探究小学高年级特殊学生的特殊教育方式Word下载.docx

1、 目前，我校共有学生 1147 人，其中有 480 多名是外来工子女，约占全校人数的 40%，而留守儿童、单亲家庭的孩子也呈上升趋势。 2.班级现状： 我所带的六年（1）班共有 51 名学生，男生 26 人，女生 25 人，其中农民工子女有 12 人，父母外出打工将孩子寄托给老人或亲戚家的留守儿童有 5 人；单亲家庭 8人，占全班总人数的 50%左右。 二、小学高年级特殊学生存在的不良心理特征 根据某调研结果显示： 心理健康问题是特殊儿童最容易出现的问题，不容易发现但影响深远。 从小学高年级特殊学生来看，他们存在的不良心理特征主要表现如下： （ 一） 自卑心理 儿童大都具有攀比心理，具有强烈的

2、的自豪感，而父母身份低或不在身边使他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和那些父母身份高、在身边的孩子相比容易产生自卑的心理 障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。 此外，这类学生不少学习成绩较差，以我班为例，在班里学习成绩属于中上等仅占 5%左右，属于中等的占 35%左右，而属于中下或者跟不上的高达 60%左右，成绩的不理想加上上述情况，使学生的自卑心理加重。 （二）寂寞无聊心理 农民工子女、留守儿童、单亲家庭孩子的父母大多需要大量的时间在外奔波以养家糊口，父母的外出使孩子在家里 感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。 我班一名留守儿童在母亲节的日记中中这样写道： 妈

3、妈，今天是你的节日，我多想把亲手做的贺卡送到你的手上，我多想看到你收到礼物时那开心的微笑，但是你知道吗？自从你和爸爸去广州打工后，我一个人在家里多么的寂寞，自从你们走了以后，我几乎没有笑过这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。 （三）较为严重的逆反心理 个别留守儿童、单亲家庭因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。 对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。 我曾对我校 56 年级特殊学生进行过问卷调查，调查显示，50以上的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中 10经常有，30以上的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。 （四）怨

4、恨父母的心理 少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才没日没夜从事低下的工作，导致他们在同学面前抬不起头，由此产生怨恨情绪，和父母产生情感隔膜。 三、小学高年级特殊学生不良心理特征形成的原因 根据科学研究表明，除了遗传因素，一般情况下，新生小孩的可塑性几乎是一样的。 那么，为什么随着孩子的长大，并且读书在学校反而形成了小学高年级后进生呢？分析其中的主要原因是多方面的，概括起来，大多是由家庭教育、学校教育、社会环境的不当以及自身原因所造成。 （一）家庭方面 俗话说父母是孩子的第一任老师。 家庭是学生生活、成长的主阵地，学生行为习惯的养成，受家庭的影响最大。 如果家庭教育缺失，则极易使学生

5、形成不良行为。 1.破裂的家庭。 所谓破裂的家庭是指父母双亡，子女无人照顾；或者父母离婚分居；或者父亲续弦。 在这种破裂的家庭中，子女们失去了家庭的温暖，倘再无人管教，小孩的性情更容易成为乖戾、偏狭、阴险、自私等反社会的倾向，或者忧郁、沉默、畏缩、逃避等性格，而且容易走上犯罪的途径。 2.贫穷的家庭。 留守儿童、农民工子弟家庭大多不富足，甚至有些还为温饱问题而挣扎着。 家庭贫穷，对于子女的要求往往无法满足，为满足自身的需求，有的学生便采用偷窃甚 至公然抢劫的方式来满足自己的所谓正当需求；学生长大以后，由于社会地位不够理想，也容易产生自卑的心理。 所谓衣食足而后知礼节，仓廪实而后知荣辱。 即是此

6、意。 3.溺爱或放任的家庭。 溺爱式教育在单亲家庭比较突显，父母离异后不少觉得亏欠了孩子，所以在经济上、生活上想尽办法弥补，继而溺爱式教育就产生了。 父母溺爱过甚，容易养成子女骄纵、狂妄、缺乏自立能力，或是自私，害羞等不良习性。 放任式教育在留守儿童和农民工子弟身上体现的比较明显，由于父母的无暇顾及，造成放任式教育的产生。 父母对于子女若采取放任的态度，容易产生性格怪异、辨别能力差、孤僻、散漫、无心上学严重的甚至走上犯罪道路。 4.管教过严的家庭。 这种管理方式在单亲家庭比较突出，单亲家庭的孩子教育容易走向两个极端，一是上面说叙述的溺爱型，二是现在提及的管教过严型。 过于严格多大是因为一个人支

7、撑除了经济压力外，心理压力也很大，于是把唯一的支柱孩子管教的特别严厉，总想望子成龙、望女成凤。 如果孩子不能正确的理解、接受望子成龙的母亲对他严厉管教，轻者会产生如乖僻、阴沉、自私、冷漠、爱说谎等，重者甚至导致悲剧发生2003 年 11月 9 日，北京某私立中学一 17 岁学生因单亲母亲管教过严，无法忍受终将其生母残杀。 北京市第二中级人民法院日前审理认为，该中学生不能正确对待母亲的管教，故意持械致母死亡，以故意杀人罪一审判处其有期徒刑 14 年。 （二）学校方面 学校虽然是一个特设的教育环境，然而现在的学校教育有的足以使学生产生不良的行为。 1.重智育轻德育的教育。 应试教育促使学校更多地追

8、求较高的升学率和成绩的提高，忽略了学生的思想政治和传统道德地教育，放松了学生人生观和正确的世界观的养成教育。 学校对教师教学的评估，也往往用许多不利于学生全面发展数据来评价教学情况，如优秀率，及格率，毕业班考重点中学人数等，这样的评价进一步把教师推进了片面追求升学率的沼泽地，造成恶性循环，导致成绩不好，学习困难等学生不被老师讨伐可，学生成绩越差，教师就越不喜欢。 因此在应试教育的怪圈中就产生了许多思想扭曲、行为夸张、个人主义、离经叛道的问题学生。 2.单一的校园生活。 现在很多小学只把语文、数学看重，其它的科目不重视，这让学生每天脑子里除了语文就是数学，学习很枯燥，这不利于学生身心健康发展。

9、学校除语文、数学要抓好后，其它学科也应该重视，让学生全面健康的发展。 如： 音乐课，孩子们边舞边唱，在享受音乐美丽的同时，尽情地抒唱自己的心灵；美术课，孩子们可以做陶泥、剪窗花、做手工，自由描绘自己心中的蓝图；体育课，孩子们可以沐浴在阳光下，做自由体操，前滚翻、跳绳、踩高跷、打乒乓、踢足球、拔河、尽情舒展，呼吸室外清新的空气；信息课，孩子们可以接触到丰富多彩的网络文化，操纵电脑，为我所用学校还应该定期组织学生参 加户外活动，如每年的春游、秋游、军训这样的活动既可以调节学习压力，也可以增进师生的情感，更重要的是让孩子身心健康发展。 3.一些不得当的教育方式。 现在老师的有些教育方式，过于偏重消极

10、的管理，而忽略了积极的指导。 从学生的心目中看来，所谓教育，乃是不停的重复与啰嗦。 一旦发生问题，就诉之于最后手段惩罚，这非但不能解决问题，往往加深问题的严重性。 （三）社会方面 每个人都无法脱离社会的影响。 社会性是人的本质属性。 社会的影响有好的，也有坏的，而小学生缺乏辨别的能力，往往不辩利害，一律模仿。 1.不良社会风气的影响。 社会风气的好坏，对于学校学生的影响也是很大的。 社会上若充满了奢侈淫糜、虚伪欺诈的现象，打斗抢劫寻仇杀人事件，学生耳濡目染，就学会了许多不良的行为。 因此，我们要矫正学生的不良行为，必须先矫正成人的不良行为，给学生树立正确的榜样，因为榜样的力量是无穷的。 2.不

11、良读物、网站等的影响。 充斥校园的书刊杂志网络等，有的内容荒诞不经，诲盗诲淫，充满低级趣味，特别是一些不良网站，容易引起学生的不良行为。 小学生即使是高年级小学生都存在判断能力较差，思维还不够成熟，还没有形成健全的人生观和价值观这些情况，因而它们的存在也给孩子们带来了种种的负面影响 （四）自身方面 小学高年级学生正处于一个生理、心理发生巨大变化的时期。 他们思维活跃，自我意识在增强。 但同时他们的心智又是不成熟的，意志薄弱，自制力差。 他们不能用正确的道德观念约束自己的行为，在一定的诱因下，由于意志薄弱，难以控制自己，如群架斗殴，在别人相邀下盗窃，可以说意志薄弱是制约这类学生前进的重大障碍。

12、此外，这些特殊学生由于其精力不在学习上，怕苦畏难，没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，学习成绩差。 他们经常得到否定性的评价，受到个别老师的冷落，他们没有成功的喜悦，把学习看作是一种沉重的负担。 由于缺少正确的人生观、价值观，没有理想追求，因此便出现以自我为中心，自私、任性、叛逆、自卑、散漫等不良心理特征。 四、小学高年级特殊学生的特殊教育策略 （一）加强沟通，全面深入地了解特殊学生 每个孩子在具有同年龄段共性的同时，都有自己独特的个性，特别是这些表现特殊的孩子，更是各不相同，他们有的专扈，有的懦弱，有的自卑其成因更是千差万别，有些是先天因素所致，有些是不当的家庭教育的恶果，还有的是环境影响使

13、然。 要对这些特殊孩子进行有针对性的教育，前提就是加强沟通，了解孩子的历史。 。 1.与家长沟通，了解学生的成长史。 特殊学生的成因不同，所采取的措施也要有所区别，因此了解家庭成员对待孩子的态度，以及教育方式是具有非常重要的意义。 我班有一 个来自离异家庭的小超，由于父母离异而成为问题学生。 在家里是独生子，父母离异后母亲远嫁他乡，从小在姥姥姥爷呵护下长大，由于是男孩，更是得到姥姥无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理；学习缺乏自觉性，老师布置的作业敷衍了事，一点也不认真，

14、没有克服学习困难的毅力。 我将这些原因与家长交流以后，小超的家人恍然大悟，调整了心态，并及时改变教育方式。 渐渐的，小超也改掉了坏毛病，与同学们友好的相处起来。 2.与前任教师沟通，了解学生的经历史。 尤其是在接收新的班级时，一定要做好与前任教师的沟通，了解特殊孩子以前的表现，做到心中有数，同时可以借鉴他们过去采用的行之有效的方法，少走弯路。 3.与特殊学生的伙伴沟通，了解学生的环境史。 特殊学生生活在集体环境中，而这个集体环境的主体就是身边的小伙伴。 只有全面了解他们对待特殊孩子的认识、看法，了解这个环境对特殊学生造成的影响，才能提出有针对性的，有价值的应对策略。 （二）特别关爱，走进特殊学

15、生内心世界 特殊学生群体，无论其外在表现形式如何千差万别，其内心一定是渴望大家认可，渴望回归集体的。 没有爱，就没有教育，对特殊学生更是如此，教师要付出几倍于普通学生的爱，以赢得他们的信任，使之亲其师、信其道，从而达到教育的目的。 为此我尽已所能，积极钻研，认真探索，采用多种方法对特殊学生的进行有效性教育。 1.营造健康向上的集体氛围。 结合大队部丰富多彩的主题教育活动，营造适合特殊学生身心健康发展的充满关爱、积极向上的集体氛围。 例如感恩的心、赠人玫瑰，手有余香、团结力量大通过一系列的活动，从精神上、学习上、生活上给予特殊学生帮助，使同学之间学会平等相处，消除隔阂。 2.建立特殊学生教育档案

16、，及时疏通辅导。 班主任深入了解每一个特殊学生的有关情况后，建立特殊学生教育档案，并做好个案分析。 针对个案的不同情况及时采取相应的帮扶措施，及时疏通辅导，做好辅导记录，以备跟踪。 3.建立悄悄话信箱。 我在班上建立悄悄话信箱，让孩子们把自己的烦恼，心事等想说的心里话用纸条写好放进信箱里，然后我再根据具体情况进行及时的心理辅导和疏通。 经过重视和关注以后，这些特殊学生的思想表现、学习态度等总体上向健康向上的方向发展，而且部分特殊学生还转化成了品学兼优的学生。 （三）提升学习成绩，培养自信心 这些特殊学生不少胸无大志，学习不感兴趣，兴奋点在吃喝玩乐上，常常是无所事事。 但他们精力旺盛，活泼好动，

17、如果把他们的兴奋点转移到学习上来，就能取得 磁石吸铁，驷马难掰的教育效果。 班里多举行一些文体活动，这样，不仅有机会使他们弥补学习不好 的遗憾，还可以让同学认识其美好的另一面，在活动中增强其自信心，在逐步把他们引到学习上。 还可以让其在班上担任一定的角色，并明确角色规范，可促其在学习上不断进步。 此外还可以一帮一课外辅导，从低起点辅导，循序渐进，让其感受到学习的乐趣，体验成功的喜悦，从而扬起自信、奋进的风帆。 （四）因类而异，特殊学生特殊教育 1.对单亲家庭的特殊教育。 单亲这是一个特殊的群体，他们每一个人身上都有很多故事，只有当教师给这些学生以亲近感、信任感，让他们感受到教师对他们的关注，他

18、们才会理解教师的一番苦心，才能真正愿意接受教师的教导。 所以我针对我班特殊学生的年龄特点，采用的是朋友姿态，弥补失去的亲情的教育方式。 在学习上，我主动问他们有哪里不明白的，主动去辅导；生活上我常常默默地观察着他们，处处关心他们生活中的细微之处。 当季节转换时，提醒他们注意根据天气变化增减衣服；经常和他们聊天，经常挖掘他们身上的优点给以表扬；思想上，多疏导。 当这些孩子遇到困难时，我特别重视，并安排其他同学给予帮助，帮助他们解决困难，让他感到尽管少了父母的爱，但多了老师的呵护和同学的关心和帮助。 我希望这些能给他们带来一丝丝温暖。 我努力成为他们生活和学习上的朋友，思想进步的引路人，让他们体会

19、到老师的关爱，集体的温暖，同学的友善。 2.对留守儿童的特殊教育。 所谓留守儿童，就是指父母一方或双方常年在外务工或学习，他们只好跟父母的长辈生活在一起的孩子。 这类学生往往由于缺少父母之爱，而形成孤僻、偏执、不愿与人交往的性格；有的由于缺少父母的监督，而形成不完成作业、不守时、不守纪的毛病。 为此我采用多留一份心思，争取监督人配合的教育方式。 我班有五个留守儿童，由于监管力度不够，五个孩子都比较懒散，作业经常完不成。 为引导家长监督孩子学习，我每天利用校讯通给孩子监护人发一条短信，告知作业内容和要求，与家庭密切配合，共同督促学生完成作业，经过一段时间的努力，这五个学生逐渐养成了按时完成作业的

20、好习惯，学习成绩提高很快。 3.对农民工子弟的特殊教育。 农民工子弟最突出的问题是心理问题。 农民工子女大多来自经济条件比较差、物质和精神生活相对贫乏的偏远农村,且农民工子女都是从农村的学校直接进入本地,他们和真正的农民并不相同,而是介于城市和农村这两个群体之间的一个特殊群体。 他们无法在短时间内适应生活,不同的口音、不同的教材、不同的教学进度以及不同的教学方式使得他们的成绩较本地孩子差，使农民工子女极易产生自卑、自控能力不强、意志力薄弱、戒备能力强等不良心理。 来自本地孩子的歧视，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，也让农民工子女承受着一定的心理压力。 为了消除这种障碍，我采用了融合教育方

21、式。 首先帮助他们明确目标，树立信心，我的做法是在班上组织活动时，有意识地安排农民工子女与班干部和班上有号召力的学生在一组，让班干部主动接纳他们，亲近他们，尽快地让他们融入班集体，与同学们打成一片，老师要及时发现他们的长处，并给予表扬， 让他们对自己有信心。 其次是不但培养良好的读书习惯，提高学习成绩。 著名教育家叶圣陶先生曾说： 什么是教育？简单地说就是养成习惯。 而习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。 所以在日常教学中，教师应充分考虑到外来民工子女远离故乡，在心理上存在自卑的心理倾向，多采用激励、赏识、表扬的手段，走进他们的心灵，善待他们，帮助他们克服心理上的障碍，挖掘自身的

22、优点，克服存在的问题。 教师还要针对外来民工子女各自不同的特点, 加强对他们学习习惯养成方面的具体方法指导，组织他们与班上成绩优秀的学生进行学习习惯养成方面的经验交流。 这样不但利于成绩的提高，也有助于同学关系的融洽。 教无定法，小学高年级特殊群体学生的教育指导，需要我们进行不懈的探索。 我们将继续结合班级具体实际，聚家庭、学校、社会的多方力量，不断提升特殊群体学生教育的有效性，创造一个和谐、健康的教育大环境。 参考文献 参考文献 1、马红英： 特殊教育需要学生的教育2019 年 8 月 北京大学出版社 2、赵树铎： 中国特殊教育，1998 年第 4 期 3、黄志法： 现代学校心理辅导理论与实务，2007-08，上海人民出版社 4、杜易： 留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生的社会问题，XX网，2019-6-4 5、汤盛钦： 特殊教育概论上海教育出版社 1998 年 6、特殊儿童教育学XX百科