一检查复习1.快速浏览全文。思考:这篇课文是围绕哪句话来写的?（法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。）2.出示中心句。法布尔对大自然的浓厚兴趣表现在什么地方?（无论是花丛中翻飞的蝴蝶,洞穴里隐藏的虫子,还是小河里游

7、动的鱼虾,都引起他无限的好奇心。3.课文又是通过哪几件事具体写“法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣”的呢?二学习第二部分1.自由读第二部分,画出表现“法布尔对大自然有浓厚兴趣”的句子。2.在小组内交流所画的句子,并有感情地读一读。3.全班交流朗读,并随机指导读好法布尔的语言、动作、神态的句子,体会他当时的思想感情。我从“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子”体会出当时法布尔非常兴奋。我从“每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界”体会出法布尔观察大自然到了痴迷的程度。学生丙:我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这

8、珍珠一般的宝贝”体会出法布尔对昆虫的关爱。学生丁:我从“夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”体会出法布尔当时满载而归的喜悦心情。4.思维扩展。在法布尔的眼里,所有的昆虫都是那么可爱,昆虫的世界是那么奇妙。他的爸爸理解他吗?你理解他吗?你想对他的爸爸说些什么?他的爸爸不理解他。”我想对他的爸爸说,“这不是单纯意义的玩。他在观察大自然,了解大自然。我想对他的爸爸说,“请不要扼杀孩子对昆虫的兴趣!三学习第三部分1.过渡:正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他成为一名著名的昆虫学家。2.出示法布尔雕像的图片,启发学生想象:如果你有幸来到法国,站在法布尔的雕像前,

9、你想对法布尔说些什么?（鼓励学生充分想象,大胆发言）我想对法布尔说,“我敬佩您!敬佩您对事物的痴迷和执着。我想对法布尔说,“昆虫记以人性关注虫性,昆虫的本能、习性、劳动、繁衍等无不渗透着人文关怀;又以虫性反观社会人性,哲理性思维跃然纸上。昆虫记堪称杰作。我想对法布尔说,“你是我的榜样。我要更加热爱大自然,热爱科学。四领会题意,体会写法1.请女生读开头第一句话,男生接读结尾两句话,体会课文写法。（首尾照应）2.课文为什么要用“装满昆虫的口袋”为题目?这是用法布尔的鲜明特征为题目。以它为题目很新颖、生动,能引起读者阅读的兴趣。装满昆虫的口袋 1.在教学时,要把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。

10、在本课,引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋,但在平时的教学中,学生常常是人在文中,神在文外。因此,教学本课的重点和难点就是:根据文本的特点,引导学生体味语言,拉近与文本之间的距离,走进法布尔的内心世界。2.教学设计力求体现以下二点:其一,引导学生进入情境,激发学生的内在情感,激活学生的读书需求,使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二,充分利用学生课前搜集的资料,把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前,既有小时候观察昆虫的痴迷,也有以后一如既往对昆虫的迷恋;也使学生既惊叹于他对科学的执着,也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后,脑海中留下的,除了对课文的全面感知,还有对法布尔的深深钦佩

11、。1.在括号里填上合适的词语。2.照样子,写句子。太阳光照射着树林。太阳光（热辣辣地）照射着（茂密的）树林。（1）法布尔观察生物世界。法布尔（仔细地）观察（奇妙的）生物世界。（2）他拾起甲虫。他（小心翼翼地）拾起（全身碧蓝的）甲虫。（3）李时珍编写药物书。李时珍（精心地）编写（完善的）药物书。3.读了这篇课文,你一定感受颇深。把你的感受写成座右铭,时刻勉励自己。1.人物介绍法布尔（18231915）,法国昆虫学家。自幼爱好自然,经常观察昆虫和贝类的生活情况。晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛,于18791907年间将研究所得,陆续写出昆虫记十卷。主要著作还有自然科学编年史以及关于物理学

12、和化学方面的论著。2.昆虫之最昆虫中的大力士蚂蚁昆虫中的跳高冠军跳蚤最善于伪装的昆虫竹节虫昆虫中的寿星十七年蝉飞得最远的昆虫蝗虫昆虫中的杂技师粪蜣最毒的甲虫斑蝥寿命最短的昆虫蜉蝣一教学目标1.从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。2.要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。3.教学生学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。4.正确、流利、有感情地朗读课文。二教学重点从学生有限的生活积淀和阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的

13、精神世界。三课前准备学生预习课文,熟读课文,并搜集相关资料。四教学过程1. 交流资料,激发兴趣,引入新课。（1）听一段录音:昆虫记中的一个片段螳螂捕食蝗虫。（2）听了这个片段,你的眼前出现了一幅怎样的画面?这是法国昆虫学家法布尔所写的昆虫记中的一个片段。（3）你们对法布尔有什么了解吗?（学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料,对法布尔的事迹有了大致了解。（4）你是通过什么方法搜集到资料的?（通过学生之间的交流,拓宽学生的思路,让学生了解资料的获得有多种方法:到图书馆查阅、上网查询等。（5）为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。出示课文题目:（指名读、齐读课文题目）（通过昆

14、虫记中的一个片段引入,使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后,对法布尔就有了更加全面的认识,从而增强了学习本课的兴趣。2. 初读课文,扫清生字障碍。（1）学生自读课文,要求:读准字音,读通课文。（2）指名分自然段读课文,读后学生进行评议,评议重点是生字字音是否读准。（3）教师出示重点词检查:浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。（本环节设计是根据学生的学习规律,通过自学、学生之间的评议及教师的指导,帮助学生扫除生字障碍。3. 整体感知,了解课文的大致内容。（1）学生默读课文,边读边想:对小时候的法布尔有哪些了解?用最简单的话说一说。（2）通过刚才的读

15、书,同学们对法布尔有了初步的了解,现在让我们走进课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解,对课文大致内容有了整体感知。4. 品读课文,自主感悟。（1）自由读第2、3自然段。师:你们对法布尔有哪些了解?（依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,结合重点相机进行调控。师生共读、共议。生:我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了,不由得着急起来,在田野上高声呼喊儿子”这句话看出来的。他为了观察昆虫,居然连回家都忘了。我从“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终

16、于找到了这位歌唱家”这一句感受到法布尔很执着,三天前听到的声音,现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎样克服的?草丛里的小虫子叮咬他,他又疼又痒,但为了不惊动纺织娘,他忍着一动不动。他发现纺织娘了,猛地往前一扑,可纺织娘一下蹦走了,法布尔膝盖都摔破了。三天前,法布尔发现了这只纺织娘,连续三天,他每天都早早地蹲在草丛中,观察着它,常常连晚饭都忘了吃。你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?（学生练读第2、3自然段。从学生读书的语气中可以

17、听出他们对“三天前、终于”这些重点词都有了较深的感悟。看你们读得这么投入,老师也想和你们一块儿读了,行吗?（学生很高兴）教师读第二部分,加上录音（呼喊的声音）:法布尔!学生读法布尔的话:瞧,我抓住了那只会唱歌的虫子!这只虫子真可爱!三天前,你就告诉妈妈,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌,原来是它呀!你是怎样找到这位“歌唱家”的?我在草丛中趴了三天,才抓到了它。看来,找到这位歌唱家可真不容易呀!难怪你这么高兴呢!（学生练读法布尔的话。学生一个个兴高采烈,有的情不自禁地加上动作,好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。（教师积极创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发起学生对话的欲望与热

18、情。学生在对话中自然地走进文本,与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。（学生练读第2、3自然段,齐读第2、3自然段）法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。（出示第1自然段,齐读第1自然段）（采用变序设计,立体解读文本,第1自然段并不需过多地讲解,只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后,再读第1自然段,实际上就是把学生零散的印象进行了归纳,但一切都无声无形。（2）法布尔的故事可多啦!请同学们用自己喜欢的方式读第46自然段,可以默读,可以小声读,也可以大声读,画出自己感受最深的一个句子,写上批注,并多读几遍。（学生依照

19、自己的情感体验,读自己感受最深的句子,并说说使自己感受深刻的原因。根据学生发言,教师相机出示句子:每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。教师相机指导:看看书上的插图,想一想,法布尔趴在岸上,都观察到了哪些有趣的自然现象?他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。（相机互动交流）我觉得这一句有些问题,我想改一下:“打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢?（引导学生走进法布尔的内心世界,相机指导读好这一句。夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。法布尔就

20、是这样的一个孩子,家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。（引入第1自然段,齐读第1句话）（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后,再次回到第1自然段,让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣,并在不知不觉中领悟到第1自然段在文中起着总起的作用。爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗?（学生自读最后一个自然段）大家预习时搜集了很多有关法布尔的资料,资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例,谁能给大家介绍一下?（学生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料）教师补充资料:法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步,请大家齐

21、读第一句话。（这部分语言比较简洁概括。教学中,通过资料的交流,使学生对“迷恋”这个词有了深刻的感悟。正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界,甚至了解昆虫的内心。（听一段昆虫记的录音花金龟的内心世界）他用自己的笔为人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界,展现出了昆虫世界的奇妙。（配乐）法布尔的一生,是为昆虫的一生,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,这些写虫子的书一版再版,先后被翻译成了五十多种文字,直到百年之后还在读书界引起一次又一次的轰动,这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就,是血汗的结晶,是辛勤劳动的结果,是仔细观察的收获,是深入研究和探察的花朵,更是勤于总结的果实啊!（齐

22、读最后一个自然段）（在音乐声中,教师充满诗意的小结,饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中,这一环节,把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起,使学生学习情感体验得到自然延伸。5. 拓展引申文本,追求超越升华。（1）再读课文题目,文章为什么要取这个题目?（2）如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计?（教学首尾呼应,形成情感体验的“磁场”,使学生的情感受到熏陶和感染。（3）出示:兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。这是法布尔的内心独白,相信对同学们也会有所启迪。（让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造,“跳出文本看世界”,使学生从法布尔身上受到细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。（4）作业:读法布尔的昆虫记,办一个主题展览。（在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道,让学生在学习语言的同时,运用语言,不断提高学生的语文素养。