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1、 第三，教师对新教材的理解和对生命科学的热爱，可以通过语言、情感的表达而发散，使学生逐渐产生共鸣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。 总之，教师工作重心的转移要有助于学生积极地参与，发挥他们的主观能动性和创造性；要有助于全面调动学生的各种非智力因素，为学生创造一个更大的发展空间。 三、 教学模式的创新 教师在以往教学中往往倾向于采用结构化封闭式的教学模式，甚至完全在教师的监督和控制下开展教学活动，学生的创新潜能得不到充分发挥。 在新课程标准下，教师则更多地采用非结构化开放式的教学模式，课堂设计的空间很大，学生参与教学活动更加频繁，甚至可能会碰到一些意想不到的情况，这对教师是一种考验，要求教

2、师必须具备渊博的知识和机智灵活的应变能力，才能使教学形式多样、教学气氛活跃，才能获得满意的教学效果。 如研究性学习、探究性教学、多媒体网络教学等模式，师生之间的互动性较强，学生参与的热情较高，教师预先要有充分的估计和准备，才能在课堂上应变自如，使学生在课堂上不仅获得了知识，还有助于培养他们的创新精神和实践能力，增强克服困难的信心和勇气，这是传统教学模式完全做不到的。 当然，我们也不能完全否定传统的教学模式，它也有许多成功和优秀的方面，应该得到继承和发扬，但它缺乏创造性、实践性和以人为本的教学理念。 因此，我们要在继承中发展和创新，不断研究和探索新的教学模式，并大胆尝试，积累成功的经验，才能适应

3、时代快速发展的趋势。 四、 对学生评价的转变 对于学生的评价，以前只重结果，特别是学习成绩，往往用成绩的高低来衡量一个学生的优劣，而不重视对学习过程的评价。 而新教材在学生的评价方面力求体现多元性，考试成绩只是了解学生掌握知识的情况而已，现在更侧重于学生的学习能力和可持续发展能力，学生平时的实验能力，课堂参与教学活动的情况，以及以前被忽视的平时成绩等，这些都是评价学生的重要方面。 评价的方式以正面鼓励和表扬为主，注意挖掘学生身上的闪光点，尊重学生的劳动成果，能容纳学生中出现的不同见解，甚至错误的观点，使学生敢于大胆创新；重视与学生的情感沟通，为学生营造一个民主平等、和谐融洽的学习氛围。 评价的

4、目标要有助于激发学生的学习热情和创新潜能，有利于培养学生健康的心理和健全的人格，使学生得到全面发展。 综上所述，新教材处处体现出以学生发展为本的教育思想，把培养学生的创新能力放在了一个突出的位置。 因此，教师在使用新教材时，必须调整角色，转变思想观念，转移工作重心，创新课堂教学模式，更新学生评价标准，成为学生发展的引路人。 何为生物课堂教学效率？我认为是指有效教学时间与实际教学时间的比率。 高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。 生物课堂教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。 决定教学效率的因素有很多方面，如学生因

5、素、教材因素、教法因素等。 可见，要提高生物课堂效率，要求教师与学生之间形成良好的互动。 那么，当前课堂教学中又存在那些问题呢？，目前我们的课堂上还存在以下常见的问题： 落后的教学手段，失去对学生的吸引力；教学方法缺少新意，难以激发学生的兴趣；教师知识面狭窄，课堂上学生的求知欲得不到满足，使学生丧失兴趣；教师忽视课堂激励评价的作用，不能为学生创造参与教学的条件，学生难以体验到成功的愉悦，从而丧失积极性；教师在教学过程中不能把现实生活引入课堂，使学生对教学内容缺乏兴趣；教师不能关注学生的实际需要，调动不起学生的积极性；尤其是有的教师不能保护学生的自尊心，使其对教师产生反感，结果造成学生学习积极性

6、的下降等等，以上这些问题导致出现了低效率课堂。 那么如何具体提高课堂教学效率？ 1 、教师要树立正确的课堂效率质量观。 高质量的课堂要求教师既有既定教 学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；课堂中的合作探究学习不在花哨而在实用，不能天南海北而要联系教材。 学目标，又能根据课堂实际情况进行教学； 不同的质量观会有不同的效率观。 什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的讲为标准，还是以学生的学为标准？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。 如果教师一节课讲了很

7、多，而学生一点都不会，就不会是好的课堂。 如果一节课只让学生学习、讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标也不能算是好课。 高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。 2 、要功夫用在课外，精心备课。 在每次备课前，教师要问自己，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。 只有把这些问题系统的整理清楚了，才能开始备课。 、要功夫用在课外，精心备课。 新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。 这

8、就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备学生，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。 这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。 备课过程中，既要备教材，又要备学生。 先把我的教学目标转化为学生的需求： 给学生列预习提纲，要求学生准备预习本，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。 然后，批阅学生的预习作业，再把学生的需求转化为我的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。 最关键的是在预设中要结合学生

9、探究点寻找到这节课知识点切入的角度和方法，力求找到牵一发而动全身的合理思路，以达到事半功倍的效果。 我在备课过程中感受到，要真正备好一堂课，一是需要精心积累备课资料。 教师平时应广博地、不断地积累资料，要把收集来的知识，运用到教案的恰当部位，以便巧妙地展示给学生。 二是精心制定教学目标。 在新课程理念下教师应根据教学的内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生逻辑思维能力方面的目标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标。 三是精心选择教学内容。 教师要认真钻研教材，合理地选择一节课的教学内容，把握重点、难点，使教学内容

10、更集中、更具体、更确切。 四是精心选择适合的教学方法。 教学方法是实现教学目标的手段，教学活动是有目的的活动。 选择教法要服务于教学内容，围绕教学重点来选择合适的教学方法。 注意各种教学方法的综合运用，要根据学生年龄特点以及学生个性差异，选择多种教法以及从自身的实际出发，考虑自身的知识特点、业务素质，实践经验等。 甚至，对新课程教学内容，教师完全可以根据实际教学需要进行取舍。 课堂四十五分钟，应激点是非常有限的。 因此，面面俱到、泛泛而谈的课堂是乏味的，也是不符合学生思维逻辑和记忆习惯的。 每篇课文可根据其不同特点精选一两个知识点作为重点，进行大胆的取舍，力求详细恰当、各有轻重。 这样，课前准

11、备形成了师生共同达成的目标，就为课堂高效奠定了基础 3 、既要相信学生，尊重学生的主体思想，努力把讲堂转变为学堂；又要注意掌控，使课堂活而不乱。 、既要相信学生，尊重学生的主体思想，努力把讲堂转变为学堂； 改变学生学习不活跃，启而不发，问而不答，教而不学的状态，培养学生在目标引导下先学、自学、互学，增强学生发现问题，分析问题，解决问题的创造能力，把传统教学中失落的主体精神重新找回来。 教师每节课讲授时间不得超过 30 分钟，教师要积极引导学生自学，激发学生始终处于动脑、动口、动手、动笔状态，实施民主化教学，创造宽松和谐的师生活动氛围，让学生有发表自己不同看法的机会，教师提出的问题，要保证让学生

12、有充裕的思考时间与空间，并积极组织学生讨论，杜绝满堂灌，积极实施启发式与讨论式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习，努力培养学生的创新精神和实践能力。 虽然，新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。 但教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。 课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。 即使在学生交流、讨论过程中也要把握一个度，要让学生有表现的机会，又能使班级整体学习气氛高涨。 4 、课堂教学中要确立少教精讲，教师要具备当好引桥路标意识，实现主演到导演的角色转变。 、课堂教学中要确立少教精讲，教师要

13、具备当好引桥路标意识，实现主演到导演的角色转变。 养成良好的学习习惯加强学生自学能力的培养。 教是为了达到不需要教！生物教师想要达到这样的理想境界，就必须让学生真正成为学习的主人。 教育好比父母引导幼儿学步，既要悉心护携，又要适时放手。 这就要求学生具备自我学习的能力。 就要求加强学生自学能力的培养。 在一次继续教育学习了叶圣陶的生物教育思想后，我深刻的感受到以前的生物教学不能再适应新课程，学生的学习能力受到了限制，例如： 在上阅读课时，总是自已讲，学生听，而且讲和听几乎都围着升学考试的指挥棒转；上作文课时总是学生写，教师改，而且还要精批细改。 没有把学生的主动性摆在第一位，只把学生当成了听众

14、、当成了看客，忽略了学生的自我学习的能力，现在回头想想，其后果实在令人担忧。 在教学中，我们要把自己定位在引导点拨、释疑解难的导演位置，通过启发诱导，引桥标路，使学生的主体地位、主体作用得到充分实现。 导是教师活动中最有价值的活动，每位教师都应把它作为执着追求和自己的教学理念。 为此，要做到准确具体地揭示教学目标，激发学生的学习动机；注重新课的导入艺术，引导学生运用艺术语言揭示数学原理与公式、揭示解题方法与步骤，升华学生对知识的理解；加强对学生学习方法的指导以及学生过程的督查；启发研究学生自学互学后仍不能掌握的内容；教学生规律性的东西，真正让学生知其所以然；引导学生预防可能出现的错误，避免学生

15、走弯路；确保课堂有足够的训练时间，恰当确立训练的内容与形式。 5 、要精心设计教学情境，科学设计能够激发学生思考的有效问题。 学起于思，思源于疑，问题是思维的火花。 课堂上有效地设疑置问，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，从而激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望，大大刺激他们的学习兴趣。 要科学提问。 问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。 在听课过程中经常遇到这种情况： 老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。 这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊是或对即可知其效果： 看似学生都会，实则是花架子，把学生

16、当成听课机 器，根本调动不起学生的积极性。 还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。 如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。 太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。 可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。 其次，提问之后要等一等，哪怕只是几十秒钟。 让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。 经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂

17、效率。 还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。 如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。 当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。 具体来说，可以采取以下设问方法： 一是借助直观方法，设置疑问。 通过课件演示，借助课本的注释等。 让学生在直接的感观作用下，经过自己的理解，分析，得出结论。 二是连环套式设问。 在课堂教学中，抓住一个疑点，进行连环设问，将知识进行横向、纵向联系，从而达到复习旧知识，学习新知识的目的。 三是以错纠错式设问。 对于教学中学生易错或概念易于混淆的难点进行教学时，

18、可在错误的前提下将学生卷入错误，再通过提问设法让学生发现错误，并纠正错误，从而增强了明辨是非的能力。 四是反弹琵琶式设问。 对于教材中的重点、难点，为了进一步弄清知识的疑点，加学生印象，可以围绕中心疑点从不同角度设问。 六、注意一些小细节，教师要善于调节情绪，注重让学生劳逸结合，把握最佳教学时间等，切实提高课堂效率 教师要善于调节情绪。 人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。 有的教师课堂中总是提不起精神，低声慢语，不仅造成学生听不清，还会导致学生也被感染得萎靡不振，课堂教学效率低下。 也有的虽精神十足，但语速过快，学生根本就反应不过来，教师说了也是白说。

19、 因此，教师要合理调节情绪，保持良好教学心态，始终给学生以积极向上的模范影响，高效组织学生体验知识的产生过程。 注重劳逸结合。 课上效率亦可课下抓。 我们只有保持时间运筹上的弹性，才能更有效率，才能持久。 为了不让学生出现脑力疲劳，我们要调动学生课下充分体息，让学生理解磨刀不误砍柴工的道理，建议学生在课间到室外去活动，散散步，聊聊天，以便为下一节课的高效学习打基础。 把握最佳教学时间时间。 据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前 5 分钟到 20 分钟。 所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。 可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。 综上述拙见，生物教学效率的切实提高，必须以教师为主导，学生为主体，训练为主线，教师与学生之间必须形成互动，只有真正发挥学生课堂的主动性，充分调动学生学习生物的兴趣，培养学生自我学习的能力，努力营造处处课堂、时时课堂，把生物学习融入课外活动中，使学生在乐真、乐善、乐学、乐恒的心境下，在自主、合作、探究中赢得学习兴趣，在师生互动的良好氛围中学得知识归，增强学生生物学习的能力，使生物课堂效率得以充分提高。